《枣核》课堂教学设计

1、枣核课堂教学设计枣核课堂教学设计1教学目标1、能理解一些词语对表现人物的深沉感情的作用。2、学习围绕枣核设置悬念的巧妙构思。3、理解海外华人对故乡的依恋之情，增强热爱自己民族的情感。教学重难点1、梳理作者的写作思路，学习课文作者怎样设置悬念的方法。2、学习课文作者的选擦，小中见大的写法。教学设计第一步，初读课文，疏通课文思路，分析题目，学习作者悬念的设置。第二步，研读课文，感悟海外华人依恋故乡的民族情感。第三步，品读课文，通过重点的词句，联系语境品味语言的深意。教具准备1、收录机、投影仪、光碟、。2、与课文相关的图片和课件。教学时间一课时教学过程第一步，初读课文，疏通课文思路，分析题目，学习作

2、者悬念的设置。1、导语入题中华民族是一个有着五千年的悠久历史和灿烂文化的民族，每个炎黄子孙历来都有着崇高的爱国主义精神，他们无论走到哪里都不会忘记故乡的一切。枣核一文写的就是一个远在大洋彼案的风烛残年的老人对祖国的无限眷恋和热爱。下面，我们就一起来品读一下枣核这篇文章，体会海外华人对祖国的情感。2、布置学生自读课文，师板书课题。1)、自读课文画出自己不认识的字或不解的词语。2)、找出你认为好的语句，并说说为什么？3、听配乐朗读课文，思考：a、注意听读课文，纠正自己的误读。b、了解课文的结构。c、找出课文的线索（说出哪一个词贯穿课文的始终的）？d、课文枣核设置了哪些悬念（请同学们画出文中相关的语

3、句）？e、悬念对表达中心有什么作用？4、自由读课文后思考并讨论以上问题。5、阅读反馈：投影问题：给加点的自主音。蹊跷掐玛瑙山坳嫣红萧干指名试说。师点评补充。投影明确。蹊跷qqio掐qi玛瑙mno山坳shno嫣红ynhng萧干xioqin投影问题：了解课文的结构。指名试说。师点评补充。投影明确。索枣核见枣核话枣核点名主题投影问题：找出课文的线索（说出哪一个词贯穿课文的始终的）？指名试说。师点评补充。投影明确。枣核投影问题：课文枣核设置了哪些悬念（请同学们画出文中相关的语句）？指名试说。师点评补充。投影明确。索枣核(用途蹊跷)见枣核(故弄玄虚)话枣核(眷恋祖国)投影问题：悬念对表达中心有什么作用？

4、指名试说。师点评补充。投影明确。引人入胜，扣人心弦，引领读者的兴趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。第二步，研读课文，感悟海外华人依恋故乡的民族情感。投影问题1：文中的主人公用了哪些方式体现他的爱国之情？指名试说。师点评补充。投影明确。课文除要枣核试种，还在庭院中种杨柳、养睡莲、亲自堆假山“北海”、追忆北海泛舟的情景。投影问题2:请说说课文最后一段在文中的作用？指名试说。师点评补充。投影明确。点明主题投影问题3：结合课文谈谈文章是怎样以小见大，以物传情的？指名试说。师点评补充。投影明确。枣核看似小普通寻常不被人注意，送枣核是件极平凡的事，在作者笔下却有深刻含义，他寄托了一位远在异国他乡近半个世

5、纪的美籍华人思恋祖国的民族感情。“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土。”第三步:品读课文，通过重点的词句，联系语境品味语言的深意。投影问题：默读课文找出你认为好的语句，并说明原因？指名读好句并试讲明认为好的原因（鼓励学生怎么想就怎么说）？师点评补充。5、课文小结学生自由朗读课文后指名试说。师点评补充。投影明确。写法小结：以小见大。围绕“枣核”设置悬念，使文章起伏跌宕。以“枣核”为线索贯穿全文，结构全篇。用朴实的语言表达深沉的感情。6、作业朗读课文体会海外华人对祖国的依恋之情。搜集我国古代诗歌中表现思乡之情的语句。写读枣核一文后的感想。板书设计：索用途蹊跷（设置悬念

6、）枣核见故弄玄虚（加深悬念）话思想爱国（揭开悬念）点明主题枣核课堂教学设计2一、导入：播放歌曲那就是我导入。围绕标题提出两个问题：1、看到“枣核”这一标题，你想知道什么？2、看到“枣核”这一标题，你知道了什么？学生回答。二、初读课文，整体感知。1、要求：生字词在文中圈出来，借助工具书在文中注音。2、同桌互相印证读前预设，交流互补。3、教师归纳。1、概述故事，枣核从哪里来又到了哪里去。2、枣核的用途是慰藉思乡之情。3、以枣核为题，既表明了文章的线索，又揭示了思乡的主题。三、再读课文。讨论“几枚小小的枣核，就能充分的表达美籍华人朋友的浓浓的思乡之情吗？”学生阅读后探究讨论，终于达成共识：美籍华人朋

7、友对故乡枣核的珍视可以看出浓浓的思乡之情；在美国生活如此富有，还想着故乡，也能看这种情感；还有自己亲自建造故乡模样的“北海”，也表达了浓浓的思乡之情。四、三读课文，归纳课文表达思想感情的方法：全班交流，明确：（1）以小见大、以物传情。作者借具体事物表现抽象的感情：a）以小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。b）将这位海外游子的思乡之情，融化在栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景等细节中。烘托手法。（2）反衬手法的运用：课文不惜笔墨，写“同窗”在美国的居住环境的美丽（“一片嫣红”、“定会有枫城之称”等）；写“同窗”生活条件的现代、优越（“三层小楼

8、”、“车库门自动开启”、“后花园”）；写“同窗”全家事业有成（“老伴儿在研究所做营养试验”、儿子在潜艇当总机械长、女儿在哈弗教书），但仍感不足，“年纪越大，思乡越切”。显然，课文以对“同窗”生活情况的介绍为背景，烘托了她强烈的思乡之心，爱国之情，突显了故土、祖国在她心中至高无上的地位。五、齐读末节，体会它在文中的作用。六、由学生简介课文写作背景及作者，并归结全文：1、有关背景及作者2、有关主题。3、设置悬念。4、有关以小见大，以物传情，及烘托手法的运用。七、布置作业：1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思乡爱国之情的诗歌、歌词并作一点点评。2、语言积累。收集整理鉴赏本课好词佳句。八、相关资料：一、

9、那就是我歌词我思恋故乡的小河还有河边吱吱歌唱的水磨噢妈妈如果有一朵浪花向你微笑那就是我那就是我那就是我我思恋故乡的炊烟还有小路上赶集的牛车噢妈妈如果有一只竹笛向你吹响那就是我那就是我那就是我我思恋故乡的渔火还有沙滩上美丽的海螺噢妈妈如果有一叶风帆向你驶来那就是我那就是我那就是我就是我我思恋故乡的明月还有青山映在水中的倒影噢妈妈如果你听到远方飘来的山歌那就是我那就是我那就是我二、悬念：在文学作品中故意设置“疑问”或矛盾冲突，造成并维持读者期待、关切的心情的方法。期待是一种艺术享受。作者一旦把矛盾摆在读者面前，他们就会对人物的命运、情节的发展变化产生期待的心理。期待心理是悬念的实质，因此，悬念的设

10、置要尽量早，而其消释则宜尽量晚些。九、板书设计读者明确感到问题的存在，但对后事一无所知或略知一二是悬念设置的条件。枣核阅读教学中如何进行整体感知的授课反思语文新课标明确指出：培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。事实上，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了学生的阅读感受。教师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、高潮迭起过于精致细腻、转换频

11、繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。教师讲解过深、过细、过透微言大义、字斟句酌、咀来嚼去语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培养孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，发展孩子的阅读力，把课堂还给孩子，尊重孩子的主体地位，积极发挥老师的主导作用，阅读教学就必须重视“整体感知”！枣核课堂教学设计3教学目标1、认识8个生字，学会“折、涨”两个多音字的用法。2、默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。教学重难点默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。教学

12、过程一、课前预习1、自主朗读课文，读准字音，完成练习册一、二题。2、强调多音字用法。“折”在“折腾”一词中读zh；在“骨折、折断”中读zh。“涨”在“涨红了脸”中读zhng；在“涨潮、水涨船高”中读zhng。特别强调：“核”也是多音字，还有一个读音“h”，多用于口语。二、整体感知读薄孩子们，课文中的“枣核”是一个孩子的名字。换一种说法，本课写的是一个名字叫“枣核”的孩子，那么请你用“枣核+特点或主要事迹”的方法概括一下本文的主要内容。温馨提醒：可以借助文中的中心句来概括。预设：“枣核”真的只有枣核那么大，他不光勤快，也很聪明。三、回顾复述方法复述故事读厚1、回顾复述概念复述就是用自己的话和课文

13、中出现的关键词句把课文内容有条理地叙述出来。课程标准显示：一二年级看图复述；三年级详细复述；四年级简要复述；五年级创造性复述。那么什么是详细复述？通过查阅资料，我们知道：详细复述不是一字不差地背诵，允许对句式进行调整，可以将长句子变短；复杂句子变简单；改变句子顺序等。2、回顾学过课文的复述方法总体回顾发现，借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节页也不会遗漏。（1）时间变化的顺序第一天第二天第三天又过了一天慢性子裁缝和急性子顾客；（2）事物发展的顺序方帽子圆帽子各种各样舒服的帽子方帽子店；（3）地点转换的顺序家里道路树上山下家里漏；（4）心理变化的顺序得意伤心满意玲玲

14、的画；（5）事物变化的顺序小毛虫茧蝴蝶小毛虫。3、小组合作找到复述顺序温馨提醒：重点复述枣核聪明的内容。说说你准备用什么方法来复述。预设：方法1：按照地点转换的顺序复述：村子县衙们村子大堂；方法2：填写下面表格，借助表格复述；方法3：记住关键的词句，复述故事。四、制定评价标准读清复述评价标准，明确复述要点：按顺序复述、重要情节不遗漏、内容前后连贯。达到以上三条即满足按号加分，少达到一条减分一半，只达到一条不能得分。五、读写联动请你展开合理的想象，说说关于枣核后来的故事。六、自主作业1、用自己喜欢的方法复述主题阅读书133页两难徐文长。2、想一想：你还有什么办法应付这两个难题？一、由我的中国心导

15、入上一学期我们一起学习了歌词三首，其中有一首我的中国心，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱的，这首歌表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？这，就是萧干先生在枣核里所要告诉我们的。二、预习检查1、标上拼音或写出汉字。枣核（h）蹊（qi）跷（qio）掐（qi）指殷（yin）切玛（m）no（瑙）衣du（兜）嫣（yn）红山坳（o）匀（yn）称（chn）l（篱）b枣核教学设计篇1教学目标：1、朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。2、默读课文，用自己的话复述这个故事。3、试着续编这个故事。教学重点：体会

16、枣核的机智和勇敢。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，揭题解题1、读了课题，你能想到什么？（枣核就是枣的核。）2、启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课枣核。【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。】二、初读课文，整体感知1自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。2检查生字词。爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府（1）指名读，齐读。（2）重点指导“衙”的读音，读y，旧时官署的称呼。3、指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。枣核是一个像（

17、）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子还（）。但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（）。 最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】三、再读课文，感悟理解1默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。2小组讨论。【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。】3汇报交流：（1）枣核是一个勤劳能干的孩

18、子，从哪里能看出来?出示相关句子：枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。）（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。a、等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。b、闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”c、折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”

19、这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。（4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。a、衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。b、衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。c、枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。四、深入体验，深入理解1你喜欢枣核吗？为什么？2读了这一篇故事，你受到了什么启发？五、梳理内容，复述故事1、这个故事非

20、常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？2、学生复述故事。六、回顾课文，续编故事1、枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接着往下讲吗？2、学生练习，续编故事。枣核教学设计篇2【教学设想】自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。把握故事内容，复述课文。【教学过程】一、创设情境，导入新课。1出示枣核图片。提问：谁能介绍一下什么是枣核？我们今天所说的可不是这个枣核，而是一个像枣核一样大小的人枣核。板书课题，齐读课题（板书：枣核）。3、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1） 本文介绍了枣核的什么事情？（2） 枣

21、核是一个什么样的人？二、初读课文，自学生字。1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。3、试着读课文。展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。4、指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中。枣核 夫妻 爹娘 扶犁 折腾 涨红困得很 牲口 官府 善罢甘休注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。另外，一个多音字“折”，在这里读“zh”，还有两个

22、读音，一个读“zh”组词为“打折”，另一个读音是“sh”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zhng”，还有一个读音“zhng”，组词为“涨潮”。5、识记生字A、识记生字你是如何识记这些字的？（1） 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢”。（2）形近字组词：核一该 折一拆。（3）组词扩展：妻子 夫妻。6、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。三、再读课文，理清顺序。1、轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）衙役：衙门里的差役 。善罢甘休：好好地了结纠纷，不再使事态持续下去。钱搭：古代装钱物的口袋。

23、惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下也是古时县官用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。四、深入探究，感悟文法。1、自由读文，分角色读文。读了课文后，你觉得枣核是个怎样的孩子？（枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。）2、你最喜欢文中的那些片段，说来给大家听听。（1）“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，哦喝！哦喝！大声吆喝着赶驴。”你觉得这个地方怎么有趣了？（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。）（2）“衙役们拿铁链来绑枣核，噗的一声，枣核

24、从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。”你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？（枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。）（3）“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。那衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。”这个片段，你想到了哪个故事？（活佛济公的故事。）（2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。五、拓展延伸，说写训练1、默读课文，复述故事。2、续编故事。想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？枣核是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的.孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民