《比高矮、比长短》教学反思

1、第 第 页比高矮、比长短教学反思比高矮、比长短教学反思1 比高矮、比长短是人教新标版教材一班级上册其次单元的其次课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且同学在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一般他们都会进行直接推断。本着这一熟悉，我在日常的教学中擅长依据同学的详细状况，对教材进行再加工，进行大胆处理，制造性的设计教学过程。实践证明，收到了很好的效果。下面是我的教学反思。 一、教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让同学在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。 主要表达在如下两方面：选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习爱好，让同学主动参加学习活

2、动。爱好是最好的老师，是学校生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学爱好，让同学主动地动手、动脑、动口参加学习。如：当同学已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我有意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让同学猜一猜谁比谁长。孩子都喜爱猜一猜，一下来了爱好，大部分同学脱口而出，说长出的那支长。但会认真观看的孩子，却说不肯定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个同学为什么说不肯定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能直接推断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。同学这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一

3、头对齐的方法。 二、联系实际生活，探究比的方法，稳固比的技能。 当同学学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组商量的方式绽开，合作沟通。增添了同学之间的沟通，并在沟通成果中，同学不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于同学树立学好数学的信念，又能增添同学合作学习的意识，体验胜利的喜悦。 三、曾经读到过这样一句话，心理学家皮亚杰认为：一切有效的工作必需以某种爱好为先决条件，爱好是作为人的一种内部活动动机。 为此，如何让同学对学习数学产生爱好是学好数学的先决条件。本节课学习比较

4、物体的长短、高矮、轻重，学习这部分内容的基础是小伴侣在生活中已经积累的一些直接阅历。这是同学入学后的其次节课，小伴侣对学校学习生活还不熟识，根据同学的生活阅历从老师和同学比身高着手进行教学，我创设老师和同学比身高的情境，同学联系实际生活阅历可以直观比较出结果，激发同学比较的爱好，明确在日常生活中比较的需要。接着我预备借助多媒体出示校内生活的情境，组织同学观看、沟通搜集到的信息，初步培育同学的观看力量和口头表达力量，同时使同学感到数学与生活的联系，激起同学比较的欲望。借此激发同学的主动性、主动性和制造性。之后，让同学结合生活实际比一比，通过小组的合作与沟通，体会比较方法，感受长短、高矮、轻重都是

5、比较的结果，感受数学与生活的亲密联系。在这节课中，我着重训练同学依据自己的生活阅历能用一句话精确地概括出比较的结果，有的同学明白结果，但要能正确地表达出来，一部分同学还要加强数学语言方面的训练。 四、我在这节课的教学中以活动方式激发学爱好，让同学主动地动手、动脑、动口参加学习。 如：当同学已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我有意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让同学猜一猜谁比谁长。孩子都喜爱猜一猜，一下来了爱好，大部分同学脱口而出，说长出的那支长。但会认真观看的孩子，却说不肯定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个同学为什么

6、说不肯定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能直接推断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。同学这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。 本节课缺乏的地方： 1、在同学反馈时所作的点评，反复用同一种方式表达，显得不够生动也缺少启发性。 2、课堂中的提问不够精炼。有些问题我反复问，其实是没有必要的，只要目标到达了，下面的该做只是稳固和提高，而不是反复在同一层次上反复练习。因此我意识到课堂中提问应尽量简练，尽量与教学目标相结合，难易合适而富有启发性。不应当提过于简洁零碎的问题，这对于同学的思维深度没有促进提升的作用。 3、还应当留意的是，同学们刚升入一班级，有

7、的同学上课留意力不集中，爱做小动作，在教学中还应加强纪律管理。 比高矮、比长短教学反思2 比高矮、比长短是北师大教材一班级上册其次单元的其次课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且同学在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一般他们都会进行直接推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让同学在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。主要表达在如下两方面： 一、以嬉戏激趣，吸引同学主动参加学习过程。 教材所呈现的情境由两个活动组成，第一幅情境图支配的内容是通过观看比较高矮；其次幅情境图是通过笑笑和调皮比高矮，引出讨论比较的方法。在处理教材的过程中，我把两幅情境图交

8、换了挨次，以嬉戏的形式，请上两位同学代替笑笑和调皮比高矮，孩子们的主动性很高。后来，我以公正两人在同一高度比和不公正一人站在椅子上，一人站在地上比的嬉戏，让孩子们自己总结出了比较高矮的基本方法两个物体比较，需要在同一个起点下进行。紧接着在教室中组织同学开展比高矮的模拟活动，在比的过程中，让同学一边比一边说“谁比谁高，或者是谁比谁矮”，让每个同学更进一步的体会到比较高矮要在同一起点下才能进行。于是，我就趁热打铁，出示第一幅情境图，由于同学已经把握了比较的方法，再加上生活中积累了一些高矮的阅历，这一环节很顺当的解决了。在同学探寻到比的方法之后，结合教材和教室中的情境，支配同学比高矮长短的嬉戏，让同

9、学“自由结合，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么”，这使同学感到新颖，“老师让我们自己玩”，同学活动的爱好高，主动主动地选择各种比的对象，全力投入比一比的活动中，并仔细比出高矮长短，体会尝试胜利的欢乐。最终，引导同学用完好的话来表达两样物体进行高矮或长短的比较方法。 二、放手探究，体验学习胜利的喜悦。 教学中，我把探究比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完成，充分信任同学，做到完全放手。孩子们主动动手操作、商量。然后，向全班同学介绍，展现本组的讨论成果。虽然有的孩子的语言还很稚嫩，还有点结巴，但是每个同学都能通过刚刚直观的活动，说出比高矮长短的方法，小组合作的方式增添了同学之间的沟通。在沟

10、通各组讨论成果之中，同学不断体验胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组、全班的成果，感到“我们全班同学都很聪慧”。这样，有助于同学树立学好数学的信念，增添同学合作学习的意识，体验胜利的喜悦，同学真正成了学习的仆人。在教学中还留意培育同学的主体意识和参加意识，有意识培育和激发同学提出问题的意识。同时还赐予同学自主探究、思索的空间，为培育同学创新意识和实践力量供应了方向。 缺乏：在利用教材和教室的情境做嬉戏的时候，完全放手了，没有给出肯定的时间和范围让同学操作，为了确定每个小组的发觉，要耐烦、仔细的倾听孩子们的发言，所以在时间支配上不合理，导致了部分练习题没有当堂解决。 无处不在的精品 比高

11、矮、比长短教学反思3 对于比较明显的长短与高矮同学把握得挺好.自己在备课时,过分重视了长短的比较,比方说如何数格子比长短,直线曲线比较直线最短,数边长比长短在课堂上都有渗及,但缺少明确的要求.比方说数格子,没有要求同学将数出来的格子数写在边上,同理数边长也一样.正如今日校长所说,对同学的学习习惯的培育可以说是每一位老师应当而且必需是最重视的,可是我在这方面做得欠佳! 几天下来,自己对于课堂时间把握得不够,花太多时间在探讨上,以致于每次的课堂作业都是勿勿而过,忘却了如今的同学还是才入学不到一个月的新生.所以后序的订正工作烦重而杂乱.留给同学观看,审题的时间太少太少,我的主导地位太过于明显. 唯一值得庆幸地是自己在开头就有意识地让同学接触正方形,所以在数格子教学中比较简单.对于每天伴我学中,哪只猴子先吃到桃子,感觉同学接受得并不是很好,不知道哪位有好方法? 比高矮、比长短教学反思4 对于比较明显的长短与高矮同学把握得挺好。自己在备课时，过分重视了长短的比较，比方说如何数格子比长短，直线曲线比较直线最短，数边长比长短在课堂上都有渗及，但缺少明确的要求。比方说数格子，没有要求同学将数出来的格子数写在边上，同理数边长也一样。正如今日校长所说，对同学的学习习惯的培育可以说是每一位老师应当而且必需是最重视的，可是我在这方面做得欠佳！ 几天下来，自己对