《得道多助失道寡助》教学反思（10篇）

1、第 第 页得道多助，失道寡助教学反思（10篇）得道多助，失道寡助教学反思 篇1 得道多助，失道寡助支配了两个课时，第一课时目标是： 1、能精确流畅地读课文，会划分排比句的节奏，在熟读的基础上识记两组排比句。 2、依据文下解释和补充解释能疏通文意。把握重要句子的翻译。 第一课时内容结束时，离下课只有一两分钟，课堂上已来不及测试同学对重要句子翻译的把握状况了。因此，只让同学背了会儿文下解释。 今日早读，九五班是语文，同学集中背诵课文，识记文下解释。由于考虑周四学校要进行寒假作业检测考试，为了腾出时间让同学对七、八班级的古诗文背诵进复习，对早读内容的只进行了口头检察。 其次课时是文章阅读，内容不多，

2、进行得也很顺当，也许20分钟就结束了。为了让同学把学问点把握精确，我支配了一次书面检测。内容量比较大，有10个文下解释，5个句子的翻译，两个默写句。但在检测的过程中，我发觉，一方面量太大了，不得不缩减内容;另一方面，同时同学把字写错得许多，句子翻译得不精确，关键词的意思没有把握。 我有些懊悔学问点的检查的检查过于集中了，若是根据课时目标，学什么检查什么，准时检查准时反馈，准时订正，学问就把握得精确了，坚固了。像如今，消失了这么多的问题，想让同学把握好就费劲了。 于是，在九六班，我转变了上课策略，虽然第一课时没有时间来测试重要句的翻译，但在其次课时一开头，我就把四个重要句写在了黑板上，让同学复习

3、这四个句子的翻译，对同学存在的问题准时进行了订正，从最终检查的结果看，同学的确把握得精确，娴熟。 由这节课在两个班不同的上课效果，我得出：每一节课，对于学问点的检查，肯定要准时，并适时地引导同学进行订正，课堂教学效果才会好! 得道多助，失道寡助教学反思 篇2 得道多助， 失道寡助一课是孟子的一篇短小精悍的谈论文。本文规律严密，思想深邃，观点鲜亮，论证有力，气概充足，感情洋溢，语言精辟，尤长于譬喻，用形象化的语言说明冗杂的道理。 在教学时，我先关心同学梳理本节课的重难点与学问点，引导同学自主学习把握基础稳固部分，由字音字形到重点词句的理解，到拓展延长，借助导学案，根据“自主合作探究”的课堂模式，

4、充分发挥了同学的主体作用，表达了“三维五环”的教学模式。在教学过程中，“质疑探疑合作解疑”贯穿教学始终。同学在学习中擅长发觉问题，主动探讨问题，真正感受到求知的乐趣。使很多不能解答的问题得到了解答，使很多能解答的问题在头脑中愈创造朗。在此过程中我对同学的发言主动鼓舞、确定，赐予了适当的评价，让同学树立了信念，使他们在课堂上乐于展现自我风采。把课堂真正交给同学，让他们做课堂的仆人，自己则做一个组织者、参加者、引导者。 面对谈论文首先存在文体障碍，整理谈论文的论证过程始终是一大难点。从整个教学内容的实施来看，许多同学对文章层层递进的方法还是处于懵懂状态，老师逐段的分析并没有很好地关心同学形成肯定的

5、思路。怎样才能做到真正把课堂还给同学?怎样在教学过程中做到能以“同学进展为本”?本节课我逐步引导同学找论点，概括段意，说论证作用及论证思路，这些环节都很顺当，在质疑探究环节，许多同学提到了“天时不如地利，地利不如人和”和“得道者多助，失道者寡助。”这两个观点究竟哪个才是中心论点?这个问题特别有探究的价值，同学各抒己见，在探究过程中，逐步明确了的写作意图，课堂上同学和我都收获颇多。所以，把课堂还给同学，许多时候都觉得无法跨越，但一旦跨出了第一步，还是收获颇多的。 假如说这堂课带给了我一些值得推广的阅历的话，其实它应当更让自己清晰地意识到自己的缺乏，如何更新自己的教学教法?如何把同学的终身进展落实

6、到每一个教学环节?这些都是我值得深思的地方。 本堂课无论胜利还是失败，在我的思想上都是一次思想的成长，一次教学的磨练。多走进教材多走近同学，把同学的进展脚踏实地地落实在每一节课每一个教学环节中，始终践行“三维五环”的课堂教学模式，在漫长的教学中连续探究，构建高效课堂，提高教学质量! 得道多助，失道寡助教学反思 篇3 在这节课上我明显不在状态：课堂教学语言表达不顺畅，课堂组织不力，引导不到位。总感觉到有些别扭。班还是我常常上的班级，同学还是我熟识的同学，况且又没有其他老师听课，这只是一节平常的课，我为什么就这样不自由呢? 由此，我想到备课不但包括备教材、备同学，而且还应当包括备自己以最好的状态进

7、入课堂。不管是穿着、心情还是精神气质，都要使自己到达最抱负的状态。由于课堂是神圣的，师者的形象会潜移默化地影响着同学。窦桂梅老师说：“站在讲台上，我就是语文。”一个举止沉着大方、吐高雅、智幽默的老师确定会赢得同学尊敬和爱戴。亲其师才能信其道。 那么，我为什么会在这节课上不在状态呢?其实每一周的开头上课的状态都不是太好。这可能与双休日的休息有关。在家还没有休息够，又要进入紧急的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老师也有这种表现。其次课前的留意力没有在备课上。以为课已经预备好了，教案也写成，课文以往教了好几遍，也再熟识不过了，认为没有必要预备了。于是就不再思索教学上的事情了。 还有，

8、在课堂开头时导语没有做好。开头很重要，它甚至影响着一节课的质量。在上课时我说：“在战国时代，战斗频繁，人民深受战斗之苦。继孔子之后，一位儒家大师消失了。大家说他是谁?”同学很简单就能回答是出孟子。“他有什么政治主见呢?”我接着问。这下同学没有回答上来。出乎了我的意料，由于同学在七班级时学过中国古代史，回答这个问题并不难。但是70多个同学中就没有一个能回答上来。这令我比较绝望，影响了接下来的上课心情。 大凡胜利的老师都擅长调整自己。依据实际状况调整教学进度，调整教学策略，调整自己的心情。这是教学机灵，唯有在实践中不断地熬炼才能养成。 我串讲了课文以后，让同学商量了以下几个问题： 1这篇短文的中心

9、论点是什么? 2是怎样一步步论证中心论点的? 3文中使用了哪些论证方法和修辞方法?它们分别有什么作用? 4孟子的政治主见对今日有什么指导意义? 这几个问题只要略动脑筋都能回答上来。因此，我没有让同学商量，而是引导大家把答案说出来。这也是课堂上做得缺乏之处。 得道多助，失道寡助教学反思 篇4 得道多助，失道寡助，选自人教版学校语文第六册第十八课，属第五单元先秦史传散文单元的一篇课文。九班级下册第五单元所选课文是先秦诸子散文。学习这些课文，有助于同学熟悉古代社会，增进对传统文化的了解。今日我上了得道多助失道寡助，借着写教学反思的机会，我就谈谈在这次开课中的“得”与“失”。 文言文的学习应当有着丰富

10、的内容。它不只是理解词义、句义，不只是积累文言文的实词、虚词和学习几个句式。它既是语言的学习，又是文学的观赏，更是文化的熏陶和情感的陶冶。 我就先谈谈我在这次教学中的“得”。 1、在学习课文之前，我支配了我所了解的孔子和孟子语文综合活动，让同学通过查找资料来了解孟子生活的年月和他思想的精髓。并指导他们分类整理。这样活动就能为文本服务，关心同学更好的理解课文。 2、让同学借助解释和工具书自主学习和合作学习。在小组沟通中可以质疑，相互解决问题，沟通阅读文言文的方法。 3、用读书卡片的形式归纳整理文言实词和虚词的用法，“温故而知新”，这样可以稳固学习的成效。 4、在问题的探究中理解课文。引导同学对一

11、些有价值的问题进行思索和探究。 这些都是我觉得自己在设计过程比较合理的，但课堂只有四十五分钟，想面面俱到的确很难，通过上这节课，我总结了以下几点“失”。 1、同学在汇报自己的翻译状况时没能留意形式的改变，使得气氛较沉闷，同学留意力没能高度集中。 2、文言文应当在诵读中理解，但我考虑到课堂的完好性没有充分的让同学接触文本，朗读不到位。 3、我设计的整理活动形式很好，但同学要有时间整理消化，最好把它放在孟子二章学完后做效果会更好。 4、在同学商量中心论点时，没有紧紧围绕论点和论据的关系绽开商量，使得同学的理解还不够到位。 新课程标准强调了同学的主体地位，老师只是课堂的组织者，参加者，用一位老师的话

12、说：“老师课堂设计的每一个环节应当是为同学服务的，应当务实，把每个问题都要讲透，这样同学才会有所得。”我想遵循教育教学规律的课堂设计才会出彩吧。 总结反思 得道多助，失道寡助是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读观赏篇目，在设计教案时，注意在读中理解，在读中品尝，在读中感悟；在备课中运用多媒体进行教学的同时，以诵读为主线，采纳合作探究的方式，实行诵读、点拨、商量、质疑等方法，调动同学的学习主动性。整节课的教学实施过程由几个板块内容构成：第一板块“整体感知，诵读训练”；其次板块“深化文本，品读赏析”，详细又分合作探究、疑难字词释义，探究文章主旨、赏析论证艺术，吟哦讽诵、积累经典；第三板块“古为今用

13、，拓展迁移”，设计一道开放性思索题谈谈“和”的新意，力争让同学学会从历史进展的角度和运用现代观念的角度来理解和评价文章内容，注意教学内容的价值取向，敬重同学在学习过程中的独特体验。 培育同学主动阅读文言经典的爱好；增添同学对祖国优秀传统文化的认同感，吸取民族才智；丰富同学传统文化积累，积淀传统文化底蕴，应当成为全部老师在教授经典文言文时的终极追求。 得道多助，失道寡助教学反思 篇5 得道多助失道寡助是一篇文质兼美的经典之作，由于是诵读篇目，所以在设计教案时，我注意在读中理解，在读中品尝，在读中感悟。我设计采纳以诵读为主线，合作探究的方式来调动同学的学习主动性。 在教学设计中，我认为值得确定的：

14、 一、在学习这课之前，我让同学通过查找资料来了解孟子生活的年月和他的思想的精髓，这样能关心同学更好的理解课文。 二、让同学借助解释和工具书自主学习和合作学习，在小组沟通中可以质疑，相互解决问题，沟通阅读文言文的方法。 三、在问题的探究中理解课文。引导同学对一些有价值的问题进行思索和探究。 这些都是我觉得自己在设计过程中比较合理的，但课堂只有四十五分钟，想面面俱到的确很难。通过上这节课，我总结了以下几点“失”： 一、同学在汇报自己的翻译状况时没能留意形式的改变，使得气氛较沉闷，同学留意力没能高度集中。 二、文言文应当在诵读中理解，但我考虑到课堂的完好性，没有充分地让同学接触文本，朗读不到位。 三

15、、在同学商量中心论点时，没有紧紧围绕论点和论据的关系绽开商量，使得同学理解还不够透彻。 用一位老师的话说：“老师课堂设计的每一个环节应当是为同学服务的，应当务实，把每个问题都要讲透，这样，同学才会有所得。”我想这样的课堂才会出彩吧。 得道多助，失道寡助教学反思 篇6 一、发挥同学主体作用。 我认为：阅读教学是同学、老师、文本之间的对话，课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，应向在场的每一颗心灵都放开温情的怀抱。所以在整个教学过程中，老师的一言一行和课堂的组织形式，都折射出老师新型的角色定位，在教法的设计上主要以同学的自读、自悟、质疑、商量为主。我计算了一下，老师讲话和活动用三分之一的时间，其余时间

16、都给了同学。所以说在课堂的组织形式上，老师始终留意放手让同学参加学习，为同学营造了一个公平、宽松、民主、平安、愉悦的学习气氛，较好等地确定了同学在学习中的主体地位，充分调动了同学的学习爱好和挖掘了他们的制造潜能，激发了他们学习语文的内驱力。 二、以读为本，表达散文教学特点。 这篇散文语句美丽，适于朗读，有多年教学阅历的郑老师，因此注意朗读的指导，让朗读贯穿课堂教学的始终，老师敏捷的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式，指导同学有感情的朗读课文，读中感悟，读中生疑，读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读，要求同学把握语调感情，解决难字词；其次次指名读，要求同

17、学进行朗读方面的点评；第三次自由朗读，要求划出喜爱的句子并说明喜爱的缘由，同时齐读这些美丽句子；第四次默读，要求同学从中发觉问题，解决问题。这样，通读让同学从中自我感悟，自我熟悉，培育了同学的评价力量，同时订正了自身的缺乏，有效地提高了同学的朗读水平和观赏力量。 三、以问题意识为主调，培育同学的探究精神。 在课堂上，老师留意以“问题”来统领整个学习过程，引发同学自己发觉问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受学问的弊端，那种方式缺乏同学的主动参加，教学时都是由老师事先设制好一系列问题，然后引诱同学陷入老师事先支配的陷阱里，根据老师设制好的思路，进行机

18、械的学习和解答，限制了同学的多向思维和发散思维。这节课老师很好的打破了这个格局，注以“问题本位”作为学习的主要方式。 四、迁移运用，不断升华。 学完课文后，老师因势利导，把课内学问向外辐射开来，让同学进行有机的训练。例如老师展出了一幅图片，要求同学从课文中找出描写这幅图片的句子，然后选取其中一些自己喜爱的句子，扩写成一段话。这就训练同学的学问实际运用力量，它极大的拓展了课堂的涵盖面，扩大了训练量，增添了穿透力。通过课内外结合，进一步融汇了所学的学问，使同学的感悟和力量得到提升，有效的提高了课堂教学质量。 得道多助，失道寡助教学反思 篇7 得道多助，失道寡助是孟子作品中的重要一篇，充分地表达了孟

19、子的仁政思想，本文又是孟子论说文的代表，富有气概，所以本文的学习对把握孟子思想及其作品特色很重要。 本文我在设计时，首先充分调动同学学习的主动性，发挥同学的自主学习精神。主要表达在以下两个环节。一是对作家作品的了解，让同学自己查阅资料，到达学习目的。二是本文是一篇文言文，同学可以自己凭借工具书及其课文解释，自己学习。 其次调动同学合作的意识，让同学以小组为单位自主合作地学习一些难于理解的地方。主要表达在以下两个方面。一是让同学对于文言翻译有不理解之处，小组合作沟通，再不理解的全班共同探究。二是对于本文可以提出一些在内容上不理解的问题，然后老师整合问题，有目的的讲解课文。 再次本文的朗读是一个重

20、点。老师先范读课文，同学谈听后的感受，并且初步感受本文的语言特点，排比句式的运用。同学再练习读、汇报读。在讲解课文过程中，同学通过对课文的感悟和理解，再深一层次品读课文，进而学会朗读课文，读出本文的语气和感情。 孟子的思想产生了深远的影响，即便是如今也如此。一团和气，人和路路通、家和万事兴等等，“人和”思想无论是古代还是现代都离不开，在拓展练习阶段，我设计了一个问题：让同学们谈一谈你所了解的“人和”思想在生活中的影响。圣哲的思想对现实的意义是我们学习古人文章的目的，所以我们要能够穿越时空的界限产生正确的熟悉和评价。 本文我也借助多媒体这一手段，关心同学明确课文学习内容，引导同学深化探究。我首先

21、出示了资料，让同学了解到孟子和他的作品特色，同时也为以后学习打下基础。在翻译课文中，我借助幻灯片关心同学理解语言难点，在拓展练习阶段，我首先出示两幅图片，引导同学熟悉到“人和”思想的详细表达，使同学简单产生联想，进一步理解这一思想。作业中，我盼望同学们能课下阅读孟子文章，变学习为爱好，到达真正的学习目的。 本文由于内容较多，在时间的把握上比较困难，对于这方面，我以后还要更细心的设计我的教学，使之更完善、更合理。 得道多助，失道寡助教学反思 篇8 文言文是我们语文教学讨论方向的一个重要组成，但以前上文言文，我也很少去想读写的结合，上完基本的字词梳理，讲完课文内容理解，可能这个文言篇目就“充分的被

22、挖掘了”。当我们组确定了这个讨论方向，我们都很感爱好，这个点应当有所突破。 结合我的同学写作谈论文的水平，我认为他们大多数有比较丰富的素材积累，能够选择恰当的论据。但大部分同学的谈论文写作存在这样的问题：提出论点后就单摆事实论据，排列一通以后万事大吉，没有意识到“摆事实”只是手段，“讲道理”才是目的。两者相辅相成，以为用事实就能将道理显现出来，所举的事例经常属于同一个层面，思维的纵向深化做不到位，不能结合论据上台阶，作深化的分析阐释。 因此，我选了得道多助失道寡助，孟子的擅长辩论，思想深刻。讨论孟子的文章如何做到环环相扣，层层深化，是很有内容可挖掘的。解决这个问题的关键就在于关心同学树立纵向绽

23、开谈论的意识，并且有效的引导他们去思索文本是如何做的，得到启示，列出方法，同时运用到作文修改的过程中，完成教学。 教学设计的过程中我广受启发，在杨琼老师的端午日和谷润老师的往事依依中我明白了课堂要设计一个主问，要能够一线贯穿；在廷梅上幼时记趣时我感受到讲好一篇课文，抓住一个点，提出一个主问，解决一个问题是踏实而有效的教学。在郑桂华教授的讲座中，我了解了课堂教学设计的点应当是查找同学的未知，设计的区域要找准。这堂课是工作室这个平台教会我的。 在磨课的过程中，我认真的辨析我设计的是不是到位，有没有紧扣的设计的初衷，我的教学环节是不是有效，整理同学的反馈，同时也进一步对教学的设计做修改。我和廷梅在沟

24、通的过程中得到许多启示，其中她建议我用改写的方式对比原文真是绝妙的，真的很感谢工作室的同仁给与的无私关心！ 由于同是国培老师来我校听课的原因，有幸课后还能得到专家的点评，课后成巧云老师说道：“这是有效的课，落的实的课。”给了这堂课许多的确定，也给了我鼓舞。同学回来也跟我说：“老师，我如今最终明白点谈论文怎么写好了。”能完成我上课的初衷，这是欣慰的.。 当然，我也知道自己有许多的缺乏，我自己要糊涂的熟悉到自己的问题：首先，在点评同学的环节中我没有能很到位的进行指导，这也是缺乏阅历的原因。其次：在设计选题小议勤奋的环节，我应当选一个更能切合同学实际的问题，或者让同学有更多项选择择的开放性材料，让同

25、学自己命题，或许能更好的激发同学的写作热忱，并熬炼同学提炼观点深化论证的力量。 总之，没有完善的课堂，只有一颗虚心求教的心。 得道多助，失道寡助教学反思 篇9 得道多助失道寡助有着丰富的内容，不只是词义、句义的理解，不只是文言实词虚词的积累和课文内容的把握，更是文化的熏陶和情感的陶冶。下面我就本节课的教学实际谈谈我的感受。 一、感悟伟人 为了让同学感受孟子的宏大人格，增添民族骄傲感，这节课导入部分我特意从孟子的离娄、梁惠王中选取了相关语句，用意有三方面：一是想引入当时的时代背景，二是想让同学了解孟子思想的根源，三是让同学感受孟子心系天下的情怀，感受孟子的人格魅力。 介绍孟子时，由于布置了预习，

26、同学可以自己查到，所以简洁带过，同时联系同学实际，指出同学身边存在的不良现象，引导同学学习孟子主动进取的精神，从而指导自己的行为。准时的渗透思想教育。 课堂最终我还特意设计了两个“感谢”，感谢孟子的经受，感谢孟子的思想，让我们懂得珍惜今日，让我们走向和谐。 二、展现朗读 朗读在教学中不仅可以培育语感，还能加深对课文的理解，同时吸引同学的爱好。因此课堂上没有忽视朗读的地位，同学自读，个人朗读，小组朗读一一呈现，同时强调了团队亲密合作的重要性。但考虑到课堂内容的完好性，没有充分的让同学走入朗读，朗读不到位。 三、突破重难点 一篇文章只要思路清爽了，文章也就清晰了一大半，还有助于对文章主旨的把握，本节课的重难点之一就是理清文章思路，如何突破这一难点呢？我设置了环环相扣的问题加以引导，运用同学沟通、合作、