《海底世界》的教学反思（5篇）

1、第 第 页海底世界的教学反思（5篇）海底世界的教学反思1 海底世界是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让同学熟悉“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采纳“比较法”进行教学。 “比较”是熟悉事物的基本方法。海底世界正是运用比较等方法介绍海底的景和物的。 海底的“安静”和“黑暗”，同学不易体会到，更不易熟悉深刻。课文把海面和海底作比较，从同学的认知规律动身，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导同学仔细读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。 海底的“各种声音”是一个谜团，同学不可思议、猜解和区分。课

2、文用“有的有的有的”句式列举出来，每句又用比方的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。 我在教学时，抓住这四个句子，结合同学的生活实际和情感体验，让同学模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了同学的学习爱好，而且还使同学深刻地了解了文章所描写的内容。 课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。究竟梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。 课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞

3、海藻”与最大的海藻长度作比较，详细说明白海底植物大小长短的比较。 由此可见，通过比较可以关心同学熟悉海底世界的景物。老师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导同学在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个熟悉，进而使同学产生开发海底物产、造福人类的抱负和志愿。 我运用了“比较”的方法，进行了本课的教学，效果是明显的。我认为这也符合的思路，使同学不但了解了有关海洋的学问，还向同学渗透了读文章可以用“比较”的方法。当然，这节课也有许多缺乏之处，如：同学对大海还很生疏，老师可以用课件进行帮助教学，等等。以后，我要努力根据新课标的要求去

4、做，不断改良教学方法，使教学效果更加显著。 海底世界的教学反思2 海底世界是苏教版六年制学校语文第六册的第七单元第一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。 全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发同学的阅读爱好。其次至五自然段，是文章的重点部分。 针对上文提出的问题，详细、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，呈现了一幅神奇好玩、颜色艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给同学留下一个整体的深刻印象。 课前，我通过联系

5、旧知，调动同学的已有阅历，激发学习爱好，接着提出“你可知道，大海深处是什么样的吗？”这个问题，引导同学初读课文，多次练读后再谈谈课文中告知我们什么，让同学大体了解课文的主要内容。接着，抓住“景色奇异、物产丰富”八个字，引导同学图文结合，仔细品读其次至五自然段，边读边绽开想象，深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。这也是本课的教学重点之一。 通过沟通商量，同学都知道课文是从“海底动物各有各的活动特点，植物差异大，海底地形冗杂”等来写海底世界的景色奇异；从“海底动物、植物、矿产与稀有金属”几个方面来展现海底世界的物产丰富。 在这个过程中，我还适时向同学渗透一些写作方法，如列数字、作比较、打比方等，

6、让同学体会这些方法的好处，为今后写作文奠定肯定的基础。 总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都实行了整体部分整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让同学在和谐情境中去理解与体会，从而猎取学问，形成力量。但这节课也还存在很多缺乏之处，如课堂容量大了些，同学朗读课文的时间得不到保证，读得比较少。 海底世界景色的奇异之处比较抽象，同学难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。假如能通过多媒体让每位同学亲自去领会一番，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让同学观赏海底秀丽的景色，充分感受了语言文字所描述的意境，从而激发同学从小

7、立下大志，长大探究海洋神秘的情感。这样教学效果肯定会更抱负。 海底世界的教学反思3 海底世界是一篇精读课文。课文通过生动好玩的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图 ：一是让同学了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大； 二是让同学在美的享受中，产生了解自然、探究自然的爱好。 本课教学我做到了重点明确、思路清楚。一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发同学的学习爱好，调动学习主动性，紧接着引导同学找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界表如今哪里？”这一个问题来学习的。 阅读过程中

8、我始终以同学为基点，以学定教。依据同学的需要和发觉来理解重点的词语和句子。这样同学在学习时思路清楚，目标明确。 教完以后，我的感慨颇多，以下是我的教学反思： 一、在读中悟是学习语文的基础 语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。” 本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让同学带着这个问题读。二细读，同学说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于同学理解地读。 比方读动物们窃窃私语的样子，

9、我是从“窃窃私语”这个词入手，让同学理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也常常在一起说静静话，”同学一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。 二、学以致用 学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能敏捷迁移，奇妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写详细后，我让同学仿照课文的句式，绽开想象，说说海底还会有哪些好玩的声音，孩子们爱好昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西， 三、读法指导 “比较”是熟悉事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特殊留意引导同学通过比较理解课文。如海底的“安静

10、”和“窃窃私语”的比较；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了同学对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于同学对课文的理解。 海底世界的教学反思4 海底世界这一堂课通过播放录音，欣赏图片，同学的课前介绍，激发同学对海底世界的爱好，激起同学喜爱大自然，探究自然奥妙的爱好。 本课时教学重点明确。回忆并会观看海生物的形状特征，并能依据本课题的内容进行想象、设计。 同学学习主动性高，课前老师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精彩画面，图片资料，海底世界的情景的创设等，来激发同学学习的主动性，让同学自主掌握学习活动。 作画时选择自

11、己喜爱的方式；沟通资料时选择自己感爱好的材料，依据课题内容大胆地发挥自己的力量，大胆地发挥想象，能使课堂活跃起来，更能点燃同学“创新的火花”。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。我采纳了开门见山的形式引入新课。是一个小小魔术：用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上，再用蓝色水彩一下子把画面显示出来，也包括板书课题。然后问同学：“小伴侣们，你们去过海底世界吗？你们见过海底世界吗？” 这个问题引发了同学们极大的爱好，他们争先恐后地发表自己的看法，他们的.答案也是五花八门。对于同学的回答，我一律报以微笑，不置可否。待多人发言后，我告知同学，海底的世界真的是丰富多彩的啊！接着请同学观赏

12、我搜集到的海生物图片。通过图片有代表性的海生物：多种小鱼、海星、海草、珊瑚等观赏，同学们了解到，海底的世界的确是太美了，激发同学喜爱大自然的情怀。 再让同学结合自己的印象和想象与本组同学商量，“你想设计一个什么样的海底世界？”至此同学的设计方案已基本成熟。同学的作品形式多样，有的采纳了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂的方法；作品的图案或简洁粗犷，或美丽细腻；颜色有的洪亮、强烈；有的柔软、安静。 很明显，同学的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。由本课的教学使我想到，要把美术教材变成培育同学综合素养的载体，使美术课堂真正成为培育同学创新精神和实践力量的沃土，就必需深化学习新课程标准。而学习

13、新课标，首先要加深对美术课程的理解。只有这样，才能纲举目张，而不至犯穿新鞋走老路的错误。 但是在活动最终“收尾”部分较潦草。教学阅历缺乏，上课时特殊是公开课时还会有点紧急，临场应变力量尚缺乏够。上课时有个别同学有点迟疑地说：老师，我还是画不大出来。当时我采纳了鼓舞的方法，也提议要他看看范例再去思索一下，然后再去下笔画。我觉得当时应当关心他想象海底世界，调整小伴侣的心态，不肯定我们画的就比别人差啊。 提高了小伴侣的自信念，那或许会更好一些，或许会有更不错的作品出来。我会努力丰富自己的教学阅历，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。主动参与职前、职后培训，吸取祖先的丰富课改阅历，试图借鉴这一做法的

14、精髓，使“做”与“教”统一，以便能基本适应学校教育教学的需要，成为能工作的合格的老师。 海底世界的教学反思5 同学是学习活动的主题，在探究性的阅读教学中，提倡的是同学学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于同学的全面进展，为同学创设探究的背景，激发同学探究的爱好，主动培育同学的学习力量和创新精神。 在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而表达探究性。先是情境的创设：在宽阔的海洋里生活繁衍着很多的生物，神奇而又秀丽的海底世界令很多人为之倾倒，为之赞美。同学乐于亲近海底世界，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？”，能使同学的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。 他们置身情境

15、，剧烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、憧憬、投入。当同学身临其境，激起探究欲时，老师实行角色的转换。 当同学就“课文哪些地方表达海底世界景色奇异、物产丰富这两个特点”问题进行讨论、商量的过程中，老师则是一个能观赏同学看法的倾听者、能主动参与小组探究的参加者；当同学呈现探究结果时，老师又是能推断同学熟悉正误的区分者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。 其次是挖掘内涵、注意人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应敬重同学文化及其多样性，弘扬同学独特，陶冶、塑造同学心灵。 1挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、凶狠怪诞的大鱼、秀丽的珊瑚这些奇异的东西尽情呈现在同学的面前。再加上配有美丽音乐的解说词，同学们仿佛置身于秀丽奇妙、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发同学的热忱，画出一幅幅秀丽的海底世界。 2表达课堂沟通中的人文性。让每一个同学在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展现自我，提升生命价值，让同学在