《六月二十七日望湖楼醉书》教案

1、 六月二十七日望湖楼醉书教案六月二十七日望湖楼醉书教案 篇1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文; 2、通过图、文等各种方式，理解词语意思与古诗意思，体会古诗表达的意境; 3、学习古诗遣词、用句的精确与生动，积存美丽的诗句。 教学重点： 理解古诗的意思，有感情地朗读古诗。 教学难点： 体会古诗表达的意境，学习古诗遣词、用句的精确与生动。 教学方法： 小组合作学习法、情境教学法 教具预备： 多媒体PPT 教学过程： 一、以“楼”导入，体会“楼”的美景。 1、出示写楼的诗句，生练读。体会： 小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。(“忧国楼”) 欲

2、穷千里目，更上一层楼。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。(“登高楼”) 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。(“送别楼”) 无言独上西楼，月如钩，孤独梧桐深院锁清秋。 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。(“相思楼”) 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 独上江楼思渺然，月光如水水如天。(“赏景楼”) 2、生有感情朗读诗句 3、导入课文：今日，我们一起走进历史的河流，来到900多年前，和苏轼一起，观赏那望湖楼的美景。 出示：六月二十七日望湖楼醉书 生说说对课题的理解。 4、生说说对苏轼的理解。 【设计意图：以写“楼”的古诗句

3、导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也为学生积存古诗作了铺垫，并为望海楼的“楼”境打下伏笔。】 二、走近望湖楼，感受那“楼”畔的风光。 1、出示课文： 六月二十七日望湖楼醉书 宋 苏轼 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。 生认读，学习生字词。指名生读课文，初次引导有感情。 2、出示图文，生观看，说说看到哪些景物。 3、引导理解课文，生先说说词语意思，再说说课文大意。 4、再读课文。 【设计意图：读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最根本的要求。作为高年级的古诗教学，肯定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。】 三、走进课文，学习遣词用句的独特。

4、 1、生争论：再读课文，你觉得那个词用得好?为什么? 2、生汇报，相机指导： 诗中把乌云比作“翻墨”，形象逼真。 用“跳珠”形容雨点，有声有色。一个“未”字，突出了天气变化之快;一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。 “忽”字用得非常轻松，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。 3、再读课文。 【设计意图：品尝词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟用词的精妙，体会古诗的奇妙，更一步加深了对古诗的观赏。】 四、总结课文，融入那“楼”的意境。 1、总结：诗人先在船中，后在楼头，快速捕获住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动

5、有静，有声有色，有景有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉-仿佛自己也在湖心经受了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头欣赏那水天一色的漂亮风光。 2、再次有感情朗读课文，背诵课文。 【设计意图：古诗教学最难的就是引导学生体会意境，但这一总结起到画龙点睛的作用，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。】 五、拓展升华，沉醉于那“楼”的风光。 1、引导生理解“醉”：不仅是喝酒之微醉，诗人还沉醉于西湖美景中。 2、出示苏轼的文章，伴乐朗读。 饮湖上初晴后雨 【宋】苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总适宜。 六月二十七日望湖楼醉书 (二、三、四

6、、五) 3、完成作业： 积存古诗：写“楼”与西湖的。 【设计意图：本环节通过学生对苏轼作品的研读，加深了对西湖诗句的了解，再次观赏了西湖美景，并进一步积存了古诗，起到了举一反三之效。】 【设计反思：这一教学设计，从学生的认知特点和古诗的特点动身，引领学生读好古诗，理解古诗，体会写法，进入诗境，积存古诗，激发学生学习古诗的欲望，从而喜爱上古诗。整个过程，教师只是起到了“导”的作用，领着学生入情入境，将学习的.主动权还给学生，在学习中不断地深入，以情入境，以情促读，从而熟读成诵。既理解了古诗，又体会了意境，更积存了古诗，到达了学习古诗的要求。 六月二十七日望湖楼醉书教案 篇2 【教学目标】 1、学

7、习第一首古诗，学会生字“遮”;理解古诗词句的意思。 2、有感情的朗读、背诵这首诗。 3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。 【教学重点、难点】 重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。 难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课。 1、配乐播放西湖的十大景点。 2、过渡：刚刚大家观赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖风光的诗许多，今日我们要学的23课古诗两首就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作，我们先来学习第一首。 板书：六月二十七日望湖楼醉书。 3、从课题中你知道了什么? 4、了解。

8、 二、初步感知。 1、自由读古诗，把字读精确，把诗句读通顺。 2、指名读古诗，检查学生读书状况。 (1)学生自由读古诗，教师巡回指导。 (2)学习生字“遮” 3、教师范读古诗。 4、齐读。 过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。 5、出示停顿的诗指名学生读。 6、古人读诗是怎么读的呢?(摇头晃脑)谁来试读一下。 7、出示古诗，把古诗补充完整。(由易到难) 8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?(出示动画，让学生感受诗的意境。) 9、配乐读古诗，加深体验。 三、精读古诗。 1、理解重点的词。 (1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什

9、么意思? (2)“卷地风”“水如天”又是什么意思? 2、理解诗句 (1)结合解释理解诗意。 (2)指名学生说说诗意。 (3)教师读诗意，学生配诗。 (4)出示诗意让学生填空。 (5)出示图片，让学生说诗意。 四、背诵古诗。 1、齐读古诗。 2、配乐背诵古诗。 过渡：这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗? 3、教师演唱。 4、播放给学生听。 5、学生跟着唱。 六月二十七日望湖楼醉书教案 篇3 教学目标： 能正确、流利、有感情的朗读古诗。 能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。 体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。 教学过程： 一、导入新课： 这首歌的歌名是但愿人长

10、期。这首歌是由王菲演唱的，歌声非常美丽悦耳，惋惜。我们知道古诗古词原本就可以协作音乐用来唱歌，古诗词的韵律非常美丽，而现代音乐与它完善的结合起来就更能把古诗词的意境以及的情感淋漓尽致的表现出来。但愿人长期这首歌的曲调比拟你知道为什么吗？ 除此以外你对苏轼还了解多少？ 北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清爽豪健，善用夸大比方，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。 今日我们就穿过时间隧道，跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相见，我们一起来读读他的这一首诗六月二十七日望湖楼醉书 二、初学古诗，

11、自己理解 1谁来把题目读一读，留意读准节奏（六月二十七日/望湖楼/醉/书）。 2对于题目你是如何理解的？ 这个醉该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应当做什么呀？（理解诗意） 对比插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来沟通。（学生自学，初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，信任大家肯定能把这首诗读懂了。） 三、师生沟通，理解诗意。 学生沟通对这首诗的理解，说出大体意思即可。（悟诗境） 四、咬文嚼字，感悟诗的意境美，文字美 1师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间（来也匆忙，去也匆忙），这个特点能从诗中哪些地方看出来（未遮山，忽吹散，水如天等）师：你们始终都是这么聪慧，真正的聪慧人要能说出它好在哪？ 2师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了来也匆忙，去也匆忙的特点（学生之间相互争论：比方恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感） 3对仗工整。讲究押韵。 五、激发兴趣，吟读成诵。 1师：你们能不能把它读好了呢？自己练读。（教师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的节奏感标出来吗（学生标节奏） 2品读。 3再回头看题目，这个醉字又作何解释（沉醉） 六、引入诗歌概念，感情得到升华。 1师：于教师刚刚已