小学语文人教二年级上册（统编）第五单元《坐井观天》教案

1、坐井观天教学设计第二课时 中江县继光实验学校 张玲英 教学目标：1.利用部首理解字意记住字形学习“渴”和“喝”，通过换词、举例子、说话练习，理解“大话”、“无边无际”、“一百多里”等词语的意思。2.通过学习小鸟和青蛙的对话，懂得学习、做事要开阔眼界，不能坐井观天。3.练习分角色朗读课文，在充分读的基础上理解人物的情感和想法。教学重点：课文的朗读和对青蛙和小鸟争论的认识。教学难点：理解“坐井观天”的寓意。课前谈话：可以交流成语故事。一、 复习导入：1.板书课题2.讲了谁和谁之间的故事？（青蛙 小鸟）3.上节课我们学过，它们在争论什么，谁还记得？ 课件显示：天有多大二、整体感知，明确观点1.理清双

2、方观点：那他们各自的看法又是怎样的呢？请你轻轻打开书，用“-”画出小鸟和青蛙不同看法的句子。2.检查学生学习情况，指名回答。（课件显红：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天无边无际，大得很哪！）3.谁理解它们各自的观点？青蛙认为天_ 小鸟认为天_（井口那么大 无边无际）三、精读对话，分析观点（一） 研读小鸟的观点 1.出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”小鸟认为学生齐读显红部分（1）出示词语卡片：“无边无际”。齐读小鸟为什么说天是无边无际的？请你从课文中划出相关的语句。指名回答。出示并齐读：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（2）你可以从哪些词语感受的到天是无

3、边无际的？（ 一百多里，口渴了）（3）感受“一百多里”，相当于从和县到南京那么远，开车要一个多小时。（4）教师描绘创设情境：小鸟飞呀，飞呀，飞过了森林，又飞过了小河，还飞过了一个个的村庄突然狂风大作，乌云密布，大雨将至，快点往前飞小鸟飞的感觉是什么？（苦 累）出示 ：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”指名读（5）区别理解“渴”“喝”意思和字形，并指导书写。（6）飞了这么久，还是没有飞完，怪不得小鸟认为天是无边无际（出示词卡）（7）还有什么也是无边无际！出示：（ ）无边无际，大得很哪！（引导：大自然中）（8）指导朗读：小鸟飞了那么多地方，也没飞到天的边，天可真大啊！你能把天的大

4、读出来吗？（二）研读青蛙的观点1.我们都知道天是无边无际的，可是青蛙却认为小鸟在？出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” （1）理解“说大话”，什么是说大话？带进去读一读。（2）是啊，他觉得小鸟在说大话，在吹牛。所以他说天（3）指名读 “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 2.为什么青蛙会认为天只有井口那么大？（1）我们来做个试验卷书看黑板。（2）那青蛙天天坐在井里，又看到了什么呢？教师引读 ： 瞧，一天过去了，青蛙一抬头就只看到井口那么大的天。 一个星期过去了，青蛙一抬头还只看到井口那么大的天。 一个月过去了，青蛙一抬头还是只看到井口那么大的天。 一年过去了

5、，青蛙一抬头还是只看到井口那么大的天。就这样，一天又一天，一年又一年，青蛙天天坐在井里，从来没有跳出过井口，因此他坚信天只有井口那么大。3.在青蛙的眼里，天只有井口那么大，它怎么会相信小鸟的话呢？你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？（4）出示青蛙和小鸟的观点，师生合作朗读（老师当青蛙，学生当小鸟）（旁白去掉，老师带头饰）（三）研读青蛙和小鸟各自的理由。研读两个“笑”的含义出示：青蛙笑了，说：“朋友我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”同样是笑，但它们到底笑的是什么？同桌讨论反馈，随机指导朗读并评价。（1）青蛙在笑什么？1.

6、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。2.青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。3.天天坐在井里，你读得真好！那你来做做固执的青蛙吧！（说完直接读）（2）小鸟笑什么？（指名回答 青蛙很固执）出示语句，指名朗读小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”（3）出示青蛙和小鸟的理由，男女生合作读（男生当青蛙，女生当小鸟）（四）分角色朗读课文1.这是一个多么有趣而有意思的故事啊，愿意演一演吗？同桌两人，一人当青蛙，一人当小鸟，就读他们的对话，把这个故事演一演，读一读。自由读、指名一组同桌朗读、请两名同学到台前朗读（带头饰）四、想象写话，拓展延伸1.演得真好！小鸟说的话太对了，小青蛙听了以后，瞧！终于忍