小学数学四年级上册三 角角的度量徐林波

1、角的度量塘坎上小学 徐林波一、教学内容：西师版第七册四单元第二课时 二、教学目标：1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义，进一步形成度量意识。三、教学重难点：一是量角器的认识，二是掌握用量角器量角的方法，重点突出学生对实际度量方法的掌握，不强调对量角方法文字的表述。四、教学准备：学生每人一张量角资料，每人一个量角器。五、教学过程：（一）、创设情境，引入课题.屏幕出示3个倾斜度不同的滑梯，你想玩哪一个？这三个滑梯不同在哪里？（引导学生说出它们的角度不同）抽象出

2、三个角。那么滑梯的角多大才合适呢？这就需要量角的大小。（引出课题：量角的大小）（二）、自主探究，认识量角器。 1、认识量角器的中心、0刻度线。 （1）师：用什么量角的大小呢？(量角器)让学生说出从量角器上看到了什么？然后老师初步介绍量角器各部分名称。 (2)在量角器上找角。 现在的问题是我们从量角器上能找到角吗？我们已经知道（课件出示）角是由一个顶点、两条边组成的，并且两条边都是直的。引导学生在量角器上找出一个90度的角。让学生说出这个角的顶点在哪里？（这个角的顶点就是量角器的中心点。这条边上有一个0，所以叫做0度刻度线。另一条边就是90度刻度线。） （3）画角：在老师发的纸上印了3个量角器，

3、在第一个纸量角器上画一个以量角器中心为顶点，0刻度线为一条边的90度的角。画好后交流一下，所画的角的顶点和边在量角器的什么位置上。在第2个纸量角器上画60度的角，你能画得和别人不一样吗，想想怎么画？ 挑选2个学生的画，用实物投影。同一屏展示2个60度的角，这2个角不同在哪？（方向不同）这时引导学生说出量角器上有2条0度刻度线。应该怎么看呢？引导学生说出，从右面开始画，就看里面一圈，从左面画起就看外面一圈。有时候左右不太好记，我们只需记住0度刻度线就可以了。提示学生还可以这样想：60度的角肯定比90度的角小。（3）建立1度角的概念。请学生继续在第3个纸量角器上画一1度的角。1度的角在哪儿呢？请指

4、出顶点、一条边和另一条边。1度的角画完了，想想看，量角器上有多少个1度的角？师小结：我们规定把一个半圆平均分成180份，每一份所对应的角就是1度的角。那么，量角器上有多少个1度的角呢？（180个） （3）师：请看着我们在纸量角器上画的3个角，它们有什么相同的地方？（都有一个顶点、两条边，顶点都在量角器的中心，都有一条边在0度刻度线上。）三、尝试量角，探求量角的方法。 1、量角1。师：现在大家再来看量角器，你能看到什么？（学生可能会说中心、0度刻度线）从量角器上能看到角了吗？现在怎么用量角器来量角呢，想一想，再试着量角1是多少度。请学生到台上操作。（量出50度的角）教学生“度”的写法。2、量出角

5、2的度数。师提问：现在请大家看一看角2，估计一下与角1比哪个角大？（学生可能会认为角2更大）究竟你的判断对不对呢？量一下（得出度数相同是50度） 再想想刚才为什么有人认为角2更大呢？生回答角2的边更长，得出结论：角的大小与边的长短没有关系。师马上强调：当角的边不够长，不方便测量时，我们就可以把边延长后再量。3、量出角3和角4的度数。请学生到台上操作，投影出示。4、巩固练习：判断量角的方法（课件出示）5、拓展练习：出示平角（老师引导指出它的顶点和两条边） 师：这是一个特殊的角，你会量它的大小吗？（如果学生不会，师生合作完成。告诉学生这是下节课我们要继续学习的内容）四、体会量角的用处。（1）怎样测量风筝高度？（2椅子靠背的倾斜度。（3）足球射门角度。五、全课总结：量角的大小是要量两条边张开的大小。量角其实就是