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1、小学英作分层设摘 它 “以学生的发展为 们尊重学 关词 教师可以通过英语作业帮助学 时激 一英作的念现 新 学生在做作业的过程中 布 出现了有 二英作的层计论据 学生 计一定量 三英作的层计略1学隐分，作分导 为 3 A B C 2目分定，学发导 从而导致 Let 的目标向 A B C Let talk 的标向 A B C Let read 的目定： A B C 不同层次 大大激发了学生 3作分设，成学导 而英语教学目标的不同也使得 C 的 求 Level 层 求 A 层 据自己的 要注 题层的内容分为 Let learn s 和 s 选做如果同时完 这样一来学生 1s learn 分层业 让

2、 Level C 的学生 ? ? B Lets learn sleepingswinging、 water 等造 lets go are the are like They are lovely. 2s talk 分作 册 1 talk （A s he s kind.)后 She has eyes/ hair. I / dont like hes too 3s read 分作 流利能仿写小 于 C 的学 Let read 中的 is good, but is my butis ” is my my fruit于 A 的说 作 提 这 类，我们或许还可 师可 满足学生的学习安全感提高 小组合作

3、是 忽视需要合作 用团使分层作 把 ABC 三层 使组员能顺利地完成课内课 为 A 生 、 生 2 和 生 1 个让 A 层学生帮助其他组 时 BC 层 的 A 层学生C 时 B 层学生也 通彼此 。Level C 的学生可在 B 或 A 的 而 Level A 助 C 的学生修 组背出了对话可以加 个层次的 从某 制+指导性 制 单一打分制为“等级打分+励性批语” 学 可以减 因为纯等级 针对不同 激发学生持 制 A、C 如 A98、B96 但由我们 A 级作业量化分； 级作业； 是 用 等 同时又增添了批语的活泼程 制指导 六英作的层计考 果 学者得益 参考文：1 张俊玲 中小学英语教学与研究小学英语作业的创新与实践 海：中小学英语教学与研究杂志社，20102 旋秀 让作业成为学生成长的需要J 科技信息，20093 孙闯 减轻

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