浅谈家畜内科学的教学与改革

1、浅谈家畜内科学的教学与改革浅谈家畜内科学的教学与改革1重新修订教学大纲，标准教学内容家畜内科学培养学生的要求是：通过对常见器官系统疾病的病因、病理、剖检变化及临床病症和防治的理论学习，学生应可以确立对疾病的诊断和区别诊断，可以按中西结合原那么制订疾病的防治措施；通过对常见的营养代谢病与中毒病的发生、发病机理及病症、诊断、防治的理论学习，学生可以对群发性非传染病的发生规律与防治原那么和措施有全面的理解，减少和预防疾病发生；通过学习，并结合临床理论，使学生可以独立诊治消费中常见的内科病，为畜牧业消费效劳。长期以来，家畜内科学的教学一直以填鸭式教学方式为主，理论性环节偏弱。不同的主讲教师授课内容有很

2、大差异，学生学习该门课程有一定难度。而随着知识的积累和科学研究的不断深化，家畜内科学的课程内容在不断扩大，不同版本的教材及参考书琳琅满目。与之不相适应的却是授课学时有所缩减，由原方案的72学时削减为56学时。在这样的形势下，为了保证教学质量，我们对家畜内科学教学大纲重新进展了修订，压缩了理论教学学时，增加了实习课学时，3位主讲教师集体备课，标准了教学内容。在课程组教师的共同努力下，家畜内科学课程建立一直走在学科的前列。1998年获江苏省普通高校一类优秀课程，2000年被列入校第一批精品课程建立，目前在积极申报江苏省精品课程。2发挥多媒体教学优势，进步学生的学习兴趣随着科技的开展，多媒体在教学上

3、得到越来越多应用，这也让教学活动变得形式多样，丰富多彩1。由于家畜内科学课程在讲授时往往需要学生掌握某些病症的形、音、色等，传统的粉笔加黑板的教学方法就有了很大的局限性。我们将家畜内科学六大系统临床常见病证，利用现代的计算机技术，以文字、流程图、表格、病证图片、观摩教学、习题测试和临床病例临证演练等形式编制成AI课件，施行多媒体教学，打破传统的黑板上诊病治并枯燥陈旧的教学形式和方法。多媒体的出现就可以很好地补充了传统教学方法的缺乏，它可以让教师将文字、声音、图片、动画等等参加课件中，使上课的内容更为直观、生动、形象，增加了兴趣性，也让学生更容易掌握和理解比方心力衰竭、休克等较难理解的内容，假设

4、只靠口头讲授就会显得很抽象，学生不易掌握和区别这些疾病的特征。但假设讲授时，在课件中参加影像，通过直观的图像比照可以让学生轻易对一些本来容易混淆的病症加以鉴别。再比方对心肺的听诊，通过动画和声音模拟形象而生动地展现给学生，就会使他们可以更深化和准确地区分正常的和异常的心音和呼吸音。同时，我们在校园网上建立了课程网络教育平台，规定学生每周上网阅读12次，教师定期上网答复以下问题、修改习题，建立了网络评估体系，学生参与的积极性很高。理论证明，在家畜内科学教学中充分发挥多媒体教学的优势，不仅能让学生和教师更能体会教学活动的乐趣，还能更好地促进学生对所学知识的掌握。3重视课堂教学，增加师生互动教学活动

5、的主体由教师与学生共同构成，教师作为指导者，学生在教师的指导下，通过学习、考虑、提出问题，与教师加强交流，协调开展。只有两者共同努力，互帮互助，才能进步教学质量。长期以来，医学教育都是用灌输式或者填鸭式的教学方式给学生上课。这种教学方式能充分发挥教师的主导作用，具有传递信息量大、效率高、可控性强、经济简便、内容随科学开展更新快等特点，但学生没有主动参与其中，只是一味地象一个容器一样承受灌输2。虽然有可能在短时间内可以获得大量知识，但由于家畜内科学内容多、范围广、学时少、进度快，使得学生负担较重，短时间内获得的知识不一定能很好地理解和消化，往往会出现学生学过之后印象不深化、接收得快忘记也快的情况

6、。因此，内科教学授课时要求教师作为指导者应充分发挥学生的主观能动性，让他们成为教学活动的主体，通过灵敏的教学方法和手段来活泼课堂气氛促使学生积极主动地配合教师，加强师生之间的互动，到达改善和进步教学质量的目的。4增设病案讨论及实验课，进步学生理论技能家畜内科学是一门理论性很强的课程，教师要把课讲得生动、精彩，自己必需要有丰富的临床经历。充分利用学校动物医院门诊及跑实习点的时机，留意消费上疾病的流行趋势，增加理论锻炼，并与书本知识相结合，在课堂上给学生多介绍一些生动的病例。在培养实用型人才的教学中，案例教学法在临床课教学过程中将发挥较为重要的作用3。由于传统教学体制的局限，很多动物医学的学生分配

7、到工作岗位后，普遍反映的一个突出问题就是临床动手才能差，有些学生虽然在考试中获得高分，但在处理实际问题的过程中那么显得力不从心或者底气5基于问题的学习形式，促进学生主动学习基于问题的学习是把学习置于复杂的、有意义的、真实的问题情境中，通过让学生合作解决真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并开展自主学习才能的一种新的教学形式。它能激发并增强学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，帮助学生把学习与实际生活联络起来，进步学生的综合思维才能，使学生成为自我指导、自主学习的学生4。它最独到的地方是，它是一种让学生在真实的问题情境包括模拟的真实情境中进展学习的教学方式，因此通过这样

8、的学习，学生能很自然地把学校里的学习与实际生活中的问题联络起来，可以活学活用，而不会成为只会学习和考试的书呆子。课前教师根据学生现有程度及知识构造，以教学大纲的要求为核心，将教学内容划分为假设干小问题，配合相应的临床病例，作为课堂讨论提纲。将学生按假设干人划分为一学习小组，预习教材相应章节内容，并查阅参考文献，仔细考虑并讨论提纲中的问题，做好笔记，如有可能也可提出新的问题。上课时，教师先简要介绍有关疾病的根本概念、临床特征、最新进展等内容，然后以问题为根底进展讨论，各组学生推选代表发言，阐述其对提纲中假设干问题及所选临床病例的看法，由各组畅所欲言，甚至展开辩论。在此过程中，教师主要起启发和引导

9、的作用，可以控制讨论的节奏，协调各组之间的关系。最后，教师归纳总结，对一些共同性的问题和争议大的疑难问题进展详细分析，总结归纳本课程的重点难点，同时对各组的发言进展点评，指出缺乏之处，提出今后改进的要求。这样的教学方法可以充分调动学生参与的学习热情。我们在家畜内科学的教学过程中，通常安排23次讨论课，每次提早46周布置讨论题，学生分组后各自准备，他们通过查阅资料、去动物医院搜集案例、向其他教师请教及互相讨论等形成认识。然后，通过在课堂上的发言、讨论及教师的归纳总结，学生对这部分的内容掌握较好，学生自主学习、解决问题的综合才能得到了进步。6加强自身的学习，把握学科开展方向，不断进步业务程度医学的

10、开展日新月异，要培养高质量的医学技术专业人才，就要求必须有一支业务程度高的教师队伍。医学知识内容多而复杂，一个疾病涉及多个科目，例如，在胰腺炎的教学中，疾病的病因涉及到解剖、生理、病理的综合知识，只有充分掌握了这些根底知识，才能由此推理出相应的临床表现和可以采取的相关治疗措施。而医学知识的学习过程中犹如织鱼网，网越织越大，面也越来越大；网眼越来越小，点越来越密集；随着网的面越来越大，点越来越密，医学知识理论程度和工作理论才能也就越高，因此要求教师不断地加强学习，稳固根底，拓宽知识面，教师只有把属于自己的网织好了才能给予学生更好的指导5。而教学作为一项整体系统的工作，也需要每一位教师加强教学经历交流，互通有无，汲取别人好的经历，改善自己