难忘的泼水节

1、教 学 设 计课 题难忘的泼水节备课教师程 萌教学目标1、掌握本课生字及由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，想象周总理和傣族人民一起过泼水节的热闹场面，体会周总理和人民心连心的情意。教学重点学习生字新词，感受傣族人民和周总理过泼水节的快乐、幸福，并把这种感受有感情的朗读出来。教学难点从总理和傣族人民欢度泼水节的场面中，体会总理和人民心连心的情意。教 法引导点拨、资料补充。学 法自主与合作相结合、品读与阅读相交融。教学准备课件、字卡课时安排两课时授课时间2014年3月20日教学过程个性设计 第一课时一、课件激趣（课件出示傣族泼水节活动场面）师： 我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你

2、知道哪些少数民族？随学生回答“傣族”教师板书。谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？（傣族、泼水节）简介傣族泼水节的习俗。师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就去参加一次“难忘的泼水节”。（板书课题）二、初读感知，学习生字1. 师生齐读课题 并出示生字 ； 泼. 借助音节，读生字两边。2师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。初步了解课文内容2学生轻声读课文，用画出本课要学的生字生词和不认识的字，借助音节，把生字多读几遍。3识字。小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。游戏检查识字。夺红旗抢摘“丰收果”把词

3、语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”参加泼水节。4检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，分组读，自愿展示读。三、再读课文，交流思考1学习第一段，指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用“火红”？并找出本段生字生词。齐读两边。指名读第二自然段：，学生先自由读，师范读，领读，指导感情朗读。思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？2. 学习第二段，3傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出相关词语，理解当时人民的心情。4指导朗读：最后一句“周总理来了!”感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。四、写字练习1重点指导：思、寿、凤、

4、凰。“凤凰”二字第一笔要写成竖撇。2学生练习，教师巡视指导，展示作品，学生互评互议。第二课时一、1. 出示生字卡，借助音节读本课生字1出示生字卡，给本课生字组词。2“摘苹果”游戏，检查词语。二、细细品读，感情升华1学生自由朗读第三段和第四段.小组内交流学习收获。2全班交流，品读思考，教师相机引导：从插图中发现周总理穿的什么衣服？他为什么穿傣族服装？表情怎样？理解“笑容满面”，并练习说话。周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？用“一手一手，一边一边”练习说话。你觉得周总理和人民之间是一种什么样的关系？为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？周总理和人们为什么那么开心？3朗读

5、指导，边读议边想象，要满怀深情地朗读，读出无比幸福，难以忘怀的情感。结尾感叹句要情绪激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。4小结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。三、拓展1将收集到的周总理的图片，故事等资料介绍给同学们。2“中国民俗我知道。”由学生扮演不同民族的人介绍各民族风俗习惯。四、写字1 引导学生观察每个字在田字格中的位置，指导学生书写本课生字。2. 学生练习书写。3教师巡视指导。4作品展示，学生互评互议，评“小小书法家”作 业设 计用“一手一手，一边一边”练习说话。板 书设 计 难忘的泼水节周总 傣族人民身穿 头上 接过 赶来 撒满 驶过敲着 踩着 跳舞 升上

6、 欢呼 一手一手 一边一边 幸福 难忘课 后反 思教学亮点在整个教学过程中，我充分发挥课件的直观作用，在学生理解的关键处进行展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，从而体会文章的思想感情。在识记过程中，利用猜字游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生以学习的自由空间。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，让学生在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出感情。在学