《黄山奇石》优秀教学反思（5篇）

1、第 第 页黄山奇石优秀教学反思（5篇）黄山奇石优秀教学反思1 新课程理念提倡开发语文资源。语文学问与生活实践相结合，因此，当上完黄山奇石这课时，我确定在今日的语文活动课上，让同学通过自己动手画一画“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”来体会文章的情感，赞叹黄山的奇妙，也赞叹大自然的宏大。体会那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的制造。但我细想一下，同学会不会就只画狗、狮子，完全没有石头的横迹。那样不是一点效果都没有吗？同学是最好的潜在资源，嗨，试一下吧！ 于是，我说道：“同学们，你们画之前好好看看书，好好看看图。”我带着几分担心，等待着结果。没想到画一出来，虽有同学果真就只画只狗，或

2、画只狮子，但却有不少的同学画的却是几块石头拼成的，那“天狗望月”“狮子抢球”也很逼真。我有意问：“你这怎么是一块一块拼的呀？”“由于它是石头呀！”孩子的回答让我欣慰。是呀，语文课堂是同学的想象与联想自由纵横驰骋的天地。语文课不仅仅只是学问的传授，语文教学要擅长挖掘课本的潜在资源，拓展同学的思维，提高了同学的实践力量。努力开发语文资源，这样的课堂没有终结，语文课堂便不断丰富、延长。语文课堂实现着与生活的通联，可以说，语文课堂因生活而丰富，同学的生活因语文课堂而精彩！而我们则要不但地应用开发语文资源。 黄山奇石优秀教学反思2 黄山奇石是一篇写景的课文，以图文结合的方式介绍了黄山石的奇妙。课文的教学

3、重点是学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。难点是在朗读中感受和体会黄山石的奇异，并能把黄山石介绍给更多的人。学习本课时，配图的三个自然段，我预备实行看图学文的方法，第五自然段引导同学发挥想象，自画“金鸡叫天都”。最终在同学熟读成诵的基础上，当“小导游”介绍黄山的奇石。 一、图片导入，激发同学爱好。 黄山风景秀丽奇妙，中外著名，被称为“天下第一奇山”。但许多同学没有去过黄山，对黄山的风景没有形象的熟悉。因此，上课伊始，我用黄山美丽的图片、“四绝”的奇妙把同学带入黄山，领会黄山的奇妙风光，同学的爱好极其深厚，学习的主动性被调动起来了。 二、突出重点，品赏奇石。 课文中介绍了七块黄山奇

4、石，其中具体介绍了四块，三块配图。在学完第一段后，我引导同学“尤其是那些怪石，好玩极了”，你从课文中找一找，文中介绍了几块怪石？同学饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”写得具体。我引导同学重点品读“猴子观海”，通过看图、做动作等理解“猴子观海”的好玩，但效果并不是很好。 课后，我听了张莉老师的课，我觉得假如这样引导，会不会更好一些？为了更好地关心同学感悟，我可以适时地发挥多媒体特有的功能，播放了“翻滚的云海”的秀丽画面，同学看着如此

5、奇妙的“云海”，确定会有自己独特的感受，此时再让同学说说这是什么样的云海？同学对“翻滚的云海”有了深层次的感悟，在理解猴子为什么“纹丝不动”就简单多了，怪不得猴子在这么高的山崖纹丝不动，原来它是看得着迷了！这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和同学的认知结构发生了根本性的改变，同学的思维活动向、主动、深刻、全面进展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。 但在教学中还存在不少的问题如下： 1、同学个体的朗读效果得不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让同学在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，老师在课堂中的示

6、范是特别必要的。由于同学之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中同学朗读水平下降。 2、对同学的引导不够味，相当多的同学能读通顺，但读不出感情，只一味的让同学一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，同学是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求老师把握丰富好玩的教学手段，如：让同学们自己表演一下，文中消失的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的爱好。必要的创设情境，引导同学想象画面，让同学对“景”了然于心。否则，很难到达好的学习效果。 黄山奇石优秀教学反思3 黄山奇石是人教版二班级上册第一单元的第三篇课文。这是一篇用图文结合的形式介绍了我

7、国黄山风景区的很多奇形怪状的岩石。课文用亲切、自然、极富想象力的语言描绘了各种岩石的特点，再配以插图，生动的再现了黄山奇石的奇异之处。形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活敏捷现！ 一、观赏图片，激发同学的学习爱好。 同学年龄小，大多数同学没有到过黄山，缺少对黄山的直接阅历。上课伊始，我通过自己制作的课件，让同学伴随着美丽的音乐和老师一起去领会黄山的奇妙风光，同学的爱好极其深厚，学习的主动性被调动起来了，同学特别想看黄山的奇石，同学带着奇怪心，很快进入了学习状态。 二、细心朗读，查找有名的黄山奇石。 在我的引导下，同学很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人

8、指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗赞叹，原来，黄山的“奇石”连名字那么好玩。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也消失在黄山的山峰了。同学由此对黄山奇石产生了剧烈的探究欲望。 三、抓住重点，从美丽的文字体会黄山奇石的“奇”。 在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的同学虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”究竟是一幅怎样令人心醉的画面呢？同学很难体会的到，这时，若

9、单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，同学也很难体会、理解，为了更好地关心同学感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，准时地播放了“翻滚云海”的动态画面，同学看着如此奇妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖纹丝不动，它是看得着迷了！ 多么精彩的发言啊！同学对“翻滚的云海”有了深层次的感悟。这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和同学的认知结构发生了根本性的改变，同学的思维活动向、主动、深刻、全面进展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到

10、：要让同学注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给同学，让他们自由地去想象。还应当信任同学的力量，珍视同学独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思索留给孩子。 黄山奇石优秀教学反思4 这是一篇写景的课文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景好玩的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。 在设计本课教学过程中，首先依据低班级同学的特点，预备了课件让同学能够比较直观的领会到黄山的美、让他们身处黄山的奇石之中，发挥同学的想象，从中感受黄山奇石的奇怪之处。 教学中，播放黄山风光片，让同学感受于黄山之中，感受黄山的美、石头的奇，同时不脱离课本，引导同学在课文中找一找，介绍“猴子观海

11、”、“金鸡叫天都”、 “仙人指路”这些石头课本是怎样描写的，自由选读，请你当小导游给大家介绍这些石头，孩子们爱好盎然，争着来当小导游，课堂气氛活跃。后面的教学中，放手让同学在小组中合作学习另外两段，这样同学自己找到了学习方法，不仅学到了学问，而且特别有成就感。本课教学结尾时，我让同学把“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这三块奇石用自己喜爱的方式介绍给大家听，让同学绽开想象、同学很喜爱说，在老师的引导下，把话说完好、通顺。这样的教学环节。既加深了同学对课文内容的理解，又抓住时机，训练了同学的口语交际力量，培育了想象力。 黄山奇石优秀教学反思5 上课伊始，我便吊起同学的胃口，先请去过黄山的同

12、学介绍他对黄山的印象，我又补充介绍了有名的“黄山四绝”，使同学们一下子就产生了剧烈的求知欲望，充分激发了同学的学习热忱。 本节课我以朗读作为重点， 在这一教学过程中，我留意保持了对话双方的公平意识。比方，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与同学共同商讨，解决问题，只有这样，同学才会成为学习的仆人。我让同学通过模拟“仙桃”飞来的情境，突出“飞”字和“落”字，同学做着动作便很简单理解了课文。还请小伴侣上台表演“猴子观海”，这样不仅调动了同学的学习爱好，还突出“猴子观海”的几个动词“抱”、“蹲”、“望”，这正是理解文章的重点。只有在理解课文的基础上进行朗读指导，同学才会真正领悟其中的意境。 在同学有了一些语言积累后，我进行了想象训练，培育同学的制造思维力量。通过提问来激发他们的思维。比方：什么样的狮子？怎么抢？抢什么样的球？又通过自选题材，发挥想象，对课文内容进行续编。比方：仙女弹琴，让同