《雷雨》课后优秀教学反思（12篇）

1、第 第 页雷雨课后优秀教学反思（12篇）雷雨课后优秀教学反思1 通过这节课，我有几点感受，接下来我从这几方面来谈一谈： 一方面我感觉到同学们如今能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些同学的表达力量还有待于我今后再进行训练。有几个同学的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以鼓舞他们多读一些自己喜爱的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了同学的学习爱好，而且熬炼了他们的用词造句力量、语言表达力量和规律思维力量，使同学敏捷奇妙地把握了所学学问，可谓一举多得。 另一方面我看到了自己基本功仍需要练习，就象李校长说的，要想上出一节胜利的识字课，首先老师的字要美丽

2、，针对这个状况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天鼓舞同学也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书，还是平常的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、认真，让同学平常就意识到字应当怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，同学们和我的字都会有肯定程度的提高。 另外我还认为同学们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听力量比以前加强了，而且他们在小组合作中互相协作得也越来越好了。由于在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也情愿以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。 雷雨课后优秀教学反思2 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷

3、雨中、雷雨后的自然景象。 为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么?”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”，雷雨后用画画的形式展现自我对课文的理解。让自我感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了同学的爱好，每位同学都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，同学的确是作了思索，提出的问题跟自我备课时想得一样，并且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不一样?我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。 上完这篇课文后我感觉同学对“雷雨中”一部分的把握情

4、景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担忧同学说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对同学的思维构成了限制没能充分发挥同学的主体能动性。 虽然我留意到对同学语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二班级同学来说趣味性并不是很足假如抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。 雷雨课后优秀教学反思3 本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开描写。三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜，表达了喜爱大自然的情感，激发了同学观看生活的爱好和喜爱大

5、自然的情感。 雷雨对于同学来说并不生疏，他们对此都有着肯定的生活体验。因此，在教学时，从同学的生活入手，从他们已有的阅历入手，激发他们学习的爱好。要引导同学在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发同学观看生活的爱好和喜爱大自然的情感。 在学法上，主动鼓舞同学采纳自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的仆人。在教学中，要充分利用同学的生活阅历，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。 正式上课前，我让同学区分“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让同学对

6、“雷雨”有初步的印象。当同学初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导同学品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇异效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导同学通过读句对比的方法，说出景象的不同，培育了同学的观看力量及归纳总结力量。 雷雨课后优秀教学反思4 雷雨是一篇写景的短文它的条理清楚可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教学这篇课文时我除了留意到完成识字、朗读的重点外还针对这两部分作了不一样训练目的的处理。 “雷雨前”为了让同学能充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的紧急气氛我结合课文的情境朗读，让同学感受情景，引导同学留意其中几个动词，如“压、乱摆、垂、逃”结合语境来

7、体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换词语来比较同学很快受到感染。 “雷雨中”重在体会雨由小到大的改变过程这个改变紧扣两个词语“越越”、“慢慢地”经过朗读音量大小、语速的掌握将雨由小到大、由大到小的过程呈现出来协作用词造句体会事物进展改变。并且让同学充分地说“越越”这一句式。 “雷雨后”一部分利用插图观看、想象雨停了，让同学感受理解。 上完这篇课文后我感觉同学对“雷雨中”一部分的把握情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担忧同学说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对同学的思维构成了限制没能充分发挥同学的主体能动性。 虽然我留意到对同学语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。

8、另外这篇短文的资料对二班级同学来说趣味性并不是很足假如抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。 雷雨课后优秀教学反思5 雷雨该课属于第六单元的其次课，文字美丽、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清爽。 最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的课之后提出建议：第一，简洁的字可以换组词这种方式识记。其次，只讲雷雨前的部分，太过单薄。其次，这样一篇文章，文字扎实美丽，为什么不学完呢？第三，把生字落实到最开头，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。 于是我把这

9、节课重新设计，生字的识记照旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的秀丽”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、可怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。雨过天晴的秀丽景色先观赏一组图片，同学们再主动表达自己的感受投入进去读。 通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简洁到“读”和“写”，读是我更简单忽视的一个版块，所以能够让同学把文字真正读出文字的韵味才是当下低班级的教学追求。 雷

10、雨课后优秀教学反思6 雷雨是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。 1、指导学习雷雨前景象时，我让同学先想象一下平常生活中的雷雨前的天气，然后再熟读的基础上画出文中雨前的景象。 在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导同学理解“哗，哗，哗”的声音，说明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让同学认真读雨后初晴的段落

11、，再把雨后美景画出来，再出示图片，真实感受雨后的美。 引导同学体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对于二班级的同学，这是有肯定困难的，需要老师引导同学体会这几个词。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在学习雷雨前的段落时候，没有说明为什么是1到3自然段，另外语速较快，在这一点上我肯定要留意，还有由于同学字用的时间有一点长，导致有两个短语练习没有讲到。 以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！ 雷雨课后优秀教学反思7 今日学习了第18课雷雨，尽管窗外还是春寒料峭的春天。 为了让孩子们找

12、找感觉，上课前先放了一段雷雨交加的flash视频，形象的动画加上逼真的声音，应当能唤起孩子们小小记忆中的这样的场面吧！ 这一课只有四个生字，还全部包括在了一类字当中，所以只读了几遍就算过，节省出许多时间品读课文。 铺垫之后，大屏幕上出示问题：默读课文，想想这篇课文是根据什么挨次来写的？这个问题有点难度，没有给孩子们太高的期望。很快就有几个孩子举起了手，挨个小声问问探探底。海鲁说：“先写了刮大风，又写了雷声，写了下大大雨，最终写雨停下来了。”加昊的思路跟海鲁大体一样。润泽说：“写了下大雨的景色和下雨后的景色。”林旭说：“写了下雨前的情景、下雨时的情景和下雨后的情景。”让几个孩子起来回答，大家全都

13、认为湛林旭的总结最完好最预备，没想到这个问题解决得这样顺当。 这篇课文内容短小，语言精炼，适合朗读，采纳了指名读、开火车读等各种方法，效果都不错，读得有滋不味，能看得出，好多孩子到达了当堂背诵的程度。 通过对比的方法，让孩子们理解了“越来越”的作用，体会到精确用词可以让读者更好地理解课文。 今日大体看了周末孩子们写的好书推举日记，初选出孙祎玮、湛林旭、李震海、王润泽、董珊珊五名同学参与角逐，两名优胜者代表班级参与竞赛。这五名同学日记内容写得生动，符合要求，而且都还没参与过学校级别的竞赛。始终遵循的理念是：尽可能让更多的孩子去参加、去经受，先不管最终的结果如何，细心预备和层层选拔的过程就是一次很

14、好的熬炼，孩子们，加油吧！ 雷雨课后优秀教学反思8 雷雨是现代文学史上的有名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。人教版高中语文必修四第一单元，节选的主要是雷雨中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的冲突冲突，及人物内心的冲突，尤其是周朴园冗杂的内心世界，表现人性中真和假的冗杂关系。我们知道从戏剧的理论来说，戏剧教学应当侧重于让同学了解戏剧的冲突，从冲突中领悟人物形象和戏剧主题，同时也要通过阅读体会戏剧的语言魅力。在教学这篇课文时我尝试采纳了创设情境教学的方法来探究剧中主要人物的性格特点，在课堂上取得了较好的效果。 创设情境教学是指在课堂教学中，老师依据教学需要，从同学的年龄特点动身，借助于

15、多媒体和实物手段，创设或再现生动的教学情景，激发同学的主动情感，促进课堂学习，提高教学效率的一种教学策略。 创设情境的途径有许多，大致可以归纳为六种：以生活呈现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以语言描绘情境；以表演体会情境。把同学带入情境中去，对文本或是教学内容产生亲切感时，同学才能在探究的乐趣中持续地激发学习动机，变被动学习为自我需要。 情境教学重视富好玩味的教学场景创设，更讲究“情”与“景”的统一。无论是实际的教学情景，还是借助于多样化的媒体创设的形象化，都应是情趣、情感和教学场景或是再现的文本场景的高度统一，做到“形真、情切、意远、理蕴”。我们老师应精确地把握教材特

16、点，紧紧地围绕教学目标，支配教学内容，结合教学需要创设有效的情境，到达激趣、动情、助学的效果。但不要为创设情境而创设情境，使教学偏离教学目标，那样简单造成情境创设负效应。 雷雨课后优秀教学反思9 有幸参与本次前何中心学校进行的远教资源教学竞赛。我选择雷雨这一课作为参赛课题，其目的就是本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为同学制造轻松、和谐的课堂气氛，充分表达“以同学为主体，老师为主导”这一理念。课堂上同学思维活跃，师生协作比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满足。 首先，感受雷雨前的改变。在这一环节的设计上，结合低班级同学形象思维占主体的特点。我

17、先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然改变，电闪雷鸣，让同学感受到雷雨前天气的明显改变。 其次，在指导朗读方面。在雷雨前这一部分，我采纳老师读，同学来当小评委，让同学对老师的朗读进行评价。同学懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导这一部分时，我通过让同学感受动画，做“压”的动作进行指导，同学爱好深厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让同学进行独特化朗读，同学通过不同的声音来体会雨下得很大。 在本节课中，我注意同学的语言训练。用“越越”、“慢慢地”说一句话。这两个句式都是同学以前学过的

18、学问，在这里既是对同学学问点的复习稳固，也是增添同学自信念的最正确时机。在体会雨后景象后，让同学说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只欢乐的青蛙，你会说些什么呢？同学通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导同学说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，同学说的范围较窄，而我又没有准时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随便性较大，使这一环节没有到达我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教育力量欠缺的问题。 以上是我在教完本课后的教

19、学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！ 雷雨课后优秀教学反思10 雷雨这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门圆满的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有胜利的地方，但很多疏漏和处理不当的地方也清楚的呈现出来。 本节课我注意识字教学，识字教学效果比较显著。采纳多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在详细语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。尤其让同学沟通识字的方法，不仅让同学体验共享的欢乐，还让同学学会借鉴他人的学习方法，丰富了同学的识字阅历，增添了他们的识字力量。同时，为他们以后的识

20、字供应了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。 引导同学细细地“品”读课文。抓住重点词句引导同学品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”采纳多种手段体会“压”等词语，让同学感受雷雨前的自然现象的改变。做到“读中感悟”而非“感悟后读”。老师范读，师生互评，表达了同学的学习地位，鼓舞同学进行独特化朗读，同学通过不同的声音来表达雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的奇妙和语言的精炼、美丽。 从本次教学中让我意识到今后应当在这些方面努力： 1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比较多。但是朗读的层次性不强，大多数同学没有到达一遍比一遍读得好，一遍比一遍有

21、进步的效果。在感悟的基础上还要加强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比较匮乏。 2、对文章的把握力不够、教学机灵仍旧欠缺、对教材的处理有点散等等。教学环节不够清楚，有些环节的时间可以缩短一些。 3、教学本课时，还没到雷雨季节，同学切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应当多采纳一些多媒体资源，加深同学的感受，同学的语言就不会显得苍白无力了。 这次教研活动，使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为同学搭建起足以让他们展现舞蹈的平台，同学才能还我们以精彩！济源轵城实小杨莹 雷雨课后优秀教学反思11 雷雨这篇课

22、文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动美丽，内容条理清楚，插图形象生动，同学在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发同学的学习爱好和观看自然现象的欲望。 酷热的夏天，经常会消失雷雨的现象，一场雷雨送来一阵。雷雨之后人们呼吸着清爽的空气，观赏着秀丽的彩虹，耳边传来声声哇鸣，四周干净，布满生气的美。而这些自然现象应当说是同学曾经亲身经受体验过的，所以在教学本课时，我依据课文特点充分利用同学的熟悉基础，让同学回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的改变及自己当时的感受和四周环境的改变，来理解课文，体会感悟课

23、文，培育同学自主的学习意识，进展同学的想象力，使同学的学习爱好和动机得到升华，获得感情体验。 本课教学有以下几个特点： 一、让同学体验学习，主动参加学习活动，课前指导同学依据自己以往亲身体验到的，有的生活常识，想象体会夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然现象和感受，以及雷雨前后的不同特点，激发同学的学习爱好和求知的欲望，而到达进展同学的思维，培育同学主动参加、乐于探究、勤于动脑、动手的力量。 二、让同学自主学习，通过课文的两幅图，比较两幅图有什么不同，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象，在学习过程中，启发同学选择自己喜爱的方式，读文充分表达同学的自主性，把学习的主动权还给同学。 三、读练结合把读文、读词、学词紧密结合起来，切实进行语言文字训练，设计形式多样，方法敏捷的练习，词句综合练习，引导学习依据课文内容理解生字词，特殊是“乌云密布，电闪雷鸣、大雨哗哗”和“空气清爽、彩虹高挂、树林新绿”等描写雷雨前和雷雨后的词语，体会感受雷雨前和雷雨后的不同特点，而且丰富积累了同学的词汇和积累文中的好词佳句的习惯。 四、让同学在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥同学的想象，指导同学朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让同学通过读想象图景，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境，享受雷雨为我们的生活增加的乐趣 雷雨课后优秀教学反