恐龙世界美术教案

1、恐龙世界美术教案 本课属于造型表现教学目的 识、了解恐龙的种类生活坏境，分析恐龙 的外形特点，用线描方法表现自己喜欢的恐龙。 通过观察分析、探究的过程中，利用绘画的 方法表现恐龙。 培养探究龙世界奥秘的兴趣，表达对生命的 热爱之情和确立保护境的意识。教学重点运用绘画的方法表现恐龙。教学难点恐龙的动态造型及合理地组织画面教学过程一、短片导入（课件今老师带你们走入神秘的动物世 界。请大家先来看一短片，看完之后请大家说一说，你们 看到了一个什么样的界？（学生欣赏）师：片欣赏完了，你看到了什么？学生回答） （课件）好，这节课，就让我们一起走进这个神秘恐 龙世界，感受自然的奇，探究生命的奥秘。 （件）板

2、书课题龙世界三、探究恐龙生活的期、种类、特征和生活环境（课）了解恐龙的历史师：恐龙在 2.2 亿多年前曾统治地球达 1.6 亿年之久，然 而在大约 万年前却神秘地消失了给人类留下了无穷 白 白晋的奥秘（课件）三叠纪侏罗纪师：你知道恐龙生活什么时期吗？（学生回答） （出示课）师：考古学家还发现了什么？（学生看回 答） 师小结：有人怀疑他们是否真的存在过，但事实上过 考古发现的大量的恐化石证实恐龙的确存在。（课件）师：你喜欢些恐龙？它们都有什么主要特征呢？ （学生回答）4件）了解恐龙的生活环境：恐龙生活一个什么样的 环境？（学生回答） 师小结：些惊人的动物形状和大小各不相同，恐龙类 繁多，我们看到

3、的恐只是恐龙世界中的少数，至今发现并 记述的恐龙已近 种。在恐龙的世界里，有的温驯有的 凶猛，它们可以分为龙类和鸟龙类两种，根据它们的牙齿 还可以分为食肉类、草类和杂食类。他们的形态也是多种 多样，有在水里游的天上飞的，陆上爬的 （件）分析肉食恐龙和植食恐龙的特征A 食恐龙特点特征a 头巨大、牙齿锋利 b 前肢短小、后肢强壮 c 尾巴粗而短板书B 植恐龙特征a 头小、脖子长 b 四肢行走 c 尾巴长三件）绘画步A 画外形B 添加细节C 画背景D 加线条 完成（作品名称）提问：老师是用什么法进行表现的？（学生回答） 四件）欣赏学作品：小朋友也表现了自己喜欢的恐 龙，我们一起来欣赏提问 1. 运用

4、了哪种绘表现方法？画面中哪只恐龙的造型 既形象又生动？哪个画的情节最有趣？今天我们就用线描的法表现你喜欢的恐龙。五件）艺术创 运线描的绘画方法，画出你欢 恐龙的外形特点，要形象生动。添画出龙生活的环境，画面协调而观。 创作要求： 抓住特，主人公突出构图饱满，想象丰 线条要有疏密变化点线面有序结合学生动创作，教师辅导放音乐展评评互评）争当恐龙小勇士到前面来介绍 一下你的恐龙朋友，他学生给与评价和建议。你们都喜欢 谁的作品？说说为什？（1）是否突出了恐的主要特征？（2）线条疏密安排美吗？整体效果如何？六件）拓展小：谈谈你对本节课的收获 让我们一起行动起来，像爱我们自己一样去爱你身边的每一种动物，为

5、它创造一个良好的生存环境。恐龙无处不在教学目1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序。2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。3.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。教学重明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。 教学难培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。教学方谈话法 讨论法课时安一课时教学资准备教师：制作多媒体课件学生：1.预习课文，为生字词注音，扫清阅读障碍。2.查找资料，了解恐龙的相关知识。二、教过程（一）设情境，激导入同学们，你们还记得老师在初一时给你们发过的恐龙主题公园的门票吗？不知有多少同 学去看了？去看了的同学请举手（有一

6、些同学举手学们对恐龙了解吗？（学生：了解） 那同学们你们老告诉老师以下的恐龙名称多媒体展示恐龙图片，学生一一答出）今天，我 们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界书题目、作者）（二）自主学习1、了解作者阿西莫夫当代美国最著名的科幻科普作家世界顶尖级科幻小说作家他也是位文学 评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有基地人2、生字词积累 骨骼（g）漂移 (pio）地壳(qio)深渊（yun） 驮着（tu） 岛屿链(y lin)两栖（q） 铱（y） 潮汐(x)硅（gu） 追溯（s） 褶皱（zh zhu）劫难（ji） 鸟臀目（tn） 蟾蜍（chn ch）衍射（y n） 携带（xi）3、理

7、解词义遗骸：遗留下来的骨骸。褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而 形成弯曲。劫难：灾难。致密：细致精密。追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探索事物的由来。天衣无缝神话传说仙女穿的天衣不用针线制作没有缝儿比喻事物没有一定破绽。2、美国的杜威先生说学的每一项巨大成就，都是以大胆的设想为出发点的么 请看课文标题恐龙无处不在请你谈谈读过题目后有什么样的结论？预设：生：是说恐龙遍布世界各地师：南极也有？生：南极发现了恐龙化石师：在什么时候发现的，具体说说。师如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石的第一个想法是怎样的？真实本能的自 然的想到了什么？生 1：是翼龙，会飞，飞到南极。生 4：大陆发生了灾难。恐龙

8、迁移而去。比如火山。师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。（二）读课文 明确说明内多媒体依次显示下列问题：1. 恐龙如何能在南极地区生存呢？2. 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的 呢？讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题（三）读课文 理清说明的序1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。小组讨论，教师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。提出问题极发现恐龙化石恐龙并不适应南极的气候它们是如何越过大洋到另一个大

9、陆去的寻找答案大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论泛大陆形 成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活 后来泛大陆分裂成四部分每一块大陆都携带着自己的恐龙而去2.根据以上的分析，作者得出什么结论?结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。按什么顺序说明的?提出问题作出假设推理论证得出结论作者在这里采用的是一种追本求源由因到果的逻辑说明顺序重在说明事理将抽象的 科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。4.这篇课文要说明的对象是什么？告诉我们一个什么道理？明确要说明的对象是恐龙灭绝的原因告诉我“不同科学领域之间是紧密相连的在 一个

10、科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。（四）读课文 品味周密准简明的言过渡者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出俗易懂用恰当的说明顺序， 还得益于他周密准确的说明语言。1.可老师读这篇文章，发现阿西莫夫一点都不自信。你看下面的句子：一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块许 会缓慢地向一板块下面俯 冲。所有陆地似乎 都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生 活。大约 经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量 减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。“也许、似乎。可能”用的太多，给人不自信之感。你赞同我的意

11、见吗？讨论，得出说明用语的准确。2.老师发现阿西莫夫有时又太自信了。例如一个科学领域的新发现肯定 会对其他领 域产生影响认为呢？讨论，得出说明用语的周密。3.第 12 段的“到 6500 年以前，由于这样或那的原因，所有的恐龙都灭绝了，大 也已完全分开成“到 6500 年以前，由于气候条件生较大的变的时候恐龙的生 存环境益恶化，自界所提的食物毕竟限，而龙的胃口实惊人，重要的是它 的机体有能适应外环境的化， 所的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开以吗？讨论，得出说明用语的简明。4.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么 天衣无缝作者在行文中把这句话放在括号里的补充说

12、明文字，试结合上下文，说出它的作 用。明确这句话是为了说明非洲和南美洲的海岸线是相吻合的此佐证它们很早以前可能 是一整块陆地，从而说明大陆漂移学说的可能性。5.你能从文章中举出体现说明语言周密、准确、简明的例子吗？()拓展延伸讨论：在这篇课文中，作者把南极洲恐龙化石的发现作为支持“板块构造“理论的强有 力证据把考古发现与地理理论联系起来思考通过这一课的学习，你由科学家研究问题的 方式，获得了哪些启示？明确要从多个角度去研究问题敢于大胆想象和猜测看问题不能简单化和孤立化要 学会举一反三。（六）结我们学习这篇课文不能仅仅局限于知识的获得和理解要更多地注意学习作者的思维 方法善于联系在貌似风牛不相及

13、的两种事物中寻找内在联系这是思维创新的重要特 征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习中、生活中，只要我们留心，也常常会领 悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。（七）作业布置：收集资料，请用我所知道的恐龙为题，写一篇小短文，介绍给大家。板书设计：恐龙无处不在南极发现恐龙化石（物、古）大胆假设严密求证教学反 :大陆在漂移（地质学）（“板块构造理论）恐龙无处不在是课文阿西莫夫短文两篇中的第一篇课文，这篇课文初看标题，可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我才明这是一篇 通过南极恐龙化石的发现来证板块构”学说的科普论文为把握住文章的主旨偏题我从魏格纳 的板块漂移的假说引入课文，让学生共同去发现。这堂课大致可以分为三个环节