初中七年级上册语文课《夏感》教案3篇

1、Word - 14 -初中七年级上册语文课夏感教案3篇一、教学目标: 1、诵读课文，把握生字词，感知课文内容，理清文章思路 ，体会情感。 2、体会文章生动精确的语言特点，感受文章语言的魅力。 3、通过对美丽词句的赏析，培育同学喜爱自然，喜爱生活，喜爱劳动人民的思想情感。 二、教学重点:强化诵读，感知课文内容，理清文章结构，把握情感。 三、教学难点:抓住美丽词句赏析课文，培育同学对大自然的喜爱之情。 四、教学过程、 一、导入新课 多媒体展现课件有关夏的图片。 师：夏天静静地走了，大家还记得它么，请你说说对它的感受？夏日太阳当空，我们都躲避阳光的 时候，谁是最辛苦的人呢？对，是我们的父母农夫。展现

2、农夫伯伯烈日下锄禾的图片，看到这幅图片，我们能想到谁的什么诗？（生齐答锄禾），出示诗歌，同学齐背锄禾。师：大诗人李绅面对酷热的夏季满眼 都是农夫劳作的艰辛，那么今日我们再来观赏一篇与这首诗有同感的当代散文中的精品梁衡的夏感。) 二 、初读课文，整体感知。 现在，让我们走进梁 衡的夏感。 1、简介出示ppt 2、同学们自读，解决生字词。出示ppt 3、看不懂的句子小组沟通。（读后出示课件检查学习状况） 三、再读课文，把握全局。 1、解题（老师尽可能地引导同学说出“感”的意思，如：感受、感动、感 激、感染、 感觉、感想、感知、感情、感受等等） “感”可以怎么理解？” 2、展现课件：边读边思索： a

3、用文中的一句话说说梁衡对夏天的感受 b.说说通过哪几个方面来写自己对夏的感受？ 夏之景、夏之色、夏之人、 四、再读课文，赏析课文内容 1、自 由朗读课文第 二段，展现课件：找出本段中写夏每天气的句子用笔画起来。（同学读画，然后说说天气的特点：酷热或者火热） 2、请用你的语气读出天气的变化。（指名读，老师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气概） 3、在酷热的天气里，主要写了哪些景物？（草，树，蝉， 阳光，远处的山，天上的云，麦浪） 调动了 哪些感官在写？ 有“视觉”（细草、林带），有“听觉”（蝉儿长鸣），有“触觉”（热风浮动），有“嗅觉”（麦子的香味） 4、过渡

4、：捕获了夏天里有特色的景物，突出了夏天热闹的气概，还以显微镜的效果观看了夏天的颜色。提示同学默看课文第三段，找出详细描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。） 同学读第三段，展现课件：为什么说夏天是金黄色的？ 同学读出后，展现课件。 5、 为了写这种颜色，用了什么写法？（对比）找出对比的句子，依据对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。 仿照以下 句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情； 夏之色为_。 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 示例： 夏之色为火的红，如太阳，如辣

5、椒，昭示着旺盛的生命。 夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展现着漂亮的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。 示例2：我喜爱“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采纳拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的酷热。 6、同学大声读课文第四段。本段主要以朗读带分析（提示同学朗读的处理：语速要快，语气要段，要读出农夫的紧急的心情）。展 示课件：农人的活动有哪些？ 7、过渡：感知了夏天如此热闹、成熟的景物，感受到农夫的紧急、繁忙，那么对夏天有什么样的感情？为什么把视觉对准农村的夏天而不是城

6、市的夏天？（赞夏，更赞夏之人） 其实把自己当成了一个农夫，用农夫的眼光去观看夏日，则入眼都是金黄的麦子和正在成熟的农作物；用农夫的心理去体验夏日，则生活散发的都是苦涩的汗水浸泡过的味道；用农夫的心灵去感悟夏日，则感受到的都是这种紧急而又热闹的旋律只有这样的夏日，才会给农夫带来收获，而收获的季节才是最让农夫“钟情”的季节 9、朗读最终一段，说说本段有什么作用？（点明中心、总结全文）全文的结构：总分总。 五、七嘴八舌：说一说最观赏的佳句。修辞方法和好处。 夏感教学设计 篇二 一、 教材分析 夏感是人教版语文七班级上册第三单元的第三篇文章，本单元还有春、济南的冬天和秋天，这四篇文章有散文，也有现代诗

7、，意境美丽，构思奇妙，语言精致本文写夏，以热忱洋溢的语言，生动细腻的笔触尽情描摹，表现对夏天的赞美之情，给人留下了深刻的印象 学习本文，不仅可以让同学观赏文章美丽的语言，还可以培育同学喜爱夏天、喜爱自然、喜爱劳动生活的感情 二、 学习目标 1、诵读课文，整体感知夏天特点，理清文章脉络 2、学习比方拟人等修辞手法在文中的表达效果 3、感悟对夏天由衷的赞美之情，培育同学喜爱夏天、喜爱生活的感情 学习重点：目标1,2 学习难点：目标3 课时：一课时 三、学习过程 学习内容 设计意图 一、导入新课 导入一：一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无尽四时之景不同，人们对四季的感受也是千差万别：朱自清先生钟情

8、于春，他笔下的春布满活力与盼望，让我们回味无穷；老舍先生偏爱冬，那济南的冬天让我们也忍不住心生怜爱如入仙境，而当代闻名作家梁衡却对夏有独特的情感，那么，毕竟是怎样的情感呢，今日就让我们一起走进梁衡先生的夏感 结合前面刚学的两篇散文春、济南的冬天导入，这样的设计联系了旧知，削减了同学的生疏感，又能自然过渡到新课学习 二、展现目标 （PPT展现学习目标）下面我们请一位同学读一下本节课的学习目标，其他同学仔细听 让同学了解本节课的学习目标 （PPT展现简介）再来简洁了解一下梁衡，我们再请一位同学读一下 简介 梁衡，1946年生，山西霍州人。 他是闻名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家主要著作有：

9、梁衡文集，散文集夏感与秋思 简洁了解，有助于同学对课文内容的理解 三、理清脉络，整体感知 一读课文，检测预习生字词把握状况 明确了学习目标，也了解了，下面我们请一位同学读一下课文，其他同学仔细听，拿笔随时做标记 （可能读错的字词：芊芊 厚发 黛色 潜 主宰 熟透 酿成 磅礴 贮满 春华秋实 挑 匍匐 迸发 场 ） 二读课文，思索：文章名为“夏感”，那么对夏的感觉是怎样的？（紧急，热闹，急促） 三读课文，划分段落层次，并思索，从哪几方面描绘了夏天景致？体现了对夏天怎样的感情？ 总（1）概述夏季总体特点； 分（24）详细描述夏季的自然风光和夏季里农夫劳作的景象； 总（5）表达对夏季的喜爱和赞美 自

10、然景象（2）（虚实结合，视觉、听觉、嗅觉）蓬勃的生命力； 夏天的颜色（3）（对比）旺盛的生命力； 夏天紧急的旋律（4）一写农夫劳作辛苦，二写农夫紧急劳碌 体现了对夏天的喜爱和赞美之情 四读课文，读出感情和气概 （一读请一位同学读，其他同学仔细听拿笔做标记，二读可以请同学读也可以一起读，三读让同学自己读，四读齐读） 检测同学的预习状况 美文观赏，反复品读是关键，因此本环节以朗读贯穿前后，以“感”为线索，让同学通过层层递进的问题研讨逐步进入文本，全面把握课文内容，紧扣目标1 三、 品尝赏析，鉴赏情意 1、选择你喜爱的语句，品尝句子的表达效果 “似乎黛色长墙” 运用比方，形象地表现了暮春到初夏、盛夏

11、的过程，新颖形象又朴实自然 “火红的太阳舰船” 比方形象的写出了麦浪的气概 “春之色的终极” 比方，对比形象，生动 “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发” 拟人是的想像，生动形象 “轻飞曼舞的蜂蝶不见了” “曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其美丽的舞姿，很生动 “田间那活力” 挑、举、匍匐，拟人 2、品尝描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文的内容或发挥想象，说一说“夏之色”（结合课后练习3） 赏析：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极 仿照创作：夏之色为的，如，如， 品评语言对提高同学的鉴赏力量很有好处，老师可适时进行点拨

12、引导，让同学充分体会文章的写作技巧，而讲练结合的方法，对提高同学写作水平也很有关心，进而实现目标2 四、 升华主题 读课文第四自然段，思索: 1、哪些语句描绘了紧急的旋律？ 快割，快割 快打，快打 赶快去给禾苗追肥、浇水 2、繁华都市也有炎炎夏季，但为什么要写农村农夫劳动的场景呢？ （参考，同学自由发挥）赞美夏天的根本缘由在于表达对辛勤劳作的农夫的喜爱之情，由于夏天意味着要在田野里进行辛勤紧急的劳作，没有休闲的时间 通过该环节的学习让同学进一步明确的写作意图，只有苦涩的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，剧烈的责任意识，才能制造诞生活的美妙来，不仅仅是单纯的赞美夏季，更是尽情高歌用苦涩的汗水浸泡出

13、来的这紧急，热闹，急促的生命乐章！升华文章主题，完成目标3 五、 课后作业 1摘抄积累文中好词好句 2搜集一两篇描写夏天的古诗词 七班级同学的语文学习不能忽视基础学问的积累，第一项作业强调了这一点；其次项作业是为同学的写作积累素材 六、 板书设计 自然之夏 紧急 夏之景 热闹 夏之色 急促 夏之韵 农人之夏 喜爱，赞美 夏感教学设计 篇三 教学目标 1、 学问与力量 有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点。 赏析稳重精彩的词句，体会融入在字里行间的情感。 学习对比的写作技巧和总分总的文章结构，并运用到自己的写作中。 2、 过程与方法 有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 理清文章的写作

14、思路，品尝文章生动精确的语言美。 学习本文的写作技巧。 3、 情感态度与价值观 培育同学喜爱自然、喜爱生活、喜爱劳动人民的情感。 教学重点 体会文章生动精确的语言美，感受对夏天独特的情感。 教学难点 学习本文的写作技法。 教学过程 一、导语设计 时间恰如流水，偷偷地从我们的指缝间溜走。此刻，放眼窗外，已是万山红遍、层林尽染的深秋。回想起那些夏日情景：火热的骄阳、裹着热气的风、令人烦躁的蝉声都已渐行渐远，成为一段段逝去的）第八区.（故事。今日，就让我们随着梁衡的夏感，去重温那夏日的记忆与诗情。 二、课前预习 1、字词正音释义 芊芊 qinqin 草木茂密的样子 黛色 di 青黑色 主宰 zi 主

15、管，统治 磅礴 pngb 气概盛大 澹澹 dndn 水波等荡漾状 迸发 bng 由内而外地突然发出 匍匐 pf 爬行的样子 苦涩 s 2、课外搜集描写夏天的古诗词和成语展现 三、朗读课文，整体感知 1、集体朗读课文，留意停顿、节奏和情感。 2、本文的标题是“夏感”，请你用自己的话说说标题的含义。 明确：夏，夏天。感，就是感觉、感情、感想、感悟、感动、感染等。夏感就是对夏天的感觉或感想，或者是夏天的某些特点感动感染了我们的某种情怀。 3、无论我们如何地感怀夏日，都离不了对夏日风情的描绘，从体裁上，本文当时一篇写景抒情散文。请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话，试着从文字中搜集有用信息。 明

16、确：语言特点：热忱洋溢。（情感浓郁丰沛） 描绘景象：大自然的景象；人们生活、劳作的情状。 内心感受与体验。 4、作为一篇写景散文，必定要抒发的对景物的情感，请你快速扫瞄文章，找出本文直接抒发情感的句子或是段落。 明确：课文第五自然段。“我却要大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。”（颜色、宝贵） 5、王国维在人间词话中说，“一切景语皆情语。”“以我观物，物皆着我之颜色。”我们从文字中感受到要“大声赞美”夏季，并称夏季是“黄金的季节”。在这种情感下，请大家集体朗读文章第2-4自然段，归纳这里面所描绘的夏日图景，用最简洁的文字加以概括。 明确：自然图画(2)：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪

17、翻滚图；热风浮动图。滚动、升腾、磅礴的夏景。 作物活力图(3)：颜色金黄、蓬蓬勃发。 农人抢收图(4)：紧急的旋律。(辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来 紧急：绷紧、快割、快打、又得、赶快去) 黄金之夏：（黄金般）承前启后生命交替的生命之夏 （黄金般）勤劳的品质 6、在这些图画中，你觉得可以用哪些词语来简洁概括夏季的特点（调动自己的思维）？在的感觉中，夏天又是怎样的呢？ 明确：问题一主要启发同学的思索。 问题二：对夏天的感觉即是：紧急、热闹、急促。 7、集体朗读课文第一段，思索本段在全文中的作用。由此，你认为本文在结构上的特点是什么？ 明确：本文第一段骑着统领全文的作用，是文章的纲，后面

18、的内容都是围绕夏天的三个特点绽开的。这是开门见山式开头，简短有力，直入主题，易于让读者把握本文内容。 从全文看，本文采纳了总分总的结构模式，先总说的感觉，然后以详细的图景描绘绽开，最终直接抒发情感结束全篇。 8、作为一篇写景抒情散文，本文可以作为我们仿照的范本，一起思索下本文的写作特点： 明确：从结构上看，本文是总分总结构，层次分明，脉络有条不紊。 从景物描写上看，本文所选景物具有代表性和表现力。即抓住景物特征进行描绘。 从表现技法上看，本文采纳了对比的手法和以情驭景，情景交融的方法。 从炼字炼句上看，本文用词精确生动，语言美丽，富于表现力。（动词、形容词等及比方、拟人的修辞手法。） 9、写景作文技巧顺口溜 写景作文须认真，搜集景色字词句。结构采纳总分总，外形颜色描精细。动静感官相结合，想象联想要得体