《虽有嘉肴》课件

1、虽有佳肴 礼记虽有嘉肴 礼记虽有佳肴 礼记虽有嘉肴 Page 2 礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。礼记和周礼仪礼合称“三礼”。 礼记全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。Page 2 礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作 课文节选自学记，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比

2、较系统而精辟的概括和理论的阐述。 课文节选自学记，是中国教育史上第一篇系统性预习检测1、给下列红字注音：嘉肴（ ） （ ） 自强（ ） 2、借助工具书及课下注释解释下列字词。 虽 （ ） 旨 （ ）至道 （ ） 善（ ） 困 （ ） 是故（ ） 自强 （ ） 自反（ ） 故曰：教学相长 （ ） 。ji yoqing即使味道甘美极好的道理自己督促自己好处困惑所以反过来要求自己教和学互相促进预习检测1、给下列红字注音：ji yoqi虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰

3、：“学/学半。”其/此之谓乎？ 古文朗读虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；古文朗读速读课文， 根据课下注释，疏通文意。速读课文， 根据课下注释，疏通文意。（1）虽有嘉 肴（2）弗食，不知其旨也（3）虽有至道，弗学，不知其善也（4）是故学然后知不足，教然后知困。即使好，美用鱼、肉做的菜吃，品尝（味道）甘美最好的道理好处所以，因此不通，理解不了。（1）虽有嘉 肴即使好，美用鱼、肉做的菜吃，品尝（味道）甘美（5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也（6）故曰：教学相长也反省自我勉励增长，促进（5）知不足，然后能自反也；反省自我勉励增长，促进归纳探究（2）古今异义：虽有至道（古义： 今义： ）不知其

4、旨也（古义： 今义： ）教然后知困（古义： 今义： ）教学相长也（古义： 今义： ）然后知不足（古义： 今义： ）（3）词类活用不知其旨也（ ）不知其善也（ ）即使虽然甘美意义不通，理解不了 困难促进增长名词作形容词，甘美形容词作名词，好处这样以后连词归纳探究（2）古今异义：即使虽然甘美意义不通，理解不了 （4）一词多义：学学半（ ）学学半（ ）其此之谓乎（ ）不知其旨也（ ）（5）文言句式其此之谓乎？教向别人学习表示推测它的 倒装句（宾语前置）“此之谓也”是一种固定句式，常翻译为“大概说的就是吧。”（4）一词多义：教向别人学习表示推测它的 倒装句（宾语前置课文翻译 即使有美味的菜，不去品尝，

5、就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道有自己理解不了的地方。知道了自己的不足，这样以后就能自我反省；知道了有自己理解不了的地方，这样以后才能勉励自我。 所以“教”与“学”是互相促进的。课文翻译 即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个观点吗？“教学相长”。（教和学是相互促进的，二者相铺相成。）重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个合作探究2、文章开头写“虽有嘉肴”有

6、何作用？类比论证。 从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。(用“嘉肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理。）合作探究2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？类比论证。“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命中的一段话是否多余？ 兑命曰：“学/学半。”不多余，”学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。兑命的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命中的一段话合作探究3、读完本文，你有哪些体会？ 人学

7、习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己； 教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。合作探究3、读完本文，你有哪些体会？ 人学习之后拓展延伸:结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。拓展延伸:结合自身

8、的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你脉络梳理虽有佳肴类比引入逐层论证引用作结弗食佳肴，不知其旨弗学至道，不知其善学知不足，教后知困不足自反，知困自强教学相长教学能相长实践出真知脉络梳理虽有佳肴类比引入逐层论证引用作结弗食佳肴，不知其旨弗主题归纳文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。主题归纳文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互语言特点1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），

9、再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。语言特点1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句 积累1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之2、学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。3、教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教 “教学相长”古今理解；课文中理解：现代教育学意义上：“教学相长”是对师生关系的一种描绘。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益。学生被教的同时可能会反过来对老师有所启发。强调教师和学生的互相促进。 “教学相长”古今理解；课文中理解：人生应该树立目标，否则你的精力会白白浪费。明朝即长路，惜取此时心。不能强迫别人来爱自己，只能努力让自己成为值得爱的人。就算你的朋友再多，人脉再广，其实真正对你好的人，你一辈子也遇不到几个。记住：你是你生命的船长，走自己的路，何必在乎其它。通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。永远不要浪费你的一分一秒时间去想任何你不喜欢的人。得不到的东西，我们会一直以为他是美好的，那是因为你对