《简单的小数加减法（信息窗）》教学建议

1、PAGE8简单的小数加减法（信息窗2）教学建议信息窗2厨房和卧室中的小数这幅情境图分两部分，分别呈现了厨房和书房的一角。厨房里有灶台、锅、抽油烟机等物品，书房里有桌子、椅子、书柜等家具。每幅图的下面都附有数据说明。让学生在感受布局协调的同时，了解为了使生活和使用更加方便与舒适，这些家具在设计上的科学性，由此引入对小数加减法的学习。通过本信息窗的学习，学生应掌握一位小数加减的计算方法，能够用小数加减法解决简单的问题。课前，教师可布置学生实际测量，了解以下数据：情境图的教学，可按以下几个步骤进行：第一，先让学生汇报交流，再出示教材中的信息，并说明图中几组数据的科学性；第二，让学生阅读教材中提供的几

2、组数据，理解情境，引导学生从复杂的现实情境中抽象出数学问题；第三，在解决问题的基础上，引出对一位小数加减法的学习。“合作探索”中有2个红点问题。第一个红点问题是学习一位小数的加法，第二个红点问题是学习一位小数的减法。第一个红点标示的问题是：“抽油烟机离地面有多高”教材呈现了两种思考方法，第一种是利用单位互化，把小数加法转化成整数加法进行计算；第二种是利用整数加法的计算方法自主迁移，用竖式计算。教学时，先引导学生理解题意的基础上提出数学问题，通过分析让学生明白：“求抽油烟机离地面有多高，实质上是求与的和是多少，所以要用来计算。”再让学生尝试独立解决问题。学生可能会想到米7分米，米6分米，7613

3、（分米）。最后的结果13分米怎样转化成以米作单位的数是难点，教师可引导学生分两步进行：先把13分米分成10分米和3分米，即1米和米，再把两部分合起来是米。学生也可能在整数加法竖式的启发下用竖式进行计算，教师可以利用单位米和分米帮助学生明白其中的道理，那就是相同单位的数相加，即个位上76其实就是7分米6分米；结果要满十进一，即13分米里面的10分米其实就是1米。交流时，教师要关注每一种方法，启发学生理解算理，掌握算法，鼓励学生的个性化学习。最后，教师从竖式的书写格式、计算顺序、小数点位置等方面进行总结。第二个红点标示的问题是：“书柜比书桌高多少米”教材呈现了两种思考方法，第一种是利用单位的互化，

4、把小数减法转换为整数减法来计算，第二种是利用整数减法的计算方法或一位小数加法的计算方法自主迁移，用竖式来计算。教学时，由于学生有了加法的基础，可以让学生独立列式计算，然后在小组内交流自己的算法和想法。重点引导学生理解小数减法的意义，明白算理，初步掌握算法。交流过程中，仍然要注意算法多样化。“自主练习”第1题是巩固用竖式计算小数加减法的练习题。练习时，可以让学生独立计算。交流时，教师可以选择其中的几道题让学生说一说计算过程，以达到巩固算理和算法的目的。第2题是简单的小数加减法练习。练习时，让学生列竖式计算。交流时，让学生说一说计算的方法。第3题是用小数加减法解决实际问题的练习。练习时，首先要让学

5、生理解图意，根据图中的信息提出问题并独立解答，通过交流，相互订正。第4题是借助数轴比较小数的大小。练习时，可以先让学生观察各小数在数轴上的位置，然后根据位置比较出小数的大小。第5题是通过买水果的实际问题，巩固小数加减法的练习。练习时，要先让学生明白每千克的价钱、千克数和总钱数的含义，然后独立解决。教师可以让学生充分利用表中的信息提出数学问题。由于题目的信息量多，教师要留给学生充分观察、思考、计算的时间。这样不仅有利于巩固小数加减法的计算，还有助于提高学生提出问题、解决问题的能力。第6题是根据小数的实际含义进行连线的题目，目的是巩固学生对小数的认识。练习时，先让学生想一想各小数表示的实际含义，然

6、后连线。第7题是解决现实问题的练习。练习时，先让学生观察统计表，找到解决问题所需的信息，然后根据题意列式解决。第8题是以看图讲数学故事的形式，引导学生运用所学知识解决问题，巩固小数加减法计算的练习。练习时，要鼓励学生充分发挥想象力，用数学的眼光观察并表述情境图中的故事情节，运用小数加减法的知识来解决问题。第9题是一道综合性的趣味练习题。练习时，可先让学生仔细观察，明白图意，然后探索解决问题的方法。有的学生可能会用凑一凑的方法，有的学生可能通过计算得出结果。教师要鼓励学生动脑筋，想出多种解决问题的方法。在解决问题的过程中，明白最后剩下的虽然不够装满一船，也需要运一次。“我学会了吗”呈现了关于动物知识的3幅画面。包含的信息有：比跳跃高度的海豚，比尾巴长度的小猴和小兔，比游泳速度的企鹅和鲸鱼。在学生独立提出并解决问题的过程中，考查学生对小数的认识、大小比较、