《农村小学数学阅读能力培养的策略研究》申评书

1、*县教育科学规划课题结项鉴定及优秀成果申评书课题立项编号 课题名 称农村小学数学阅读能力培养的策略研究 课题主持人 完成单 位 *县*镇杜村小学校 主持人电话 *县教育科学规划领导小组办公室印制2022年4月印制提 交 鉴 定 的 成 果成果主件研究报告成果 附件调查报告 论文教学设计课题负责人信息姓名*职称/职务中小学一级教师电子信箱*移动电话*通讯地址*县*镇杜村 小学校邮编*课题组成员信息姓名工作单位职务/职称承担任务*县*镇杜村小学校中小学一级教 师负責对学生数学阅读情况进行跟踪调査研究 分析，举办案例反思交流活动。参与撰写方 案、问卷、报告.*县*镇杜村小学校中小学一级教 师负责承担

2、课题研究中部分教案设计与制作。 提炼课题研究成果，参与撰写课题结题报告。*县*镇杜村小学校中小学二级教 师捜集整理优秀教学设计、优秀教学案例反思 等与课题有关的资料。二、工作报告（不超过2000字）课题主要内容（提示：预期计划执行情况；成果内容以及研究方法的突出特色，主要 建树及创新；学术价值和应用价值；不足之处及尚需深入研究的问题。）一、预期计划执行情况根据本课题研究的实践保证情况本课题组对农村小学生数学阅读能力培养的策略研 究问题理解全面而深刻，在本年度的课题研究工作中有了突飞猛进的发展，在预期内圆满 完成了本课题研究工作。二、成果内容以及研究方法的突出特色（）成果内容：1、农村小学生数学

3、阅读现状的调查研究报告。2、农村小学生数学阅读能力培养的策略研究论文。3、提升小学生的数学阅读兴趣的策略。4、教师对学生进行数学阅读方法指导的策略。5、培养小学生数学阅读能力教学设计。（二）研究方法：1、文献研究法：通过查阅、收集有关小学生数学阅读能力培养方面的科研文献，获 取相关信息，并进行分析、综述，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。2、调查研究法：运用问卷的方式，有目的、有计划、系统的收集有关课堂教学中阅 读能力培养存在的问题或研究的资料，获得关于课题研究的相关事实，给课题研究提供第 一手资料，使之形成对课题研究的科学认识。3、行动研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断进行

4、计划、研究、 总结、修正，使实验研究科学、规范、合理。4、个案研究法：对典型的教学案例进行解剖，采用多种方法，进行全面、细致、深 入的分析，从中揭示教学规律。5、经验总结法：结合课题研究的情况，将一些阶段性研究成果和实践材料进行总结, 并上升到一定的理论高度。三、主要建树及创新（ ）主要建树：1、通过数学阅读能力的培养策略研究促进了农村小学生认知水平的发展。2、通过数学阅读能力的培养策略研究促进了农村小学生数学语言水平及数学交流能 力的发展。3通过数学阅读能力的培养策略研究培养了学生自学能力、探究能力，以及终生教育 思想。（二）创新之处：1、探索出了对小学生数学阅读能力培养的策略，丰富了教育教

5、学的内涵，拓展了教 育教学理论。2、为数学教师提供了科学的数学阅读教学的方法指导，解决学生不肯阅读、不会阅 读的现状。3、为学生提供了科学的数学阅读方法的指导，培养了学生的数学阅读能力。四、学术价值和应用价值：（-）本课题的学术价值1、撰写出了高水平的农村小学生数学阅读能力培养的策略研究研究报告和相关 论文。2、课题组成员整理出在实施农村小学生数学阅读能力培养的策略研究过程中的 调查报告、课堂实录，教案设计，活动总结，教学反思，精彩案例等，并在核心期刊发表 了相关论文。3、通过研究探讨、摸索出了（质疑）（阅读）“创设情景一-一自我阅读一方法点拨一形成习惯”（释疑）（思考）的课堂数学阅读的一般模

6、式，用它指导我们今后的数学教学工作。（二）本课题的应用价值1、小学生数学阅读能力培养的策略研究有效缓解农村小学生学生因不会不懂如何进 行数学阅读而不爱数学阅读的现状，提高了学生的数学阅读能力。数学阅读教学给数学教 学注入了新的活力，带来了新的教学理念，大大提升了学校的教育教学质量，增强了学生 在数学能力方面发展的信心。2、小学生数学阅读能力的培养使实验教师有机会参与县教科研部门及学校组织 的集中培训、网络培训以及校本研修，较好地满足了教师的成长需求，有效地提高了教师 的专业素质，更新了农村教师的教育理念，提高了教师的教育教学技能，从而不断促进教 师的专业化发展。五、不足之处及尚需深入研究的问题

7、。不足之处：课题组成员教师专业素质有待提高；对本课题的研究深度不够。尚需深入研究的问题：1、如何处理好学业负担和数学阅读时间上的矛盾还是一个待解决的问题。由于应试 教育的影响，老师和家长留给孩子的作业较多，导致学生阅读的时间比较少，或者难以保 证每天的读书任务。2、如何提高学生数学阅读时的专注度。阅读是一种需要身心高度投入的脑力劳动， 小学生意志薄弱，注意力容易分散，觉得读书不如玩游戏或上网来得轻松，对于读书就应 付差事，主要表现是装样子，离开了老师和家长的监督，就会分心。3、如何加强家校沟通，提高家庭对学生数学阅读的指导能力。我校的生源多农村子 女，部分家长文化素质较低，缺少家庭学习氛围，对孩子的阅读学习不够重视或者没有能 力指导，不能配合教师完成阅读教学指导工作。4、课题研究中注重从整体上提高学生的自主阅读能力，而忽视了学生的个体差异。 如何照顾不同层次学生的发展，使他们都能在阅读活动中最大限度地受益，需要我们在下 一步的教学实践中深入思考。三、专家组鉴定意见（由专家组长综合专家组意见填写）专家组组长（签字）