《认识东北、西北、东南、西南》教学设计

1、PAGE5认识东北、西北、东南、西南教学设计教学内容：教科书第23页例3，第2325页的“想想做做”。教学目标：1使学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，进一步认识东北、西北、东南、西南，能在平面图上辨认这些方向，会用这些方向描述物体间的位置关系。2使学生在认识方向和确定物体位置的活动巾，感受不同方向之间的关系，增强方向感，发展空间观念。3使学生在认识方向的过程中，感受方向在生活中的广泛应用，体会与他人合作交流的价值，产生对数学学习的兴趣。教学过程：一、复习引入提问：我们现在面对的是什么方向后面、左面和右面呢再问：除了东、南、西、北这四个方向，你还听说过哪些方向让学生在座位上指一指东、南、

2、两、北这四个方向。提问：一般情况下平面图上是怎样表示东、南、西、北这四个方向的揭题：这节课我们要继续认识方向。（板书课题）【设计说明：东、南、西、北这四个方向是本节课的学习起点。引导学生回忆已经认识的方向，以及平面图上表示方向的规则，有利于学生在已有认识的基础上积极有效地展开探索和学习活动；让学生说说还听说过哪些方向，可以激活学生的生活经验，引起学生认识新方向的学习动机。】二、探究新知1认识东北和西南。出示例题的平面图，让学生说一说学校的东、南、西、北面各是什么。提问：你认为超市在学校的哪个方向能说说自己的想法吗同桌讨论，说明理由，然后组织交流。指出：超市是在学校的东面和北面之间，我们就说，超

3、市在学校的东北面。提问：公园在学校的哪一面你是怎样想的同桌讨论并说明理由，再组织全班交流。指出：公园在学校的西面和南面之间，我们就说，公园在学校的西南面。2认识东南和西北。提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪个方向吗你是怎样想的让学生先独立思考，然后组织反馈，并说明理由。小结：今天我们又认识了哪几个方向怎样根据东、南、西、北这四个方向来确定今天认识的四个新方向【设计说明：认识东北和西南时，主要在教师引导下，让学生通过观察、想象、交流等活动获得正确的认识。认识东南和西北时，则放手让学生利用已有的知识和经验，通过类比获得正确的认识。这样的安排，充分尊重了学生的认知心理，有利于发挥学生学习的主动性

4、。】三、巩固练习1做“想想做做”第1题。先让学生按要求在教室里指一指，再同桌合作，一人任意说一个方向，另一人很快指出这个方向，两人轮流进行，看准指得又对又快。2做“想想做做”第2题。出示指南针，简要说明指南针的作用和使用方法，明确指南针的红色指针总是指向北面。提问：根据指南针指的北面，你能填写其他方向吗可以先填哪几个方向，再填哪几个方向让学生独立完成填空，教师巡视。交流时，让学生具体说说填空时的思考过程，以及填写的顺序。3做“想想做做”第3题。出示题目，让学生说说从图中知道了什么，要解决的问题是什么。谈话：你能帮助图中的四个小动物找到各自的家吗完成连线后，让学生说一说自己是怎样想的。4做“想想

5、做做”第4题。出示题中的插图，谈活：这是青山乡水果种植的分布情况示意图。如果以水库为观测点，你能完成下面的填空吗（出示题中的填空）先自己说一说、填一填，再和同学交流填写的结果，学生填空后，组织反馈、提问：你还能提出什么问题指名提出问题，并让其他同学回答。【设计说明：为了增强方向感，发展空间观念，练习的设计，强调让学生在具体情境中辨认方向，用方向描述物体的位置及物体间的位置关系，并关注不同的描述方式，以加深对物体间位置关系的体验，】5做“想想做做”第5题。出示如教材所示的棋盘，并在规定的位置放上相应颜色的磁性棋子。逐一出示移动棋子的要求，指名学生操作，其他学生判断操作是否正确。同桌互相游戏。（一人说移动棋子的要求，另一人操作）四、教学“动手做”出示方向板，谈话：这是一个用来测定方向的方向板，你知道这个方向板是怎样做出来的吗想不想也做一个这样的方向板谈话：（边讲解，边示范）请大家拿出课前准备好的教材第107页上的正方形纸，像这样对折、对折、再对折，然后打开，正方形纸就被分成了完全一样的8份。先找到上面标有的“北”字，再按顺序写出其他各个方向（等待学生填写方向板上的方向）。这样，一个可以用来确定方向的方向板就做好了。谈话：把你的方向板平放，再把“北”字对准教室的北面，你能很快指出其他的方向吗学生