高考一轮复习南亚的教学设计

1、南亚教学设计一、学情分析：区域地理的学习，一般包括几个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业和工业。通过对这些要素的分析，弄清各自然地理要素之间的联系，以及自然地理要素对人文地理要素所产生的影响等，从而使学生对区域的整体性有完整的了解。所以区域定位非常重要，这就要求教师指导学生记忆一些重要的经线，纬线穿过的地理事物，一些典型地理事物的轮廓，一些关键性的符号和注记等能帮助学生区域定位的信息。同时要引导学生进行跨区域比较，通过比较，有利于学生加深对区域地理的学习和掌握。二、教材分析：本节主要讲了三个问题，突出南亚的地理位置和自然地理特征。从位置上对自然区域特征的分析。从考核内容看，主要考查

2、该区的自然地理特征、资源状况、交通运输线、城市化特征等知识。从考核形式看，多以区域图为背景，考查重要国家及地区的地理特征。结合热点问题如灾害问题、资源问题、人口问题等考查发生地区的自然、人文等方面的地理特征。从考查能力上看，从多角度、较为全面地考查区域知识的掌握情况，以及学生区域定位能力、读图分析能力、归纳描述地理事物规律的能力。首先教材从西游记的故事入手，引起学生的兴趣。通过课堂读图练习，了解南亚国家的组成、相对位置、纬度位置和海陆位置，为后面的学习打下基础。“三大地形区和两大河流”是本节的重点之一。文章用简单的概括，点明了南亚的地形与河流特征，应让学生掌握三大地形区的位置、主要特征，两大河

3、流的位置、源地、流向和归宿，了解南亚次大陆的概念。“热带季风气候”是南亚的又一重点，从气温和降水量两方面说明南亚季风气候的特征，并通过南亚1月和7月的风向变化示意图讲解南亚季风气候成因，说明了位置对气候的影响，为下节课学习南亚的区域经济特征做铺垫。教学教法由于学生已经学习过两节区域地理内容，可以利用一般的分析区域的方法引导学生分析，从地理位置、自然条件到人地关系，步步深入地研究。在学生了解一个区域的基本特征后，落脚在人与自然的关系上。学习方法可以采用讨论法或指导作业方式；对于学生难以理解的季风气候的成因，可以用电脑动画解决；同时为了引起学生学习兴趣，应提供大量的景观图片。三、教学目标知识与技能

4、目标：1、学习南亚的地理位置和范围，并能在图上填出南亚的国家。 2、掌握南亚的地形特点和主要河流，即三大地形区的分布，河流的发源地和流经地区及注入地，并且能在图上填出南亚主要山脉、平原、高原、河流。3、掌握南亚的热带季风气候特点以及形成原因，能够根据气候要素的统计表、数据，来分析说明南亚气候成因和差异。过程与方法： 利用导学案让学生自主学习，合作探究，培养学生从地图上以及从课外资料上获取地理知识的能力，学生学会读图、分析图及归纳图的能力。情感、态度与价值观：通过对本节知识的学习，培养学生对地理学科的学习兴趣和对科学真理的不懈追求。教学重点：南亚的三大地形区、热带季风气候的形成原因。教学难点：南

5、亚季风气候的形成原因教具：地图册、导学案、多媒体课件等教学方法：讲述法、启发谈话法、自学讨论法、读图分析法、探究式教学。在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。教学课时：1课时四、【教学过程】教学过程设计教学步骤教师活动学生活动设计意图导入新课课件展示：播放西游记故事图片（师）通过图片欣赏，说说西游记去哪里取经？课件展示：南亚你知多少？这节课我们进入南亚地区的学习欣赏图片， 回忆故事情节学生通过讨论了解当今南亚地区创设情境，激发学生学习欲望。讲授新课自主学习一阅读教材P44-45页，完成导学案自组学习

6、部分【提问】南亚大部分面积处在哪个经纬度位置？南亚地区在什么山脉和什么大洋之间，左邻右舍是什么？南亚有多少国家？哪些是内陆国家、临海国家、岛屿国家？哪些国家与我国陆上相邻？【板书】位置和范围要求学生读图查阅并且归纳南亚的位置：找出描绘：（70E、80E、90E、30N、20N、北回归线、赤道 、印度洋、阿拉伯海、孟加拉湾）经纬度位置：10N30N之间，70E90E之间2、海陆位置：亚洲南部，印度洋北部，东临孟加拉湾，西靠阿拉伯海。范围：7国内陆国：不丹、尼泊尔临海国：巴基斯坦、印度、孟加拉国岛屿国：斯里兰卡、马尔代夫（师）：多媒体展示南亚地形分层设色图，引导学生观察、讨论问题：1）南亚有哪三大

7、地形区？分布特点怎样？2）中部平原主要有哪两条河流冲积而成？3）说出恒河、印度河、及布拉马普特拉河的发源地、流向、主要流经国、入海口。教师总结：【板书】自然地理特征：（1）地形：高原、平原为主，三大地形区南北横列分布北部山地：喜马拉雅山脉，崎岖狭长。中部平原：恒河平原、印度河平原，呈弧形分布，地势低平。南部高原：低矮的德干高原，东西两侧分布着东高止山、西高止山。三大河流印度河：源于我国西藏，流经南亚西部干旱地区，注入阿拉伯海；恒河：源于西北喜马拉雅山区，流经印度、孟加拉国，注入孟加拉湾，河口有恒河三角洲。布拉马普特拉河：发源于喜马拉雅山区，南亚流经印度、孟加拉国，注入孟加拉湾。【承转】我们一路

8、艰辛跋山涉水来到南亚地区，你们发现天气有什么不一样的吗？展示南亚气候分布图，请学生归纳南亚的气候分布？气候：以热带季风气候为主。（提问）1） 说出孟买各月气温状况，并说明孟买全年的气温特点？（各月气温都在20以上，全年高温）孟买降水较多的月份和降水较少的月份有分别是哪几月？在降水季节分配上有什么明显的特点？（降水较多的月份6-10月，较少的月份11-次年5月；有明显的旱雨季之分）读图2中的“南亚7月、1月风向图”，解释南亚的降水受季风怎样的影响？课件展示：南亚1月、7月风向图1月 7月提问：南亚一、七月各是什么风向？风是从哪里吹向哪里？哪个风向的季风给南亚带来大量降水？为什么？【总结板书】热带

9、季风气候：旱季：雨季：展示“南亚降水量分布图”学生讨论，思考回答：南亚哪些地区降水多？那些降水少？为什么？教师总结：南亚各地区的降水量相差很大，印度东北部降水多，而西北部降水较少。学生探究：1、乞拉朋齐成为世界雨极的原因？2、旱季后期（3-5月）南亚形成半岛上特有的热季的原因？南亚西北部印度河流域塔尔沙漠的形成原因？教师总结：结课：布置学生自主探究：西南季风对南亚的农业有哪些影响？学生自学完成预习导学，期间教师巡回指导批阅。学生读图归纳总结： 读图查阅读图找出答案听讲和作好笔记学生读图分析，学生自学完成预习导学，期间教师巡回指导批阅。学生读孟买气温曲线降水柱状图归纳出气候特点。学生结合表格判断风向，吹该风向的气候特点，讨论对气候的影响。相互交流，共同讨论学生思考，讨论通过教师引导，让学生对本节课主要内容有个总体把握。培养学生读图