幼儿大班数学教案反思

1、幼儿大班数学教案反思【篇一：大班数学找规律课后反思】大班数学活动找规律课后反思 xxxxxx 幼儿部 大四班 xxx 我比较留意对孩子的准时评判以及良好 学习习惯的养成训练；由于大班是孩子学习的启蒙阶段,孩子学习 数学的爱好,学好数学的信心都将在这一学段定位；我知道：好孩 子是夸出来的,好习惯是终身受用的；本次活动我的教学特点是：从生活动身,让幼儿在生活中发觉规律 的存在；通过形象的动作,和经常听到的声音让幼儿感受规律的不 同表现形式；这样教学内容就显得生动、活泼,孩子们学起来爱好 盎然；正所谓：学中乐,乐中学；在整个教学活动中,欢乐时刻荡 漾在课堂上,我和孩子们融为一体,顺当地完成了教学任务

2、；但是,我觉的也一些遗憾：1、受时间的限制,很多孩子积极举手了,面对着一双双挥动的小手和一声声迫切的“ 老师,请我 ” ,我却无法一一满意他们希望被提问的小小愿望；2、预备的嬉戏没有让小伴侣全面参加； 3、加深难度时的图片形式单一,而且礼物盒教具不能充 分表达其次种规律！【篇二：大班数学活动反思】数学区分 6 以内的基数与序数活动反思爱好是最好的老师,而嬉戏是每个孩子都感爱好的活动；为了使幼儿轻松开心的把握难以懂得的基数意义和序数意义的转换；我设计了“ 小犀牛生日会 ” 这一情形；让幼儿们在他们最感爱好的嬉戏活动中体验基数和序数的不 同；学习文档 仅供参考在整个活动中,我以勉励为主,引导幼儿操

3、作丰富的材料、大胆、主动的去探究；把所学的内容与日常生活紧密联系在一起,真实地 表达了幼儿在活动中的主体位置；这也切合了纲要中关于老师 应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者的理念,让幼儿在嬉戏 中欢乐的学习,做到寓教于乐；在目标达成的情形下,我的本次活 动对操作环节的设计不太抱负；由于我是使用涂颜色的方法进行分 礼物、送礼物,从而导致了幼儿的关注点变成了颜色,而不是数字,由于这个年龄段的幼儿正是对颜色布满深厚爱好的时候,我忽视了 这一点,所以设计了一个不太相宜的环节,并且在操作前说明也讲 解的不到位；因此,假设再开展一次本活动,我会将操作方式由涂 颜色改成使用分袋装来进行分礼物、送礼物,并且

4、在操作前会向幼 儿说明：序数的存在就必需有第一,没有第一就不会有其次、第三. ,以此类推没有其次也就没有第三、第四. ,并且对幼儿提出要求,送礼物时要说出“ 这是第几份礼物,一共有几个” ；【篇三：幼儿园数学教学反思】篇一：大班数学教学反思 大班 数学活动学习 8 的组成教学反思 辽宁省公营子中心 幼儿园 爱好是同学最好的 老师,是开启学问大门的金钥匙；小伴侣假如对数学有深厚的爱好,就会产生剧烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特别情感,学习起来乐此不疲,这就 是所谓的乐学之下无负担；学习文档 仅供参考教学 8 的组成时,我请幼儿每次拿八块小饼干蛋糕盒剪的小方块,然后将小饼干 分成两份摆放到作

5、业单上,每次分得要不一样；分完后检查是否有重复或漏分的现象,最终将 分得结果记录下来,然后 说说自己的结果,沟通共享；通过这种好玩的实物操作,幼儿自然 而然地明白了 8 的组成；接着我让幼儿们一起观看、争论,发觉规律,说说怎样能更快地记 住数的组成,在确定幼儿 想法的同时,我进一步引导幼儿争论说说那种方法更好、更简洁易 记,找出最正确的方法；幼儿期正处于数学 学习的启蒙时期,幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活体会,因而幼儿园数学训练活动 的内容与组织离不开生活实际；嬉戏是幼儿的最爱,是激发幼儿学习数学的最正确手段,课堂上老师为 篇二：小班数学活动比长短教学反思 小班 数学活动比长短教学反思

6、这节课我组织了数 学活动比长短,本次活动的重点是通过三个活动环节,让幼儿 感知的长短,学着比较长短,能正确的运用长,比较长,最短等语词；学习文档 仅供参考在活动开头时,我 第一拿出两根铅笔,请小伴侣观看比较,哪根长,哪根短,接着再 拿出中等长的铅笔放在中 间,请小伴侣反复观看,并能够完整的说出这根铅笔比长的那根要 短,比较短的那跟要长；我认为本次活动设 计比较好的是让幼儿上台来比较高矮的这个环节；在这个活动前期,我本想在中间部分运用 图片的形式,引导幼儿学习按长短排序,但从之前的活动中,我发 现我们班的有幼儿,对观 察图片留意力的集中时间不是很长,很简洁分散,究竟现在仍是小 班的小伴侣,并非于

7、中大 班的小伴侣,所以幼儿都很好动,特别是做在后面的小伴侣,可能 离老师有点距离,更是一 种事不关己的态度,于是经过考虑,我尝试让幼儿做教具的方法,既请个别幼儿上来,大家 比一比,谁高,谁比较矮；谁最矮,这一方法,让幼儿作为活动的 主体,比起图片来更直观,且让幼儿自己来比较,更能激发幼儿的学习爱好；活动终止后,我 认为幼儿都能正确辨论物 体的长短,能找出一组物体中最长和我最短的物体,能将物体按长 短排序,但在第一环节,对彩带进行比较时应当让幼儿在多以些观看,多一些争论,来加强 幼儿对长短概念懂得；通过上课,反思,学习文档 仅供参考我意识到本次活动有不足之处；第一我应当让幼儿去完成幼儿用 书的操

8、作,不应过多的 去牵着幼儿走,让他们独立完成,这样才能看出幼儿对本次活动的 把握差异,以对个别没掌 握的幼儿进行稳固辅导；此外仍存在一些问题,整个活动运用的时 间过长,这是我预备工作 不够充分的缘由,在本次活动中,我的语言组织不够生动好玩,导 致一小部分幼儿留意力分 散,于此同时更要对幼儿的常规训练做一步的强化,这些都是以后 教学中不能忽视的地方；篇三：幼儿园数学教学反思 幼儿 园数学教学反思 幼儿园数学活动中 的嬉戏一般是把教学内容,特别是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见 的嬉戏形式有机地结合在 一起,并把它适当支配在教学活动过程中；设计嬉戏的目的要 引导幼饿儿在 “ 玩中学, “ 趣中练, “

9、 乐中长才能, “ 赛中增士气；所 以,设计数学嬉戏,支配 课堂活动时应留意下面几个方面：嬉戏新奇,形式多样,富有乐趣,才能有效地激发幼儿的 内驱力,使他们主动地学、开心地学；直观形象的数学游学习文档 仅供参考戏可以在幼儿 “ 详细形象的思维与 “ 抽象概念的数学学问之间架起一 座桥梁,帮忙幼儿懂得把握概念、法就等学问,引导幼儿由详细形象思维向抽象思维过渡；形象地表演 “数的组成、“ 数的分解、 “ 数字歌、 “ 找邻居、 “找伴侣、 “ 送信、 “ 争当优秀售货 员等嬉戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来懂得数学学问；例如儿歌 小脑瓜,斜着长脖子,“ 2字像小鸭,圆圆直着小尾巴；形象地描述了

10、数字“ 2 的字形和书写要领；如“ 找兄弟,幼儿拿着数字卡片 “ 6 说： “ 我今年 6 岁,弟弟比我小两岁,弟弟在哪里？幼儿想出答案举 起数字卡片 “ 4说： “ 我 今年 4 岁,比你小两岁的弟弟在这里；幼儿连续问：“ 比我大 1 岁的 哥哥在哪里？幼儿举起卡“ 7说： “ 今年我 7 岁,比你大 1 岁的哥哥在这里；篇四：幼儿园大班数学教学反思 大班 数学熟识球体教学反思 幼儿园大班数学谁会滚动包含两部分内容,一是球体,二是圆柱体；据此,我 支配了两次活动分别对这 两部分内容进行了学习,孩子们在活动中表现的特别活跃；现将第 一部分的活动过程及活动 . 在熟识球体活动中,第一给孩子供应了

11、乒乓 成效做些简要分析 球、小皮球、硬币、光学习文档 仅供参考碟、小圆卡等日常生活中熟识的物品,然后让每个幼儿玩一玩、摸 一摸、看一看,让他们知道球从任何方向看都是圆的；再次让每个幼儿用手中的球体分别向 前、向后、向左、向右滚动,用硬币、光碟或小圆卡也分别向前、向后、向左、向右、滚动；通过几次操作活动后,孩子们懂得了球向任何方向都能滚动,而平面的圆就不能；这使课 堂气氛特别活跃,幼儿的学习积极性和主动性充分调动了起来；这一教学活动后意识到的,其中存在很多不足： 1、在利用老师供应的材料探究圆与球体的区分时,我的目的是让幼儿能够自己想方法 来区分二者,但是,在教学时,我却疏忽了；直接让幼儿用滚、

12、看、摸的方法来区分；因而,对幼儿学习方法的培育造成了空白； 3、为给幼儿创设一种轻松的学习环境,我预备了很多的活动材料,但各种材料没有最 大可能的发挥出作用来；4、在让幼儿说说生活中有哪些球体物品时,目的是让幼儿感受到数学就在身边,在生 活中,调动幼儿的生活经验,同时培育幼儿动脑、动口、观看、比较等才能；学习文档 仅供参考 5、我发觉部分幼儿 参加活动不够积极,只能跟着老师及小伴侣完成一些活动,缺乏创 造性；篇五：幼儿园数学教学反思 幼儿 园数学教学反思 幼儿园数学教学反 思 幼儿园数学教学反思幼儿园数学教学反思设计嬉戏的目的要引导同学在玩中学 ,趣中练 ,乐中长才能 ,赛中增勇气；所以 ,设

13、计数学嬉戏 ,支配课堂活动时应留意下面几个方面 才能有效地激发同学的:嬉戏新奇 ,形式多样 ,富有乐趣 ,内驱力 ,使他们主动地学、开心地学；设计嬉戏的目的要引导幼饿儿在玩中学,趣中练,乐中长才能,赛 中增士气；所以,设计数学嬉戏,支配课堂活动时应留意下面几个方面：嬉戏新奇,形式多 样,富有乐趣,才能有效地激发幼儿的内驱力,使他们主动地学、开心地学；直观形象的数学嬉戏可以在幼儿详细形象的思维与抽象概念的数学 学问之间架起一座桥梁,帮忙幼儿懂得把握概念、法就等学问,引导幼儿由详细形象思维向 抽象思维过渡；形象地表学习文档 仅供参考演数的组成、数的分解、数字歌、找邻居、找伴侣、送信、争当优 秀售货

14、员等嬉戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来懂得数学学问；例如儿歌 2 字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴；形象地描述了数字 比你大 1 岁的哥哥在这里；幼儿园数学教学反思2 的字形和书写要领；幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的一个有益的延长和补充；它以小组活动的形式,针对肯定的数学训练目标为幼儿供应动脑摸索、动手操作等大量活 动时机,让幼儿在活动区 内发挥其积极性、主动性和制造性；老师对本学期的数学活动目标要做到心中有数,有什么样的目标就 要考虑设计到达某个目标 的数学活动区；把训练意图贯穿到数学活动区内容,创设一个与数 学目标相一样的良好环境；比方,本周小班数学活动的目标是按物

15、体的颜色分类,能从多种颜 色的物体中找出同一颜色 的物体；数学活动区操作材料的投放是特别关键的；操作材料是训练的媒体,是帮忙幼儿系统地建构 数学学问及诱发幼儿主动探究学习的工具,是施于操作动作,使外 部物质动作,逐步进化到 内部概念化动作的物质支柱,供应材料不单是活动前的预备,仍是 引导幼儿学习数学学问,学习文档 仅供参考进展思维才能整个训练过程所需的重要手段；因此,供应操作材料 要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点；幼儿园数学教学反思幼儿园数学教学反思；例如,小班幼儿在认知过程中好仿照,学习目的性差,任务意识淡薄；他们对活动的工具和使用工 具感爱好；而到了大班,他们的学习目的性能增强了,能为完

16、成学习任务做出努力,重视学习结果和评判；小班和大班认知特点不同,同样的材料其成效是完全不同,一次大班老师利用印章、实物练习数的组成,成效很好；因此,要把学习任务融入材料之中,如增加些作业 单之类的材料,幼儿按作业单的要求,协作实物进行操作他们会感爱好,活动中不仅能得到 有关学问的练习,仍能培养任务意识,使它们从中获得胜利的满意,增强自信心；较物体并排序；在活动中,我仍运用了嬉戏法、查找法,通过嬉戏活动,能促进幼 儿对物体空间形式的正确熟识；如：分给幼儿不同粗细的树木图片,引导幼儿由粗到细排列,引导幼儿每次从中取出最粗的,始终到取完为止；幼儿园中班数学教学要依靠肯定的训练目标和内容,要依据各年龄

17、段幼儿的认知特点；要根学习文档 仅供参考据各个幼儿的实际水平；为他们创设良好的学习环境,供应有利于 幼儿主动活动的材料,使 其在操作中学习粗浅的数学学问,培育学习爱好、进展智力；幼儿园数学训练是 幼儿课程中不行缺少的一部分,新的课程观和学问观也告知我们：幼儿不是被动的接受学问,而是建构和发觉学问,不是学问的旁观者,而是学问意义的主动建 构者和制造者,而且幼儿 的这种角色不是老师慈爱地赐予的,而是他们作为学习者自然具有 的；篇二：幼儿园数学 教学反思 -欢乐的家园教学反思 在本节课的教学中,坚持师生间、生生间双主体多边互动的原就,充分调动同学学习的积极 性,促进同学的主体性进展；在教学中,我第一

18、 让同学说一说一个苹果可用几表示,一枝铅笔用几表示,一筐苹果 又用几表示？让同学知道了 1 可以表示生活中很多不同的事物；可以表示一个整体,有时它仍不是表示数量的多少；篇三：中班数学好玩的图形反思1 它可以表示单个物体,也好玩的图形是我们中班教研组的一次数学研课活动,教学目标 是通过比照,让幼儿感知学习文档 仅供参考圆形、三角形、正方形的基本特点,能够区分三种几何图 #from 幼 儿园数学教学反思来自 end# 形；园数学教学反思文章幼儿园数学教学反思出自,此链接！；本次活动,除了让幼儿感知图形特点外,仍有一个活动目的是探究 两种不同导入方式在同一 教学内容中的课堂运用实效；因此,执教的两位

19、老师在基本确定了 活动过程后,对导入环节 进行了重点的设计；两个活动,我们分别运用了两种导入方式：一 种是实物直接导入,老师 出示魔术袋引起幼儿爱好,然后 通过让幼儿摸一摸,通过对摸出的实物外形的区分来初步感 知三种图形的基本特点；另一种是手指嬉戏变魔术导入,老师通过 魔术变出三种图形,然后 通过与实物的比照感知三种图形的基本特点；两次活动,幼儿参 与性都较高,但同时活动过程中也显现了很多问题,虽然我们在活 动前对这一内容的目标定 位进行了认真的考虑斟酌,但在活动后发觉,我们设置的其它几个 环节仍是过于简洁,没有 将活动目标真正的达成,在最终环节中,孩子们在找找身边的三种 外形时,对于正方形的认 知显现了偏差；学习文档 仅供参考依据活动目标,老师除了运用嬉戏让幼儿感知图形特点外,仍必需 在熟识时让幼儿用语言来 描述图形特点,通过多次的描述稳固幼儿对图形基本特点的熟识；如：三角形：三个角三条 边；圆形：没有角,圆溜溜；正方形：四边一样长,四角一样大：老师在向幼儿正确描述图 形特点时,让幼儿也来描述,通过多次查找图形,描述