《插入图片》教学设计与课后反思

1、插入图片教学设计与课后反思第一篇：插入图片教学设计与课后反思插入图片教学设计与课后反思江苏省昆山市玉峰实验学校 高健一、教学内容分析：插入图片是省编九年义务教育小学信息技术第三十五课的内容。此课是在学生已掌握了WORD2000文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD2000中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。因此，在提倡课程整合的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从比较两篇文章，激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课

2、本资源，设计了插入图片这一课。将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。二、教学目标设计：知识目标：学会插入图片的方法，能调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。 能力目标：综合运用所学知识，制作图文并茂的作品。 培养学生自学能力和发现问题、解决问题的能力。情感目标：通过实际操作，培养学生综合运用所学知识的能力。通过个性设计，培养学生创新能力与审判能力。教学重点：插入图片的方法，调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。 教学难点：使用文字环绕工具调整文字与图片的关系。

3、三、教学对象分析：本节课的教学对象为小学四年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。四、教学方式设计：为了落实重难点，我选择了“任务驱动”为主的教学方法，通过“自主探究”、“合作学习”等方式完成本课学习任务。为了完成目标，解决教学的重难点，我在教学中设计了以下几个教学环节：激发兴趣、引出任务自主探究、学习新知尝试练习、巩固新知综合应用小结。五、教学进程设计： 课前准备：1“小帮手”课件； 2语文课文及相关图片； 3学生日记若干。 教学过程：

4、1 激发兴趣引出任务1.1 同学们，老师这儿有两篇文章，你们觉得哪一篇好看？这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说为什么。1.2 和内容相符的图片，能使作品更生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢？1.3 老师已经为你们准备了一些图片，放在你们桌面上“图片”文件夹中，如果你觉得你能完成，就打开WORD文档去操作，如果你觉得有困难，就打开桌面上“小帮手”自学后再操作。2 自主探索学习新知2.1 学生在WORD文档中练习插入图片，不会的同学可先跟着“小帮手”学后再操作。 2.2 指名做出来的同学演示并解说。 2.3 学生再练习。 2.4 指名说一说插入步骤。师板书：“插入”“图片”

5、“来自文件”选择确定。 2.5 这个步骤就是我们今天要一起探讨的插入图片。 板书：插入图片（来自文件） 3 尝试练习巩固新知3.1 同学们已经学会插入图片的步骤，现在老师想考考你们是否真的掌握了插入方法。老师在你们桌面上准备了一个“试一试”文件夹，里面是部分同学的日记，请你选择其中的一篇，插入和它内容相符的图片。3.2 学生实践，教师巡视辅导。 3.3 出示两副有问题的作品，师：你觉得这幅画有什么问题吗？ 联系学过的插入剪贴画，试一试能不能找到解决的办法？ 学生讨论解决办法。 指名说一说。3.4 小作者根据同学们建议的解决办法进行演示修改。你们也看一看自己的作品存在什么问题，进一步修改完善。3

6、.5 再来看一看这幅作品，是不是感觉好多了？ 4 运用所学小组创作4.1 要求学生充分必挥想像力与创造力，使用WORD软件来修饰一篇语文课文，灵活运用所学知识，完成一篇充满个性的作品。制作要求：1）图片与内容搭配，重点突出。 2）布局合理，修饰恰当。 3）设计有特点，有创意。4.2 现在请大家打开桌面上“做一做”文件夹，选择你最喜欢的一篇课文，动手操作吧！老师在“图片”文件夹中已经给同学们提供了一些图片，同学们可以采用，也可以上网自己去搜索。 4.3 教师巡视辅导。4.4 展示优秀作品，请小作者说说自己的设计思路。自评、生评、师评。 5 小结：说一说这节课你有什么收获。大家的收获真不少，老师希

7、望同学们在今后的学习生活中能充分利用在计算机课上所学的知识，把你们的生活装扮得多姿多彩。板书设计：6 教后反思：在这节课中，教学的主体是学生，通过设计的任务，最大限度地激发学生的学习动机，在这40分钟里，全班学生围绕着多个真实的情境学习任务通过自主探究、教师启发指导、学习小组中成员间的交流与合作以及最后的学习成果的展示，学生在不断地获得成功的喜悦和认同，这激发了学生后续学习的热情。下面我就以下几个方面对这节课进行反思： 1创设情景，引发思考，提出任务情境的创设不仅要适合学习主题，引起学生的学习兴趣，而且要有利于本节课的学习目标的提出、展开和完成，学习平台的建立以及学习工具的使用。任务驱动法是从

8、建构主义的教学理论出发，将教授者、学习者、教学环境三者融为一体，构建探究教学的氛围，而建构主义学习理论则是强调创设一些真实的情境，这也是教学内容设计的最重要的内容之一，那本节课我所创设的情境是：同学们，老师这儿有两篇文章，你们觉得哪一篇好看？这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说为什么。和内容相符的图片，能使作品更生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢？让学生在回顾旧知识的同时发现新问题，从而培养学生的观察能力，反应能力，及对旧知识的掌握能力，对新问题的辨别能力，进一步的激发学生学习热情。这些情境的创设，不仅可以很快进入学习主题，为后面的学习做好铺垫，让学生自然而然地进入任务驱

9、动探究式学习方式。2采用任务驱动教学法，让学生在用中学、在学中用，培养学生的自学能力教师将要讲授的新知识蕴涵于一个个与学生的学习、生活联系紧密的小任务之中，任务设计针对性强，让学生在完成任务的过程中掌握所学新知，为了帮助学生自学，培养学生的自学能力，也为了让学生能够顺利完成任务，教师为学生提供了2个小自学课件；另外，在学法的设计上教师充分考虑不同层次、不同水平的学生，为了照顾全体学生，在此设计了分层参与的自学任务：（1）会这部分知识的学生可直接完成任务；（2）有困难的学生可参照自学课件；学习过程中教师强调生生间的相互帮助与协作，这种方法极大地调动了学生的学习积极性，学生参与度高，自学能力不仅得

10、到了锻炼，更让学生体会到了在学中用、在用中学的乐趣，知识目标轻松达成。尤其是最后综合性任务的设计，孩子们在完成任务的过程中，知识更加牢固、技能更加熟练，自己的聪明才智也得到了展现，欣赏美、表现美的能力也进一步得到增强。3师生协作，典型评议，即评既改，互相启发在现代网络环境下，教学时常只采用“任务驱动”教学方法，往往会忽略了老师自身的作用，以为只是简单地下达一个命令，就叫学生去完成，这样的教学组织，势必使学生学习放任自流，学习难以成效，更加不可能达到学习目的。本节课在教学的每一个环节中，教师都能够引导学生进行有目的的恰当的作品评价，在评价中引导学生发现问题，通过师生间的、生生间的相互合作与协作，

11、找到解决问题的最佳途径，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的体现。同时学生善于发现问题、解决问题的能力也得到了锻炼和提高。4教师的点拨要有度在网络环境下实施学生自主式学习与探究式学习，教师对学生活动，讨论的组织与点拨也非常地重要。如果教师点拨得当，那么就可使学生事半功倍，不然就有可能只是做做无用功了。因此教师的点拨要对学生具有启发性，要有深度，要点拨到点上，就好比打蛇打七寸一样，如此就便于把学生领进科学的殿堂、知识创新的天地。教师要杜绝在点拨时言语大而空，言之无物。在本节课中，教师通过点拨的方法提示学生在插入图片时的操作以帮助学生，引导学生选择合适的解决问题的方法来顺利地完成教师所布置的

12、任务。同时在课的最后，教师还要及时点拨学生去反思本节课学习过程，使学生的实践水平在反思中得到升华。第二篇：插入图片教学设计与反思插入图片教学设计与反思 纳雍县王家寨镇糯克小学谭斌教学目标：1、知识与技能：了解“图片工具栏”组件和使用方法；掌握在文档中插入图片的方法和技巧。2、过程与方法：通过创设情境，激发学生学习的积极性；利用知识迁移、任务驱动式教学、自主探究等多种学习方式，帮助学生理解并掌握图文并茂的文章的设置。3、情感态度与价值观：通过图片的插入体会文字与图片相映的美感，强化探究与协作意识。教学重、难点：重点：在文档中插入图片的方法； 难点：文字环绕方式的设置。 教学方法与教学手段：创设情

13、境贯穿于整个教学活动过程。教师用身边的环境引入，让学生在学校简介中插入校园美景图，形成图文并茂，情境交融的美妙作品，使学生产生浓厚的兴趣，积极主动地进行操作。在学习过程中教师有意识地设置学习障碍，使学生形成认知冲突，通过寻求多种方式的帮助完成学习任务。 教学准备：多媒体，校园全景图片。 教学过程：（一）创设情境，激趣导入。（1）同学们，你们想不想了解我们学校的全景图？（师打开做好的学校图片图文并茂的简介）。（2）你认为这些图片在文档中有什么作用呢？在文档中插入图片，不但可以美化文档，达到图文并茂的效果，而且插入与文档内容相关的图片，还有助于文章内容的表达。（2）你们想不想把我们学校的情况介绍给

14、其他人呢？我们学过了在word中输入文字，那么怎样在word文档中插入图片呢？这节课我们就一起来探讨这个问题（板书：插入图片）。（设计意图：通过创设情境，激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。以此导入使学生明确本课的学习目标和培养关心学校的情感。）（二）任务驱动，自主探究。1、呈现任务（来自文件）老师把我们学校的图片放到E盘糯克小学文件夹内，我们可以从中选择你认为能代表我们学校的图片插入到我们的学校简介中，使我们做的学校简介更美观。在做之前，老师有几个要求：（1） 打开E盘糯克小学文件夹里的“糯克小学简介.doc”文档，在里面插入合适的图片。（2）边做可以边讨论，不会的可选择合适的方式求助。（

15、3）插入“来自文件”的图片后，如果图片的大小和位置不合适，如何调整呢？2、生自主学习，师指导。3、师小结： （1）插入外部图片的两种方法：“插入”菜单图片来自文件或单击“绘图工具栏”上“插入图片”按钮。（2）插入图片前，先将光标移到需要插入图片的位置。（设计意图：让学生自己尝试插入外部图片的方法，在过程中允许寻求不同的求助方式如看书或问同学等，在摸索过程中找到便捷的操作方法，通过屏幕互相交流，逐步形成学生的已有经验。) 师：我们来观察插入的图片，有什么问题？ 生：图片太大。师：如何来调整图片的大小呢？师：对图片进行编辑，和前面学习对文字修改是一样的，应该“先选定，再操作”，现在，我们选中图片，

16、请大家观察一下，你有什么发现？师：刚才老师发现有些同学单击选中图片后，并没有出现图片工具栏，那怎么办呢，谁能帮忙解决这个问题？生讨论、演示。（设计意图：引导学生在学习过程中要善于观察，通过问题的发现，给学生以启示，强化操作要领。给时间学生思考，在学生讨论中寻求解决办法，完成学生自我意识的提升。）4、呈现任务二（文字环绕方式的设置）师：大家有没有发现插入的图片不能移动位置，那该怎么办呢？5、生互助合作，自主探究6、生汇报探索成果，师强调重点，总结方法师：许多同学找到了办法。哪位同学愿意把你的成果跟大家分享一下？ 生：演示。师：谁还有不同的方法？（“图片工具栏设置图片格式”或“右击菜单”中的“设置

17、图片格式”）师：要想设置图片的“文字环绕”方式，必须是先选中，再操作。师：word为我们提供了这么多文字环绕方式，不同的环绕方式有不同的版面效果，同学们可以尝试一下。（设计意图：由于学生第一次接触“文字环绕”，几乎没有基础，是学生学习的难点，教师可以适当点拨、提示，当学生找到方法后，让他们大胆尝试，全面掌握其作用并体验收获的乐趣。）7、图片大小、位置的调整师：我们观察一下，设置文字环绕方式前后，图片有什么变化？ 生：操作师小结：尺寸控制点的不同；将鼠标移到图片的中间，鼠标形状也不同。（设计意图：由学生经过观察操作，教师引出嵌入式图片和浮动式图片。让学生了解到设置文字环绕方式以后，更方便图片大小

18、的调整和位置的移动，化解教学难点。）师：我们一起来看看图片工具栏，工具栏中还有好几个按钮，你知道这些按钮都有什么用吗？大家想不想试一试？试过后我们一起交流。 生：演示8、形成经验，完善作品刚才经过同学们的自己探索，都掌握了插入外部图片的方法和文字环绕方式的设置，同学们做得真不错。接下来，同学们可以互相欣赏一下彼此的作品，看哪位同学能把我们的学校简介修饰的最漂亮。 （设计意图：学生互相交流、欣赏作品，可以使学生互相启发学习。不断完善作品，使所学知识得以综合运用，起到了巩固新知、旧知的作用。）（三）作品展示，评价交流师：版面美观的和布局合理才是上品，请同学们展示自己的作品，并介绍经验和做法，其他同

19、学可以评价作品的优点和提出见意。保存文件。（设计意图：通过部分代表性学生作品的展示，使学生互相学习、共同提高。让学生互相欣赏、评价每个同学的作品，使学生体验到成功的喜悦。先保存作品，便于以后发邮件，意在把知识进行迁移，为后续学习作铺垫。）（四）盘点收获，举一反三。师：通过这节课的学习，你有哪些收获？师：要想使文档图文并茂，版面美观大方，就要设置合适的文字的环绕方式和合适的大小和位置。师：有时我们还可以通过插入“剪贴画”来装点文章，大家可以用我们今天学习的方法在文章中插入合适的剪贴画，使我们的校园简介更美观，高雅。生：练习、交流。（五）兴趣创作 自主学习板书设计：插入图片插入图片来自文件文字环绕

20、方式大小、位置的调整插入图片的教学反思：本节课的设计把枯燥的图文混排纳入到学校简介这样的情境中，让学生至始至终沉浸在校园文化与美景中，在潜移默化中习得知识，掌握技能。 本课有以下特色：1、本课是文字处理模块中重要的一环，保护学生的学习热情显得尤为重要，所以从熟悉的校园文字入手，插入校园代表性的景点美图，让学生在兴致盎然的学习氛围中感受操作的乐趣。2、教材中安排了两部分内容，一是插入“剪贴画”，二是插入“来自文件”的图片，本课选择插入外部图片重点教学内容，主要是考虑到外部图片应用范围更广，更容易找到与文字贴切的图片，而且学生操作起来比较便捷，更容易掌握。后学插入“剪贴画”，可谓水到渠成，效率更高

21、。3、教学中大胆设疑，让学生在操作过程中不断发现问题，形成认知冲突，自主寻求解决问题的办法，提示采用不同的求助方式，在老师的适当引导下熟悉图片工具栏的使用，完善知识的意义建构。第三篇：插入图片教学反思插入图片教学反思儿童心理学研究指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自我探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。我在教学PowerPoint插入图片和文字时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没

22、有提示，多数学生无法继续深入思考，只是在版面上不断地添加一些图片比如太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很单调。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，我引导让学生想想生活中还有那些是跟我们的作品相类似的。马上有学生指出我们经常看的报纸，又有学生指出一些杂志也是这样的，这样一来学生的思维被打开了，兴高采烈地进行了讨论。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的作品，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动。从而我想

23、：作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。第四篇：插入图片教学设计天门市渔薪小学 王 磊【教学目标】（一）知识与能力：1、掌握在文档中插入图片的方法并会编辑图片。2、了解图片工具的使用方法，理解“文字环绕”的设置。3、掌握图文混排

24、的方法。（二）过程与方法：1、采用自主学习、合作探究学习方式来学习知识。2、小组合作，体验合作的乐趣，感受成功的快乐。（三）情感态度、价值观：1、激发学生勇于合作交流、勇于实践、勇于创新的思想。2、培养学生创造美、欣赏美的能力。 【教学重点难点】1、使学生掌握在文档中插入图片的方法2、掌握图文混排的方法 【教学时间】 1课时 【教学过程】一、情境激趣，引出课题：1、同学们在这节课的开始，王老师带大家去羊羊学校看一看，它们在干什么呢？（文档的对比得出：文字如果配上图片，会显得更加生动、形象。）2、揭题：我们就一起来学习如何在文档中插入图片（出示课题）二、任务驱动，自主探究1、首先让我们来解决第一

25、个问题：为古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵插入一张图片。（学习模块一）2、小组探究汇报，学生演示。3、教师归纳插入图片的方法：。插入图片来自文件图片文件确定4一张图片插入到文档中了。你们想试试吗？布置任务（试一试）5、观察插入到古诗中的图片，你发现了什么？6、学生讨论：图片太大，占据了文档的一大块，不美观。7、是的，我们需要调整图片的大小。怎样才能改变图片的大小呢？8、师讲解，生操作：首先要在图片上单击选中图片，选中后的图片四周会出现八个小方块，它叫做图片控制点。鼠标在八个图片控制点上和在图片中间的形状是不一样的。(1)演示鼠标在八个控制点上形状的变化。(2)分别在八个控制点上拖动鼠标，观察图片大小的

26、变化。9、但是，我们仅仅改变大小这个图片就显得合适了吗？（学生指出图片插入的不足）（1）、师：老师看到有些同学把插入的图片放在文字的中间，但却发生了文字混乱的情况，那么怎样解决这个问题呢？这就是今天我们要解决的第二个问题（设置图片与文字的环绕方式）。（2）、师演示利用图片“工具栏”来设置解决图片位置的问题。 （3）、教师归纳步骤： a.在图片上单击右键。b.选择“显示图片工具栏”命令。 c.单击“文字环绕”按钮。d.选择“环绕方式”（这里选择的是“紧密型环绕”） e.拖动图片到合适的位置。 （4）、试一试1、如何才能把图片设置成古诗的背景呢？这个难题还是交给大家来解决。2、选择“图片”工具栏中

27、的几种不同的环绕方式，把图片和文字混排，看看哪一种能有这样的效果。（小组分工探讨）考虑：假如插入的图片很淡，如何调得显目一些？（修饰图片）三、实践运用，提高发展1、打开学习模块二，这个文件夹为大家准备了文档材料，图片素材，以及作品的评价标准。同学们自己设计一副图文并茂的文档作品，小组推荐优秀作品将在全班展示。2、完成的学生在全班互动交流学习，并推荐出优秀的作品。四、展示评价，归纳总结1、欣赏学生作品。2、评选计算机小能手。3、教师小结。第五篇：插入图片教学设计插入图片教学设计一、教学内容分析：插入图片是五年级信息技术课的内容。此课是在学生已掌握了WORD2000文字的输入与修饰、段落调整等的基

28、础上，指导学生掌握如何在WORD2000中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。因此，在新的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从比较两篇文章，激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，设计了插入图片这一课。将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。二、教学目标设计：知识目标：学会插入图片的方法，能调整图片的位置、大小，

29、会使用文字环绕工具。能力目标：综合运用所学知识，制作图文并茂的作品。 培养学生自学能力和发现问题、解决问题的能力。情感目标：通过实际操作，培养学生综合运用所学知识的能力。通过个性设计，培养学生创新能力与审判能力。教学重点：插入图片的方法，调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。 教学难点：使用文字环绕工具调整文字与图片的关系。三、教学对象分析：本节课的教学对象为小学四年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。四、教学方式设计：为了落实重难点

30、，我选择了“任务驱动”为主的教学方法，通过“自主探究”、“合作学习”等方式完成本课学习任务。 为了完成目标，解决教学的重难点，我在教学中设计了以下几个教学环节： 激趣导入，明确任务自主探究、学习新知学用结合，练习巩固。展示评价，引申拓展。五、教学进程设计： 课前准备：1“小帮手”课件； 2相关图片； 教学模式：先学后教 教学过程：四环节环节一、激趣导入，明确任务1、 同学们，老师这儿有两篇文章，你们觉得哪一篇好看？这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说为什么。2、和内容相符的图片，能使作品更生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢？3、 老师已经为你们准备了一些图片，放在你们桌面

31、上“图片”文件夹中，如果你觉得你能完成，就打开WORD文档去操作，如果你觉得有困难，就打开桌面上“小帮手”自学后再操作。环节二、 自主探索学习新知1、 学生在WORD文档中练习插入图片，不会的同学可先跟着“小帮手”学后再操作。2、 指名做出来的同学演示并解说。3、 学生再练习。 4 、指名说一说插入步骤。师板书：“插入”“图片”“来自文件”选择确定。 5 、这个步骤就是我们今天要一起探讨的插入图片。 板书：插入图片（来自文件） 环节三、学用结合，练习巩固1、 同学们已经学会插入图片的步骤，现在老师想考考你们是否真的掌握了插入方法。老师在你们桌面上准备了一个“试一试”文件夹，里面是部分同学的日记

32、，请你选择其中的一篇，插入和它内容相符的图片。2 、学生实践，教师巡视辅导。3、 出示两副有问题的作品，师：你觉得这幅画有什么问题吗？ 联系学过的插入剪贴画，试一试能不能找到解决的办法？ 学生讨论解决办法。 指名说一说。4、 小作者根据同学们建议的解决办法进行演示修改。你们也看一看自己的作品存在什么问题，进一步修改完善。5 、再来看一看这幅作品，是不是感觉好多了？ 环节四、展示评价，引申拓展。1 、要求学生充分必挥想像力与创造力，使用WORD软件来修饰一篇语文课文，灵活运用所学知识，完成一篇充满个性的作品。制作要求：1）图片与内容搭配，重点突出。 2）布局合理，修饰恰当。 3）设计有特点，有创

33、意。2 、现在请大家打开桌面上“做一做”文件夹，选择你最喜欢的一篇课文，动手操作吧！老师在“图片”文件夹中已经给同学们提供了一些图片，同学们可以采用，也可以上网自己去搜索。3、 教师巡视辅导。4、 展示优秀作品，请小作者说说自己的设计思路。自评、生评、师评。5、 小结：说一说这节课你有什么收获。大家的收获真不少，老师希望同学们在今后的学习生活中能充分利用在计算机课上所学的知识，把你们的生活装扮得多姿多彩。板书设计：草教学设计的反思篇一：草教学反思在一年级教学春晓时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着

34、，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢？低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充

35、分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇。课堂上当老师刚读出草时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：“你们有没有问题要问呢？”同学们马上活跃起来，提出很多问题：那个人干吗写这首诗？他写的是什么意思？写这首诗的人是什么时候的人？“离离”是什么意思？草烧没了怎么会长？等虽然学生很小已经会念这首草了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，结果很多学生说不好甚至说不出来。低年级

36、学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的意思，并且会说呢？我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节

37、奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。40分钟学习下来，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学

38、的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。草和宿新市徐公店相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。二、以学定教，促进学生的自主学习自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生

39、学得主动，的确有所收获。三、创设情景，以读为本为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，要舍得花大量的时间让

40、学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。草船借箭是根据我国着名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。为了切实落实好“生本高效课堂，自主合作探究学习”。我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文能力为出发点，设计每个教学环节。尽量考虑到学生学习的兴趣和学习活动的开展。一、我首先“从题入手，因题质疑”教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了草船借箭这个题目，你想知道什

41、么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“谁用用草船借箭”？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的积极性高涨，提高了课堂学习效率。二、课堂中我利用导学案教学小组合作研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”从而进一步

42、体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛达到了最高点。学生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。这也是三国演义刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。三、在“自主阅读，合作探究”这一环节观察物体教学设计三【教学内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第二单元观察与测量第一

43、课时“观察物体”。【教材分析】观察物体是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学一年级下册第二单元观察与测量的第一课时，本节课是在学生会用前、后、左、右、上、下等词语描述物体位置的基础上安排的。以学生的实践活动为主线，安排了实际观察自己熟悉的物体如小汽车、玩具、茶壶等活动，使学生经历“观察实物初步感知形成表象”的过程，学生很容易体会站在不同方向看同一物体，看到的形状可能并不相同，这与学生的生活经验是一致的。同时，在活动中培养学生的观察能力，发展学生的空间观念。【学生分析】通过半年来的学习，学生已经能够积极参与数学学习活动，课堂上反应灵敏，能大胆发表自己的意见，乐于交流，已初步具有探究学习的习

44、惯和一定的观察能力，但相互合作交流的习惯还需加强培养。【设计理念】标准倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课的教学目标是通过实物操作激发学生学习数学的好奇心，使学生初步体会到从不同的角度观察物体看到的形状可能是不同的，并会从两个方向辨认观察到的单一物体的形状，培养学生初步的观察、思维和空间想象能力，在学习过程中认识到看问题要全面的重要性。依据以上的教学目标，我在课堂教学中力争体现自主探索、合作

45、交流、实践创新的学习方式，强调从学生已有的知识背景和生活经验出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在学习过程中真正的理解和掌握基本的数学知识、技能以及数学的思想和方法。在教学过程中，我为学生创设情境引出研究问题并提供给学生大量的可供观察的材料，让他们通过亲自的观察体验自己得出问题的结论，从而深刻地理解了要从不同角度观察物体才能了解物体全貌的重要性。【教学目标】知识与技能：初步学会从前面、后面和侧面观察物体，能根据平面图判断观察物体的角度，培养学生的空间观念以及用数学语言表达的能力。过程与方法：通过观察实物，体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，从多个角度观察物体才能了解

46、物体的全貌，丰富和积累学生的生活体验。情感态度价值观：通过小组活动培养学生的合作意识和探索精神，让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。【教学重点】能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。【教学难点】让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。【教学准备】多媒体教学软件、玩具模型若干个、不同角度的小汽车、小猴照片。【学习方式】自主探索、动手实践、合作交流。【教学过程】一、 创设情境1、 小朋友们喜欢听故事吗?今天老师为大家带来了一个寓言故事，你们愿意听吗?那好，下面老师和你们一起来听这个故事。2、 播放故事盲人摸象。提问：(1) 这几个盲人摸到大象之后，他们对大象的描述为

47、什么不一样呢?(2) 小结：因为他们是盲人，看不到大象的全部，所以用手摸到哪个部位，就把大象想象成什么。(3) 接下来我们再看看，这个故事又告诉了我们什么?3、 导入新课：通过看故事我们了解到：从不同的方向看同一个物体，看到的形状一样吗?所以，我们就要学会从不同的角度观察物体，这样才能看到事物的全貌。今天这节课，我们就来学习观察物体。(板书课题)【设计意图：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的成语故事巧妙引入，新颖有趣，充分地调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。】二、 探究新知1、 出示汽车模型，组织观察。(1) 同学们看，老师给你们带来了什么?介绍：这是

48、一辆玩具汽车，今天我们就先来观察这辆汽车。哪些同学愿意到前面来观察?(请三个小朋友上台观察)(2) 指定观察的位置，并进行观察。我们大家和他们一起观察好不好?你们三个各自看看，然后说说你是站在汽车的什么位置上，看到的又是些什么?(3) 集体交流。你们看清楚了吗?大家看清楚了吗?猜一猜，这三个小朋友看到的汽车形状相同吗?我们来听听他们是怎么说的。你们谁先说?(分别汇报)他们说得都不错，老师这里有几幅图，我们一起来说说这都是他们几个谁看到的，好吗?(分别出示汽车前后左三幅图)出示右图，这是谁看到的?你都看到了什么?(4)刚才我们从汽车的前后左右分别观察了汽车，小朋友们观察得特别仔细，老师这里还有两

49、幅图，请大家猜一猜这两幅图又是在什么位置看到的汽车?(出示汽车上图和下图)提问：谁发现了?你怎么知道这幅图是从汽车的底部看到的呢?(5)小结：我们一起从前后左右上下观察了这辆汽车，所以才了解了汽车的全貌，通过刚才的学习，你能不能说一说我们应该怎样观察一个物体?【设计意图：用儿童熟悉的小汽车提供丰富的直观背景，学生在观察的过程中逐步认识到可以从前后左右上下不同的角度来进行观察，同时把这种观察的方法自觉运用到了自己的观察过程中，真正体现了学会学习。】2、 观察玩具，小组交流。(1)你能不能用刚才大家总结的方法来观察我们身边的物体?每个小组桌子中间都有一个玩具，请你坐在自己的位置上认真观察，然后互相

50、说一说，你都看到了什么?指名汇报，全班交流。(2)猜一猜，你对面的同学看到的玩具形状跟你一样吗?那你想不想知道他们看到的是什么?(3)换位观察：请小朋友们沿顺时针方向移动自己的位置，然后继续观察桌面上的玩具，说说这回你又看到了什么?全班交流：现在看到的和你刚才看到的一样吗?(不一样)如果继续移动，你看到的玩具形状和现在一样吗?提问：为什么同样一个玩具，我们看到的形状却不一样呢?小结：当位置发生了变化，观察的角度就发生了相应的变化，所以看到物体的形状可能就不一样了。【设计意图：从本位观察到换位观察，整个的观察活动井然有序，学生亲自参与到观察的全过程中，在观察中比较，在讨论中发现，这种活动情境丰富

51、了学生的体验，他们用眼去看、用口描述、用脑思考、用心感受，使孩子在多种感观参与体验的活动中建立起初步的空间观念。】三、 实践应用课件演示：1、 我们的好朋友淘气和笑笑看到大家观察得这么仔细，也开始认真地观察起身边的物体，我们一起来看看。说说淘气站在熊猫的什么位置?笑笑呢?下面的哪一幅图是淘气看到的，悄悄地说给你的同桌听。2、 送走了小熊猫，又请来了小茶壶。这一回，淘气和笑笑分别看到了什么呢?拿出你的答题纸，请你用来连线的方式表示出来。3、 淘气和笑笑对茶壶产生了浓厚的兴趣，他们俩还在兴致勃勃地观察呢，现在，他们又看到了怎样的形状呢，在学习小组里互相说一说，然后在答题卡上连一连。4、 小朋友们说

52、得真好，咱们再去大森林里看一看，好不好?在美丽的大森林里，小动物们正在快乐的游戏，你都看到了哪些小动物呢?谁愿意说给大家听一听。小鸟你看到的是它的哪个面?小蚂蚁你看到的是他们的哪个面?小兔子呢?5、 小猴子新买了一个绒绒兔玩具，他高兴得爱不释手，急忙请来了小公鸡和小蚂蚁，想给自己的玩具兔拍一张最美的照片，照片是洗出来了，可小猴子却不知道是谁拍的，小朋友们愿意帮帮他吗?出示小兔背面图，这是小猴子自己拍的照片，你能说说他是站在什么位置拍摄的吗?6、 森林深处，坐落着一间小小的房子，四个小动物正在运用刚刚学会的本领认真地观察这间房子，他们都是谁呢?他们在不同的位置，分别看到了不同形状的房子，请你猜一

53、猜，它们分别站在什么位置看到的这些形状呢?小组讨论，指名上台指一指，媒体播放。【设计意图：在实践部分组织学生看图观察并用所学的知识解决实际问题。以小动物的活动为载体，形式活泼、新颖，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。】四、 全课小结孩子们，这节课你过得开心吗?你学到了什么新本领?你认为怎样观察物体才更加全面?在生活中从不同的角度观察事物，看到的结果是不一样的，有一首诗巧妙地写出了这种数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的题西林壁媒体播放。(横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 )你觉得这首诗想要告诉我们什么?【设计意图：引用苏轼的题西林壁作为这节课的结束，在优美的旋律中，自然学科和人文学科有机的整合，而且与课的导入盲人摸象的寓言故事首尾照应，使得整节课浑然一体，情境的创设自然而不着痕迹。】【教学反思】从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同