《月桃花水》教学设计5则范文

1、月桃花水教学设计5则范文第一篇：三月桃花水教学设计.doc三月桃花水教学设计教学目标：1.通过诗一样的语言，体会到“三月桃花水”比金子还贵，比银子还亮，令人陶醉，激起对大自然的热爱之情。2.体会文中的排比句、拟人句、比喻句、等句式，体会课文的语言美，作者用词造句的妙处；并能仿照课文写出一组排比句。3.朗读课文，整体感知：为什么说三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒? 4. 有感情的朗读课文，体会课文如诗如画的意境。以读代讲，融入情景，感受课文的整体美。教学重难点1. 朗读课文，整体感知：为什么说三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒? 2.反复诵读，体会“三月桃花水”

2、比金子还贵，比银子还亮。 3.体味语言特色，受到美的熏陶。教学准备：课件（自制） 教学课时：第二课时 教学过程：一、谈话导入： 同学们，大家好！盼望了整整一个冬天，春天终于来了。风吹绿了树的枝条；水漂白了鸭的羽毛。你瞧！小草绿了，那是春天的眉毛；野花开了，那是春天的眼睛。冰雪融化了，三月的桃花水终于醒来了！请同学们随着老师一起进入这美丽的三月桃花水吧！二、播放课文范读视频，导入新课。三、按照要求自读课文：自读要求：1、边读边划出生字生词，并查字典解决；2、把课文读正确、读通顺、读熟练；四、自读检测1、字词正音绚丽(xun) 催促(c) 草如茵(yn) 纤细(xin) 应和(h) 沉醉(zu)

3、琴弦(xin) 裹着(gu) 掬一捧(j) 袅袅炊烟(nio)(chu) 流淌(tng) 回旋（xun）樱花（yng）开犁播种（l）披发（p）波纹（wn）2、词语解释竖琴：一种弦乐器，在直立的三角架上安有四十八根弦。 应和：本课指水波声和拖拉机的响声相呼应。 绚丽：灿烂美丽。袅袅：形容烟气缭绕上升的样子。 沉醉：大醉，多用于比喻。 掬：两手捧东西。3、指名读后，再集体读。五、朗读全文，整体把握1、文章写的是什么？三月桃花水是什么样的？2、为什么说三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒？3、文章都运用了哪些修辞手法？4、为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮呢？六、回顾课文3-6自

4、然段，思考：1、为什么说三月桃花水是醉人的美酒？2、为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？3、课文结尾表达了作者怎样的感受？七、读了这篇文章，你有什么感受呢？大胆地给大家说一说吧!八、课堂小结第二篇：三月桃花水教学设计三月桃花水教学设计教学内容：北师大版四年级语文上册 三月桃花水 教学目标： 知识与技能: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能结合上下文理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的语句，体会作者遣词造句的妙处。 过程与方法: 1.抓住重点语句，组织学生通过讨论、合作、探究，领悟春天的水声和水清之美。2.注重多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中收获。 情感、态度、价值

5、观: 通过仔细的观察和课文学习，了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。 教学重点：培养学生阅读与感悟能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言，提高语言表达能力。 教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言之美，并能将想象内容有机呈现。 教学方法：情境教学法 自主、合作、探究法 教学用具：课件 教学过程：一、情景渲染，领略春天1.欣赏图片，领略春天的美景 2.用四字词语描述春天3.选择合适的词语来描绘春天。（课件出示，让学生在白板上操作） 载歌载舞 绚丽 催促 皱纹春意盎然 应和 流淌春天，是希望纷飞的季节。大雁一路 ，排踏出春天的韵律，传递

6、着春的喜讯。温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静 的河水,荡漾着 。 的朝霞 着机器的鸣响，好像在 人们赶快播种。出行的人们背负着行囊，走向的南北东西，走进浮光跃金的大千世界，播种自己心底的希望。4.感情朗读，揭示课题（课件出示原文第一段）二、初读课文，感知春天1. 播放视频资料三月桃花水 2. 指名发言谈感受二、小组合作，感悟春天1. （课件出示）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 2.思考：这两句抓住了三月桃花水的哪两方面？ 3.在合作中感悟春天水声之美三月桃花水，是春天的竖琴。 （1）白板出示合作要求：组内有感情地朗读，读出桃花水

7、的美。三月的桃花水能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？用“”划出表示声音的词语。（2）小组内派成员在白板上划词语 （3）集体评议 （4）感情朗读指导4.在合作中感悟春天水清之美 三月桃花水，是春天的明镜。 （1）课件出示合作要求：在镜子里你看到了什么？用“”划出相关的词语。 请有感情地朗读第六自然段。 想象：它还看见了什么？（2）小组内派成员在白板上划词语，集体评议 （3）感情朗读指导 （4）描绘春天 （课件出示）它看见 ；它看见 三、发挥想象，描绘春天让学生在白板上利用白板资源自己动手描绘春天，体验学习的快乐。四、 配乐朗读，赞美春天1.朗读指导，赞美春天（课件出示）比金子还贵啊，三月

8、桃花水！ 比银子还亮啊，三月桃花水！ 2.配乐朗读全文，读中生情。 3.名言激励（课件出示）播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。 -印度谚语五、作业超市，自主选择1.摘抄文中优美的词句。2.发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳你会对它们说些什么？把你想象的话语说给同学听。3.背诵描写三月桃花水声音或光芒的段落。 板书设计：三月桃花水声音 光芒水美 劳动美生活更美第三篇：三月桃花水教学设计三月桃花水教学设计教学目标：1. 认识本课生字五个，会写11个。2. 与春潮对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水

9、平。3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。教学重点：与春潮对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。教学难点：用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。教学过程：你正在浏览老百晓在线提供的文章一、创设情境1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来-板书课题2、学生齐读课题。（由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要

10、与春潮对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）二、初读课文，自学字词，整体感知；：1、自己读课文，注意读准字音。2、出示生词，先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐）学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的

11、概括能力。如：学生可能笼统的说三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”三、精读悟情教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。）“水声如音乐”1、学生交流画出的语句。（1、3、4段）2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自己的心情。3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读的好的，让他说说自己为什么读的好如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒

12、来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情）4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）水清如明镜1、学生交流画出的语句。（2、5、6段）2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景自由练读。4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得

13、说，也可以继续展开想象说，教师及时评价这是省略号里藏的话。）四、总结全文；1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读7-9自然段。2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。点评：1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导学生边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。教师把握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的

14、时间。2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主

15、的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。第四篇：三月桃花水教学设计 (4)三月桃花水教学设计教学目标：1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。2、能够正确书写生字词。3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的

16、毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。教具准备：乡村生活、生产的图片或课件。教学过程：第一课时一、导入：昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）二、初读课文：1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）4、学生两人一

17、组，齐读课文，互相检查是否读准字音。5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）三、再读课文：1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。2、指名读第一自然段。思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什

18、么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）3、教师引导：“是什么声音”三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）“是什么光芒”三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）四、布置作业：1、感情朗读课文。2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。第五篇：三月桃花水教学设计大全三月桃花水教学设计 教学目标：（一） 情感、态度、价值观：通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。（二） 知识与能力：1生字：认识认字表中5个生字，会写写字表

19、中11个生字。2词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。3阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。4写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。 5口语交际：用准确的语言表达自己的感受。（三） 过程与方法：1注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；2培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。教学难点：感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础

20、上进行片段练习。教学准备： CAI课件 教学过程：一、谈话引入：1寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。（出示课件）听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（引读：三月桃花水）看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（引读：三月桃花水）2在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。3今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的三月桃花水吧！4（板书课题）指导学生有感情朗读课题。二、学习可问：（一）初读课文，整体感知1从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不

21、及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。2学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等） 3在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家？（小老师教读生字词语并随即理解词义）字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗？注意把字音读准。（把字词放回课文中，读个别较难的句子。）4刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段？（7个）5把这些字词放回到课文中，孩子们能读

22、好吗？那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？（生分组轮流读课文）（二）精读课文，品词品句1谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？（教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整）2（我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊！）（板书：美）（1）你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。你能把这段话美美地读一读吗？（生有感情朗读课文一、二自然段）（2）全班同学学着他的样子一齐

23、读读课文一、二自然段。 3多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。）（板书：春天的竖琴）（2）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音？赶快读一读课文三、四自然段，划出描写声音的词语。（板书：读、勾划词语）（生自由读课文第四段并进行勾划）（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声）（3）谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音？（板书：想象）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪

24、声）（4）通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。（同桌练习读第四自然段）（5）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。（板书：美美地读）（指导学生有感情朗读课文第四自然段）（6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。3三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。）（板书：春天的明镜）（

25、2）在这面镜子里，你都看到些什么？请孩子们用我们刚才学习三、四自然段的方法小组合作学习五、六自然段。 （课件演示）小组合作学习建议：小声地自由读课文；勾画出课文中描写的景物，小组交流；展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听；有感情的朗读课文。）（3）小组合作学习。（教师深入到学习小组参与学生学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。）（4）全班交流。小组为单位读课文五、六自然段；在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞我们想把我们的感受用读表达出来，小组

26、有感情朗读课文五、六自然段。 （5）组间交流。其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。（6）这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受带给大伙？（生纷纷举起小手）带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧！（生练读课文）（7）水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！孩子们，让我们一起走进课文，去金兰水中的美景吧！（齐读课文五、六自然段）4听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么？（市范读，生想象）（1）（我好像看到了许许多多

27、的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去）果然是“春江水暖鸭先知”啊！（2）（我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。）真是春雨贵如油啊！（3）（我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。）你真是善于观察的孩子！（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝）（三）入境读文，体会写法1三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受

28、它的美！不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗？注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。2师引读课文。（1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（学生有感情朗读第三、四自然段）（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（学生有感情朗读第五、六自然段） 3课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更完整。（指导学生做好批注）三、总结全文1感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道（出示句子，生有感情读）比金子还贵

29、呵，三月桃花水！比银子还亮2我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天！3布置作业：（1）摘抄文中优美的词句；（2）用你的笔写下你心中的春天； （3）被送自己最喜欢的几个自然段。板书设计：三月桃花水读勾词 春天的竖琴想象 美 美美地读 春天的明镜教学设计说明： 三月桃花水是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我主要想体现以下几个方面：1以读为本贯穿课堂始终。设计中，我注重

30、读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，在读中培养学生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟；通过创设情景引导学生边读边想象，加强对学生情感的熏陶。2注重方法指导，培养学生的自学能力。文章篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。3注重积累，课后练笔。课文文字优美，好词好句，随处可见，学生积累非常重要，同时课后布置小练笔，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。水龙吟登建康赏心亭教学设计【教学目标】1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人

31、的情感。2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。 【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。2、体会词人情感，并感受其形象。 【教学方法】倾情诵读，整体感知，析句品词，体会情感，品味语言的方法。 【课时安排】一课时【课前准备】学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。 【教学过程】一、新课导入导引：历史上曾有这样一位青年，他既不是

32、“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的张良张子房，也不是“千里走单骑，过五关斩六将”的关羽关云长，更不是“壮志饥餐胡虏肉, 笑谈渴饮匈奴血”的岳飞岳鹏举，但这个人却能够率领区区50几个士兵长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。此人英武过人，智略同样超群，当时就有人称他为“隆中诸葛”。他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以“雄镇一方”，“谈笑间”能让敌人“樯橹灰飞烟灭”。本来他可以成为勇冠三军、威震四方、“金戈铁马、气吞万里如虎”的一代名将，无奈一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨。不过，正所谓“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”，壮志难酬的他在慷慨悲歌中竟

33、然成了南宋词坛上最耀眼的一颗明星。大家知道这个人是谁吗？他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”（板书）的豪放派代表词人辛弃疾。这节课我们一起来欣赏他的一首词水龙吟登建康赏心亭。二、学生朗读水龙吟登建康赏心亭下面请同学们大声的朗读一遍课文，要求读文章时应注意一下生字词的读音，句子的停顿、语气和情感。三、知人论世导引：可能读的时候少了那么一点问道，就是情感不够：为更好地理解这首千古绝唱，先了解一下作者今天我们要学习的水龙吟登建康赏心亭是在作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，距离他二十三岁自江北率领人马来到南宋已有十多年了，这期间，他上给宋孝宗的美芹十论和宰相虞允文的九议都

34、未受到采纳。同时，由于他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。所以，辛弃疾南渡归宋的十余年，一直未受到朝廷重用。在这种境遇下，辛弃疾心中的报国无门，壮志未酬的悲愤就可想而知了。当他为了销愁解闷而登上赏心亭，面对着大好江山词人的无限感慨就涌上心头。那我们知道了这样的写作背景以后我们再读文章时就应该注意情感的表达，应该是一种悲愤情感。那么我们带着这样的感觉再读一遍师：很有气势，把词人的那种悲愤之情给传达出来了。出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释

35、，边读边理解词的内容。在读的过程中注意思考这样一个问题：上、下片各写了什么内容？无人会，登临意 登临所见所感（写景抒情） 登临所想（历史人物）用典抒情四、鉴赏审美（一）分析词的上片导引：我们先来看词的上片。上片中词人是如何 抒发情感的？（借景抒情）1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？ （长天、秋水、远山、落日、断鸿）2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？ 教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成） 明确：（ 1 ）词的上片以写景开端，清秋时节，“楚天千里清秋”一句，点出登临的地点、环境、季节。楚天：下面有注释，代指南方的天空。紧扣登临的地点。“楚天千

36、里清秋”，境界壮阔。“水随天去秋无际”，江水悠悠之景。开头两句是实写眼前之景，却蕴蓄着深厚的情。为什么这么说呢？大家都知道，“秋”这个意象带有悲的气氛。这一开头就用了两个秋字。并用“秋无际”来加深“千里清秋”之意，使境界和感情得到了进一步的强化，营造了一种“雄浑而不失清丽”的意境。“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。” 岑，小而高的山。遥岑：远山。“遥岑远目”这里的目：，作动诃，看的意思。词人看到了什么呢？“玉簪螺髻”。玉簪：玉做的簪子，是古代妇女绾束头发用的器物，状如没有把柄的剑，这儿比喻山峰尖峭。螺髻，古代妇女梳理的一种发型，将头发盘旋成田螺形状。这儿是用来比喻圆形的山岳姿态优美。以玉簪螺髻来

37、比喻远山，既符合远望的特点，也描写出远山的秀丽。“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。”这三句词，按照今日的语言习惯来说，应是，“远目遥岑，玉簪螺髻，献愁供恨。”这里用的是倒装。在赏心亭上纵目眺望，远处错落有致的峰峦，形态优美，像妇女头上螺旋式的发髻和尖细状的玉簪一样。但这美景只是给词人带来了愁和恨。其实是人心中有仇有恨，所见之远山也似乎是在献愁供恨。词人不说自己的心情不好，而说山的峰峦为自己“献愁供恨”，仿佛峰峦本身就是愁和恨的化身。这里用的是什么手法啊？（学生齐答：移情）对，这一句用的是移情的手法。把自己的感情移到了本身不具有感情的远山上，使客观景物带上了主观感情色彩，在写景之中，便显示出自己的

38、悲苦心情。小结：以上几句，从“楚天”写到“遥岑”，由大入小，由远而近。千里楚天之下，随天而去的秋水之上，是玉簪螺髻似的峰峦，而峰峦为词人“献愁供恨”，所以下面笔锋便转向词人自己，由景及人，由物及我。“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句，是写作者当时的处境。楼，即赏心亭。“落日楼头”是说夕阳斜照在赏心亭上。“断鸿”，失群的孤雁，这里既借雁之哀鸣以渲染环境的凄凉哀怨，也是象征自己飘离失所的身世和孤独寂寞的处境。“游子”，离家远游的人，是词人自称。作者在“游子”之前，特别冠上“江南”二字，正是要表达自己孤独无依的处境。从字上面看，这几句是说自己这个从北方来到江南的游子，黄昏时候站在赏心亭上，看到夕阳

39、下落，听到断鸿鸣叫，不禁感到孤独寂寞，内心十分伤感。实际上这几句包含有更深一层的意思。同学们觉得它会包含什么意思？如果你对这几句有自己的理解不妨大胆的讲出来，大家一起交流一下。好，同学你来讲一下。是表现英雄无用武之地的悲哀。“落日”，点明时间是黄昏，一天将尽，“断鸿”，点明季节是秋天，一年将尽。两者都写出时不我待，光阴虚度，未能利用少壮年华而大有作为。同时，词人又以落日隐喻国家形势，半壁江山岌岌可危，又以断鸿暗示自己如失群的孤雁，立志报国而无所依归。这句本是描写景物，但作者也将“落日”二字暗喻南宋朝廷如日落西山，国势危殆，犹如摇摇欲坠的落日，因而触景生情，黯然种伤神，为国势担忧。这三句是本词的

40、第二个层次，前两句烘托后一句：以突出作者“举世独立”的处境。这种被压抑的爱国热情和英雄无用武之地的悲哀，是没有人能够理解的，所以接下去就说：“把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意。”吴钩，春秋时吴国出产的一种钩子，用来挂帐子或宝剑的。但旧时的注家认为吴钩是吴国制造的一种弯形宝刀，后来就把吴钩作为宝刀的代名词。我们考试的时候,就按书上的来。李贺南园诗中就有“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的句子。“吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无用武之处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。辛弃疾在写给陈亮的破阵子词中说“醉里挑灯看剑”，也是这个意思。

41、这里的“把吴钩看了”，则是从另一角度说自己空有宝刀，却派不上用场，不能为国杀敌立功。作者描绘了两个具体的动作，生动地展现了自己英雄无用武之地的悲愤。“看了”，当看过、看完讲，实际上包含着看了又看的意思，这是第一个动作。辛弃疾一遍又一遍地抚看着宝刀，是怜惜“物不尽其用”。他由物及人，想到自己文韬武略，但无法施展，正如这宝刀被闲置一般。胸中之苦闷需要发泄，于是，他便“栏杆拍遍”第二个动作。拍阑干即是借以发泄难以诉说的满腔悲愤。但是，拍遍了阑干，也还是无人理解自己，如同看罢了吴钩依然无济于事一样。不仅拍，而且拍遍，可见胸中悲愤之深切、强烈。然而，可悲的是，昏聩的南宋朝廷无人能够理解作者的这种心情，“

42、无人会，登临意”六字便是辛弃疾为“世无知音”发出的深沉喟叹。小结：词的上片主要是即景抒情，表现爱国忠心无人理解的痛苦，侧重于写景，兼写由景物引起无穷的思绪。但“登临意”的具体内容并没有明说，于是词的下片就扣着“登临意”三字去展开抒情和议论。在上片中，词人以饱含感情色彩的景物和带有强烈激情的动作抒发内心情感，下片词人又是如何抒发感情的？明确：借典故抒情。（一）分析词的下片导引：下片是具体申说“无人会”的“登临意”，与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了历史上的哪些人？各有何特征：张翰 乐于归隐 许汜 谋取私利 刘备 雄才大略 桓温 叹时光流逝下片十一句，用了三个典故，分四层

43、意思。1、“休说鲈鱼堪鲙，尽西风、季鹰归未？”是第一层意思，这两句照应上片的“江南游子”一句，用了西晋张翰思乡的典故。季鹰是张翰的字。张翰是吴地人，在洛阳做官，见秋风起而思念故乡的莼菜羹，鲈鱼鲙，于是辞官归家。辛弃疾用这个典故的是说，家乡的美味让人思念，但现在南北分裂，尽管秋风起了，自己思乡心切，却是有家难归。辛弃疾用此典同张季鹰比较，“季鹰归未?”是用提问语气，既呼应了前面的“游子”，抒发了深挚的乡思，又呼应了“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，表明了对异族入侵的仇恨和复国报仇的愿望，同时也暗中流露出对南宋朝廷不思复国的激愤。何况在国难当头的时候，自己的抱负是要为国立功，不要学张翰辞官回乡

44、！2、“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”是第二层意思，也是用了一个典故。 东汉末年，有个人叫许汜，去拜访陈登。陈登胸怀豪气，喜欢交结英雄，而许汜见面时，谈的却都是“求田问舍”(买地买房子)的琐屑小事。陈登看不起他，晚上睡觉时，自己睡在大床上，叫许汜睡在下床。许汜很不满，后来他把这件事告诉了刘备。刘备听了后说：“当今天下大乱的时候，你应该忧国忧民，以天下大事为己任，而你却求田问舍。要是碰上我，我将睡在百尺高楼上，叫你睡在地下。”“怕应”二字，是辛弃疾为许汜设想之辞。这三句字面上的意思是， 自己如果像许汜那样求田问舍，恐怕应该没脸去见刘备那样才气盖世的英雄。辛弃疾用此典是进一步申明自己回家乡，既不是

45、像张季鹰为了吃鲈鱼，也不像许汜是为了求田问舍。3、“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，是第三层意思。 “流年”，即时光流逝；“风雨”指国家在风雨飘摇之中。据世说新语言语，桓温北征，经过金城，见自己过去种的柳树已长到几围粗，便感叹地说：“木犹如此，人何以堪？”树已长得这么高大了，人怎么能不老大呢！这三句词包含的意思是：于此时，我心中确实想念故乡，但我不会像张瀚，许汜一样贪图安逸我今日内心是怅恨忧惧的。我所忧惧的是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的宿愿不能实现。年岁渐增，恐再闲置便再无力为国效命疆场了。这三句，是全首词的核心。到这里，作者的感情经过层层推进已经发展到最高潮。下面就自然地收束，也

46、就是第四层意思。这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么？用典。就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典高手。 包括我们学到的他的永遇乐京口北固亭怀古也是连用了几个典故，孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇。表现追慕英雄自己的壮志难酬。小结：用典的作用：下片三次用典，不仅扩大了词的容量，使词的内蕴更加丰厚，更重要的是作者借古抒怀，表达了自己收复中原的雄心壮志和年华虚度而功业未成的愁苦郁闷。4、你如何理解词的最后一句呢？ “倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”“倩”是请求。“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。在

47、宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，世无知已，得不到同情与慰藉。这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！这就是我们这首词的全部内容，我们通过对文章的赏析，看到了一位我们看到了一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时、壮志难酬的诗人。最后我们在理解文章的基础上再重新读一遍课文，希望能够读出千里清秋的辽远空阔，读出落日楼头的孤寂悲凉，读出栏杆拍遍的苦闷悲愤。读出词人壮志难酬的痛苦。五、作业：背诵这首词【板书设计】上片： 景色： 江月、山景、落日、断鸿、游子动作：看、拍、会、登 借景抒情下片：

48、张翰 乐于归隐许汜 谋取私利 运用典故刘备 雄才大略桓温 叹时光流逝【作者简介，知人论世】 辛弃疾（11401207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。他从小就受到民族意识与爱国思想的教育，立志恢复失地，报效祖国。南宋高宗绍兴三十一年（1161）秋，金主完颜亮大举南侵，北方暴发了以耿京为首的农民起义。二十二岁的辛弃疾也组织了两千余人的抗金队伍，在济南南部山区起义，不久投归耿京领导的义军，任掌书记。绍兴三十二年，叛徒张安国杀死耿京投降金营。当时辛弃疾奉命渡江与南宋接洽联合抗金事宜，归来途中闻此消息，他（史书上也说他天生一副英雄相貌：肤硕体胖，壮健如虎

49、，红颊青眼，目光有棱。）立即率身边仅有的五十余人，飞骑闯入金营，活捉张安国，并收拢义军残部万余人投归南宋。辛弃疾南来后，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。宋孝宗乾道元年（1165），他写了美芹十论六、七年之后，再写九议他反复上书，议论恢复大计，但未被采纳。相反，他却被朝廷派去镇压南方的农民起义。辛弃疾南来后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任职期间，他做了一些对人民有益的好事；同时，还尽可能地为北伐做些军事上的准备工作。从四十二岁起，他先后被削职闲居达二十年之久。晚年一度起用，复被削职，终于未能实现其恢复中原的宏愿而病死于铅山。终年六十

50、八岁。辛弃疾是南宋最负盛名的伟大词人，他继承和发展了苏轼开创的豪放词风，进一步扩大了词的题材和表现手法，突破了诗、词、文的界限。他善于以诗、以文为词。由于恢复失地、抗金救国的伟大理想不能实现，他就用词这一文学武器来进行斗争，来抒写他积郁于心的复杂情感。 他的重要词篇，表现了收复中原、统一祖国的强烈愿望，反映了建功立业、报效祖国的坚强决心，批判了南宋王朝偏安江左、妥协投降的错误政策，抒发了自己虚度岁月、壮志难酬的满腔悲愤。如“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”他还写下一些歌咏祖国壮丽河山与描绘农村风土人情的作品。如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”不过，有的作品也流露出持酒狂放、寄情山

51、水与追求功名利禄的庸俗思想和消极情绪。【写作背景】这首词作于淳熙元年（1174）秋。这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。这时他（已经三十五岁）南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，郁结在胸的“国恨”和“乡愁”触动了无限感慨，遂写下了这首慷慨激昂的豪放佳作。（结合以上材料让学生概括本词可能具有的风格特征：豪放、悲壮。结合郭沫若对联加以说明：“铜板铁琶“是说辛弃疾的词是豪迈激越的，不像二八女子执红牙拍板低吟浅唱柳永的杨柳岸，晓风残月；而是像关西大汉拿铁板铜琶弹唱苏东坡的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”

52、一样； “悲黍”源于诗经，即“黍离之悲”，指亡国之痛、兴亡之感。“冀南宋莫随鸿雁南飞”，是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地。）第二篇：水龙吟 登建康赏心亭教学设计水龙吟 登建康赏心亭教学设计王力中学 陈娟教学目标：（1）知识目标：了解辛弃疾的生平及其词的思想内容（2）能力目标：1、理解借景抒情的艺术特点2、通过解读典故去把握作者深沉悲愤的爱国之情（3）情感目标：感受辛弃疾深沉的爱国之情却壮志难酬的悲愤。 教学重点：1、借景抒情的艺术手法解2、解读典故，把握作者深沉的爱国情怀。 教学难点：解读典故，把握作者深沉的爱国情怀。 课时安排：1课时 教学准备：1、要求学生搜集资料

53、，了解作者辛弃疾以及这首词的写作背景2、诵读作品，并结合课文注释，借助工具书，读懂这首词的内容。 教学过程：（一）创设情境，导入新课由学生初中学过的辛弃疾的破阵子 为陈同甫赋壮词以寄1 之导入，师生共同朗读，重温辛弃疾词的雄浑壮阔的风格。（二）诵读感知1、全体学生齐读,初步感知2、教师提问：请学生来说说“我所知道的辛弃疾”。3、教师根据学生的回答，对辛弃疾的生平事迹及此词的写作背景”，给予适当的补充。（幻灯片播放作者简介和写作背景）4、在了解写作背景的基础之上，全体学生再来朗诵。注意：要读准字音、读出节奏、充满感情。5、男女生分别举荐一位代表，进行配乐朗读，比一比谁读得最好。（三）合作探究1、

54、思考下列问题（以小组为单位，进行合作探究）：（1）作者登上赏心亭看到了怎样的景象？有怎样的感触？ （2）“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意”中作者用了哪几个表动作的词，这几个表动作的词表达作者怎样内心情绪？ （3）词人想到了哪些历史人物的哪些事情？抒发了怎么样的感情？（4）作者抒发他的感情运用了什么样的方式？2、讨论之后，进行成果展示。小组一：作者在赏心亭看到了：寥廓的天空、悠悠的江水、连绵的山峰、楼头的落日、哀鸣的孤雁，这些景象给我们营造了一个空寂苍凉的意境，表现了词人愁怨孤寂的心情。2 小组二：表动作的词是：看、拍、会、登。 “把吴钩看了”，吴钩本是战场杀敌之锐器，现在却闲置身旁，以物

55、比人，烘托词人空有满腔雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷。“栏杆拍遍”是胸中说不出的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态。“无人会，登临意”直抒胸臆，感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中却无人领会自己的用意，无人是知己。小组三：张季鹰乐于归隐。出自晋书 张翰传及世说新语 识鉴篇，是张翰见秋风起而思故乡吴中莼羹鲈脍的故事。许汜谋取私利。出自三国志魏志陈登传，是刘备责备许汜求田问舍，不能忧国忘家的故事。桓温慨叹时光流逝。出自世说新语言语篇，是桓温经金城见所种柳树而叹年华流逝的故事。作者用张季鹰乐于归隐典故， 既表明自己所处南宋时的政治环境与张季鹰相似，朝廷也是昏庸

56、黑暗，又表明自己虽处逆境，却不愿像张季鹰那样弃官还乡，为全身远祸而归隐，要不忘国事，努力抗争。用许汜谋取私利和刘备雄才大略典故，意在表明尽管自己不被朝廷所用，但也决不会像许汜那样去经营个人的舒适生活，而要像刘备那样胸怀雄心壮志，决战疆场。用桓温慨叹时光流逝典故，表现了词人怀才不遇、年华虚度的愤慨和苦痛。小组四：上阕 借景抒情，由水写到山，由无情之景写到有3 情之景，景中含情。下阕 运用典故，直接抒情言志。（四）归纳总结全词，上阕由江景到山景到落日、断鸿，最后到人的动作描写，借景抒情，寓情于景；下阕用典，直接抒情言志，抒发了作者对国事的忧虑，对朝廷的怨恨，以及年事已高、报国无门的苦闷。（五）学生

57、自由提问（六）布置作业1、背诵并默写水龙吟 登建康赏心亭2、将这首词改写为一篇散文。要求：发挥自己的想象的同时要联系辛弃疾写此词的背景，写出自己对辛弃疾在水龙吟 登建康赏心亭中表现的思乡与壮志难酬的悲愤之情的理解。 板书设计：水龙吟 登建康赏心亭辛弃疾上片：江、水、山、落日、断鸿 愁闷孤寂 下片：季鹰乐于归隐不忘国事许汜谋取私利 功业未就、壮志难酬刘备雄才大略不做谋求私利的人桓温叹时光流逝怀才不遇，叹虚度时光 表达方式：借景抒情 用典第三篇：水龙吟登建康赏心亭水龙吟登建康赏心亭教学设计【课文分析】这首词作于淳熙元年（1174）秋，辛弃疾在江东安抚司参议官任上。这时他南渡已12年之久，尚未得到北

58、伐抗金的机会。词的上片开头以无际楚天和滚滚长江作背景，境界阔大，抒发了词人的家国之恨和乡关之思。下片用了三个典故对四位历史人物进行了褒贬，从而表白了自己以天下为己任的抱负和理想。然而，流年如水，壮志成灰，最后流下了英雄的热泪。 【三维目标】1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。3、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。 【教学重难点】1、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。2、学习辛弃疾词运用典故表达思想感情的写法。 【教学方法】诵读法、品读法、合作探究法 【课时安排】2课时 【教学过程】一、导

59、入新课同学们，如果我们有机会到济南大明湖，一定别忘了参观那里的辛弃疾纪念祠，如果你到了江西上饶，也记得到阳原山麓，拜谒一下那里的辛弃疾墓。不论是在纪念祠，还是在墓前，人们都会看到一副有名的对联，现在请大家看一看这副对联，它是郭沫若题写的：铁板铜琶，继东坡，高唱大江东去； 美芹悲黍，冀南宋，莫随鸿雁南飞。上联说辛弃疾词风豪放。“铁板铜琶”一词，本是前人评价苏东坡词风的话，而继承苏轼把词的豪放风格发扬光大，使它蔚然成为一大宗派的是辛弃疾。下联的内涵主要是说辛弃疾的黍离之悲、爱国情怀。今天我们就一起来学习辛弃疾的这首水龙吟登建康赏心亭，看看本词是如何体现对联所呈现的这两点的。二、知人论世1、作者简介

60、辛弃疾，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求和。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。有稼轩长短句。2、写作背景这首词作于淳熙元年（1174）秋。这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。这时他已经三十五岁了，南归已逾十年，壮志依然难酬，1 胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾