《认识空气》单元主题教学设计教案

1、单元（或主题）名称 单元或题教设说认识空气空气是一种常见的混合物是球上所有生物赖以生存的重要物质还与水的循环气变、地球的保护等有着密切的联系。空气在生活中有着广泛的应用，如可以助燃、可以传播声音、以改善环境等。日常生活中的空气锤、气垫船、热气球、风车等产品，让我们感受到空气在工程技术领中的独特 作用。三年级的学生一般会直观地认识空气的基本特征不会有意识地去研究空气的物理性质他们因为空气看不见而忽视其占据空间的性质因为空气摸不着而忽视其有质量的性质更不会意识空气流动与风的形成之间的因果关系。由于学生对“空气”的认识存在迷思概念，有必要设计相关主单元，帮 助学生进一步认识空气的性质。本单元从儿童概

2、念发展的角度出发，遵循概念的形成要经历从简单到复杂、从具体到抽象的过。在低年段，学生感知到空气的真实存在，会观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。在此基上，本单元以“认识空气”为主题，选取了多个简单易行、生动有趣、螺旋上升的经典活动，以激发学研究空气的兴趣习究方法掌空气占据空间气有质量空气上升等科学知识里现了教进阶”的特点。本单元除了探究空气的性质之外，教师还要引导学生科学地解释风形成的原因，学生从事实性知识的学习发展到因果性知识的学习，提升学生对空气概念的理解水平，发展学生的高阶维能力， 为四年级认识“空气热胀冷缩的性质年级建构“空气是一种混合物”等知识做好铺垫。 单元或题学目与点点本单元

3、通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实课程标准中年段的课程目。 科知：测量、描述物体的特征。科探：在教师引导下，能选择恰当的工具，观察并描述对象的特征及现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。科态：在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调自己的观 点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。科、术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断

4、增加的需求解人类的需求是影响科学技术展的关 键因素。（2）本单元学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。1.1 物具有质量、体积等特。能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。1.3 物一般有三种状态：固、液态和气态。气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。3.1 空具有质量并占有一定空间，形状随容器而变，没有固定的体积。知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。3.3 空的流动是风形成的原。通过观察，描述热空气上升的现象。知道空气的流动是风形成的原因。列举生活中常见的形成风的一些方法。重：习探究方法，掌握空气占

5、据空间、空气有质量、热空气上升等科学知识。难：学地理解和解释风形成的原因，设计活动提升对空气概念的理解水平。 单元或题整教思（学构）序号123课题 空气占空间吗空气有量吗 热空气冷空气总课时课时2125课题第 1 课教设（其课时同） 空气占据空间吗？新授课章/单元复习课专题复习课课型习题/试卷讲评 eq oac(,课)学科实践活动课其 eq oac(,他) 教学容析空气占有空间吗是三年级上册“认识空气”这个单元的第一课，是引导学生探究空气这种然物 质的起始课。主要包括四个教学活动：第一，认识什么是占空间。第二，通过三个活动验证空能够像粉 笔、水一样占据空间。第三，探究空气可以被压缩，压缩后的空

6、气有弹性。第四，压缩空气在活中的应 用。 学习分一年级时学通过学习已经对气有了一些的认识道围到处都有空气空气看不见摸不， 也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。这节课通过指导他们实验的方 法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。 学习标定科学知识：知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。初步了解压缩空气在生产生活中的应用。科学探究：能用不同的试验方法，证明空气占有空间；能初步依照“问-假-验证-结论”的科学认知程序，进行关于空气探究活动，做好简单的 记录。通“注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。科学

7、态度：培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；科学、技术、社会与环境：压缩空气有关的技术应用。 学习点点重：识空气占据空间。难：解空气能被压缩，压缩空气有弹性。 学习价计本单元是对空气性质的认识，从具体现象中提出问题，依据已有经验作出猜想，利用感官和选恰当 的工具观察并描述空气的特征及现象，运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论。前两课用多种方 法充感知空气占据空间空可以被压缩压缩空气有弹性空有质量的性质第课通观察、 实验、制作等活动，认识热空气上升、冷空气下降、空气流动形成风的现象，明白其中的道理所以，本 单元各课是从不同侧面描述空气的性质及受冷受热后的变化课间是并列关

8、系以以下单元学目标 的达成度对教学效果进行评价能用各种证据证明空气占据空间、有质量通过压缩、加热、测 量等方法，概括空气的性质）能结合模型图，解释大自然中的风是由于空气的循环流动形成的 能够列举空气的性质在生产生活中运用的实例。6.习动计教师活动环节一：烧杯里的纸团会湿吗？教师活动 演示讲解实验过程， 提问把小烧杯口 向下竖直的扣到水里并完全浸水中纸 会不会湿？猜一猜并说出理由。学生活动学生活动 学生通过演示实验分析：师结会是什样的呢？你来试一试！ 生：纸没湿，因为空气有占据空间的性，杯子里面学生活动师：说一说，你的纸湿没湿？为什么？师：如果将杯子慢慢倾斜，会看到什么 现象？松开手以后呢？师：

9、是不是像我们同学猜的这样呢，我 们再来试一试。师：你看到了什么现象？师：为什么？的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去， 所以纸团不会湿。生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就 会湿。学生分组活动，对比分析：将杯子倾斜压入水中，观 察现象。生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就 湿了。生结这实验你知道了什么？活动意图说明通一系列的探活动师生双方共同建构了“空气占据空间”的操作性定义：引领 学生借助可见介使学生更加清楚地观到空气不仅存,目还占据间能流动。同时使学生感受 一种新的科学探究方即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质 ,生通过做这 个发不仅亲眼看到了空气

10、和它的流而且能够潜移默化地感受到这种学方法的魅力。环节二：漏斗的秘密教师活动 出示小视频（在老师小的时候，一些常 用的调料，类似油呀，醋呀、酱油等等，都 是散装的当要的时候我就自己带着 空瓶子去商店里买这过程就打油打 醋。在打油、打醋的过程中，有一个很神奇 的现象能着用今天学到的识来解释学生活动 一下吗？）师提问：你能试着用今天学到的知识来 解释一下吗？实验验证：师出示有橡胶塞的漏斗，提 问向斗里倒水水流到锥瓶中吗？ 为什么？生水会流到锥形瓶里因为气将锥形 瓶里的空间站满了形的口又被橡皮泥 堵死了，空气出不去，所以水进不来。教师演示，追问：为什么水流不到锥形 瓶中？师：有办法使水流进去吗？为什

11、么这样 做？师：为什么有一点点的水流进了锥形瓶里 呢？我们继续研究。小组讨论、汇报。生：水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空 间站满了，锥形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空气出不 去，所以水进不来。生：把橡皮泥拿开，这样就可以使锥形瓶里面的空气 可以从锥形瓶的口流出来，水就可以流进锥形瓶里 了。活动意图说明：用生活中的小事例引导学生用科学课堂上学到的知识来解释生活中的现象。环节三：探究“空气可以被压缩”的性质教师活动 出示图片猜谁会赢？个子同 学只是一个气球个同学用是气球口 套住矿泉水瓶的气球）提问：为什么大个子的气球吹不大？ 小结：空气占据空间。想一想，你有什么办法能让瓶子里的气 球吹大吗？

12、小结）空气占据空间）气可 以流动把子里的空间让出来气球就可学生活动 学生讨论、汇报。学生汇报想法学生尝试利用想的办法将瓶子里吹 气球吹大。以被吹大了）师追问（过渡）为什么瓶子里的气球会 有一点点变大呢？我们来做下一个实验。出示注射器师将满空气注射器口用橡皮堵住后 用力推活塞看到了什么？为么？如果 这是我再松开推活塞的手塞怎样呢？师生共同小结：注射器里的空气长度变 短说空气是可以被压缩的开推活塞 的手后活被空气推出说明缩空气有 弹力。师：试着说说“漏斗的秘密”活动中为 什么会有一点点的水流进了锥形瓶里？瓶 子里的气球为什么会有一点点变大呢？学生活动，汇报。师生共同小结：注射器里的空气长度变短，说

13、明空气 是可以被压缩的；松开推活塞的手后，活塞被空气推 出，说明压缩空气有弹力。学生讨论、汇报。小结：漏斗里装满了水，由于水的重力，将锥形瓶里的空气给压缩了一点点有一点点水会进入到锥形瓶里子里的空气被压缩了一点点以球只会一点点变大。活动意图说明占据空间是空气一个重要性质用学生平时就喜欢玩的气球这一研究材料 过吹一吹，议一议等活动，在经历了假想，实验，推论这一系列的过程后，充分验证了空气占空 间这一性质借助注射器内空气长短的变化使学生能够直观的建空气是可以被压缩压空 气有弹性”的活动概念。7.板书计板书完整呈现教与学活动的过，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使 用 应意呈现学生学习过程的完整性）1.气占据空吗空气占据空间空气可以被压缩压缩空气有弹性 作业拓学设判断瓶中气球之所以吹不大是因为空气占据了空间 ）给植物喷药水的喷壶，利用了压缩空气有弹性的原理 ） 选择向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气 ( ） 有量占空C.没有一定体积杯底的纸巾不会被浸湿的原因是 ( ） 空占据空间 把水往下压 水一体积课外实践：魔术蜡烛在水底烧？！用水槽装一些水，把蜡烛放在水面点燃，将空杯子翻竖直罩在 蜡烛上方，再把杯子压入水里。 特色习源析技手应说（结合教学特色和实际撰写）探究“漏斗的秘密”的活动中，需要演示自制教具，控制一定的条件，才能