2022-2023年度 名师 《相见欢》教案

1、PAGE4相见欢教案设计简说“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”（缪塞语）编排在语文版九年级下册第六单元与人教版八年级下册“课外古诗词”的相见欢（无言独上西楼），无疑就是这样一篇和着血泪的佳作。本词的教学设计拟通过吟哦讽诵，唤醒学生内心的情绪积淀；通过描摹赏析，引导学生体味词人内心深处的苦痛；通过延伸探究，促使学生迁移诗歌阅读的经验。【教学过程】一、李煜知多少活动：进行“我所知道的李煜”的讨论。说明：这是一个较为开放的话题。只要对李煜略有了解，就可以发言。学生可以讲李煜的生平，可以说与李煜有关的故事，也可以谈李煜的诗词设计的目的是为了调动学生已有的知识储备，激发兴趣，创

2、设宽松和谐的课堂氛围。同时为学习相见欢做好必要的知识铺垫。二、吟哦小擂台活动：吟哦讽诵。说明：采用多种形式的朗读，开展朗读比赛。一方面进一步激发兴趣；另一方面在朗读中感悟、体味、欣赏。为下一环节“热身”。（朗读采取了自由读、个人读、分角色读、竞赛读、集体朗读等多种形式。适时、适当的评点，使这一过程体现出了层次和梯度，学生的阅读一步步接近“本色阅读”。）三、品味愁滋味活动：设疑，描摹，赏析。说明：这是本堂课的中心环节。分三步：设疑。学生自由设计问题，自己提问，自己解答。也可以围绕词谈自己的感受、发现。教师可以随机设计问题供学生参考、思考。描摹。尝试描述这首词的上片所呈现的意境。小组交流后选送最好

3、的一篇在全班交流。教师学生皆可作简短评点。赏析。围绕下片，揣摩作者当时的心境，讨论、交流作者绝妙的表达，品味个中愁滋味。以下是一个教学片断实录：生1：我觉得“剪不断，理还乱，是离愁”写得好极了。这句话把离愁写得连绵不绝，展现了心头无可解脱的愁苦之情。用比喻的手法，将愁绪比成了千丝万缕的乱麻。让我感受到了李煜心中深重的哀愁。师：是啊，比喻的手法。说得很好。生2：我也很喜欢这句。作者用比喻的手法将离愁比作是缠绕在一起的丝线。用它的长、多来写离愁之多之复杂，化抽象为具体。令我读后十分伤感，同时不禁为他的遭遇而感叹。师：化抽象为具体。结合自己的阅读体会来谈，分析细致准确。很不错。生3：我也喜欢这句话。

4、我从中读到了李煜心中极沉痛的哀伤。更可悲的是李煜想要去摆脱这一切，却又无能为力，这种滋味就更令人愁苦了。这种一团乱麻一样的情绪，我自己也曾有过，只是我无法用语言来如此传神地表达。今天读到它，我心中仿佛一下子被它击中了，我更能体会李煜心中的情感了。师：结合自身的感情体验来谈对诗歌的理解，精彩！生4：我喜欢“别是一般滋味在心头”。这句话写出了李煜极其沉痛伤心的感情，却又无法言说，只能全部压抑在心里。生5：我也非常喜欢这首词的结尾。愁是什么是一种抽象的感情。可是李煜却写它的滋味。读到这儿，我闭上眼睛，突然品尝到了愁的滋味，它是多么苦涩、酸楚，简直不能细品，因为太难尝了。师：太棒了。感触细腻，用心深刻

5、。愁苦的滋味，根植于李煜内心深处，无法驱散，稍一用心，就能感受到。这实在是一种不能用舌去品尝、只能去用心去体味的痛苦滋味啊。“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。李煜的不幸，成就了我们的幸运正是他亡国去家后的这段屈辱生涯，中国古典文学史上才又诞生了一位杰出的词人，我们才能欣赏到如此动人心魄的文字。作为帝王，李煜不过是过眼烟云，但在中华诗词的辽阔天空里，李煜却永远是一颗明亮的巨星。四、延伸与探究问题设计1：相见欢（无言独上西楼）写离别愁。其写作时期未有定论，有人认为作于李煜早年时期，有人认为作于李煜亡国以后。同学们有何看法问题设计2：前人写愁，写愁长、愁深、愁多、愁重多付诸视觉，课后将描写愁的诗句找出来赏析品味；李煜写愁，写的却是滋味。