数学导学案的设计原则

1、5 分钟左右的题量为宜。：1、遵循教材的编排原则 25 分钟左右的题量为宜。：1、遵循教材的编排原则 2 、课时性原5、问题组团出示的原则7、思维启迪性原则 8、面向全体的原则9、一、导学案理解 ：导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。具有“导读、 导学、导思、导做”的作用。二、导学案包括 ：复习导入、学习目标 (直接呈现在黑板上 )、问题引领、练习设计、当堂检测。三、导学案各个环节具体要求1、复习导入：是知识的衔接点，为后续学习做铺垫。2、学习目标：具体明确，针对性强。3、问题引领：体现“导读、导学、导思、导做”。4、练习设计：体现层

2、次性和梯度性。5、 当堂检测：紧扣学习目标，突出重难点。难度适中，面向全体，关注差异，题型要灵活多样，题量要适中，不能太多，以四、导学案设计应遵循的几个原则则 3 、目标达成性原则 4 、知识问题化的原则6、从学出发的原则（主体性原则）便捷性原则 10、层次性原则。1、遵循教材的编排原则“导学案”的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，深入研读教材，从学情出发，对自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到“导学案”的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，提高学生自学能力提升的目的。2、课时性原则加强授课的计划性、复习引入 - 问题引领-加强授课的计

3、划性、复习引入 - 问题引领- 练习设计- 当堂检测。系统的问题， 按学习目问题的针对性要强。 设置的问题既有利于扎针对性、时效性，构建高效课堂。3、目标达成性原则“学习目标”是导学案的灵魂，是学生学习的核心。导学案的设计要围绕教学目标，紧扣本节课的重难点。从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。导学案应围绕如何达成本节课的“学习目标”来设计4、知识问题化的原则知识问题化，问题具体化，问题的设计非常关键，问题设计贯穿整个课堂问题设计的是否合理、针对的性是不是强，决定这一堂课效果的好坏和教学效率的高低。我们设计“导学案”不要忽略问题的研究。问题要精心设计，可以

4、采取不同的形式把知识转化成问题。5、问题组团出示的原则通过深入研读教材把课本知识转化成一个个具体的、标的达成分块成组出现问题引领。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，具有鲜明的思维引领和方法指导。激发自主学习，合作交流，提高课堂的高效率。在每个学习版块中，问题的出现要以组团的形式。6、从学出发的原则（主体性原则）学生是学习的主体， 在设计导学案时教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法等指导都要站在学生的角度考虑问题。7、思维启迪性原则设计导学案时

5、，教师对教材中学生重点、难点或难以理解的内容、规律性的归纳教师可以搭梯子，降低难度，可以给一个思维的引领。引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。提升学生的思维能力。8、面向全体的原则导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，问题设计、练习设计要面向全体。要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。在有难度的问题上，教师要为学生设计台阶、搭一下梯子。学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。9、便捷性原则由于课堂时间有限，因此在设计导学案的过程中，教师要充分考

6、虑到用最简捷的形式呈现学生的学习过程，可选用填空、选择、判断、文字叙述兼容的形式，尽量减少学生不必要的书写量。10、层次性原则：指的是问题层次性和知识的层次性。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透

7、也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问，对每一个环节必须达成共题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。知识的层次性，应满足不同，对每一个环节必须达成共层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信五、导学案设计应注意的几个问题1、导学案应是教师集体与个人共同智慧的结晶识。 达到共同提高，共同促进的作用。2、备课时不但要备学生的学点还要备教师的点拨点。上课时教师要关注学生的个性问题更要关注学生的共性问题。以便教师游刃有余为学生的展示环节提出有价值的点拨。3、教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论、规律让学生概括；真正把课堂还给学生。注意掌控合学交流的时间，小组合学“导学案”中的有关内容。在汇报时，对一些简单、易懂的内容可一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开合学交流，形成共识。而学生在合学中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在点拨中释疑或学生展示交流时解决。值得注意的是，在学生合作交流过程中，教师应积极引导学