一年级下册语文教案小动物上体育北京版

1、教课目的:学会8个生字，（包含多音字“了”lio），认读12个字。参加议论，扩展知识。说一说自己知道的其余动物是如何行走的。分角色朗诵课文，产生喜爱动物的感情。教课重、难点：指导朗诵，能读出适合的语气，表达出角色的心态。教课准备：多媒体课件：各样小动物走路的姿势，词语卡片。小动物图片、头饰。教课过程：一、讲话导入，激发学生学习课文的兴趣。讲话式：同学们，你们喜爱上体育课吗？那么喜爱上体育课，“体育”这个词你们认识吗？你们知道这个词怎么写吗？（师：板书贴“体育”）读读这个词语，指名读齐读。揭露课题：师：不单你们喜爱上体育课，动物王国里的小动物们也特别喜爱上体育课。（师：板书贴“动物”）再读读这个

2、词语，指名读齐读。师：今日我们就一同学习小动物上体育这篇很存心思的课文，板书：小上（指名读课题）谁愿意来读读课文？（我听出来是小动物们在上体育课呢！）大家一同读读。二、初读课文，整体感知。学生自读课文，读准字音，读通句子。师：哪些小动物来上体育课了，它们是怎么上体育课的，赶忙把书翻开到111页，你们好好读一读这个故事。把字音读准。假如碰到不认识的字怎么办？（问小伙伴，问老师，看拼音多读读。）检查字音，认识词义。师：方才，老师发现有的小朋友读课文时，有些字词不太熟习，读时碰到小小的困难了，没关系，我们再来读读这些词语，一会儿就能把课文读好了。出示多媒体课件：（运用多媒体课件，简短、省时、高效地达

3、成认读词句的教课任务。）第一屏：师：我看到了你皱着眉头，可真焦急呀！大家一同来读读。（齐读）是一遍、两遍走不齐吗？一次、两次走不齐吗？（突出老是）4）走不了、着地：（变红）这两个字是多音字，在课文中读什么，看着音节读一读。自己读指名读齐读5）舞爪张牙：这是一个成语，试着读读，记着它。（指名读齐读）舞爪张牙是什么样子呢？（动作感悟）C.就是这样呀！课文中说小螃蟹舞爪张牙的，想看看它是什么样子吗？（出图）D.看着小螃蟹的样子，再来读读这个词语。6）多种形式读词语：同桌相互读读这些词语，比一比看看谁读得好。游戏：开火车读，假如读得对，大家随着读。C.师指哪个读哪个，看谁反响快。第二屏：过渡：又跑来一

4、些新的词语朋友。1）全出来词语：暂停（借助音节多读读）摇晃议论横行铲子蹄子棕熊碰马马虎虎轮番2）看拼音，自己试着读读，而后再读给你的小伙伴听。3）哪个组愿意当小老师带着大家读读，好！你们组来当小老师每人读一个，大家随着读。（4）你们都会读了吗？那我可要考考你们了，师指哪个读哪个。自读课文，把字音读准。师：词语朋友们回到课文中，相信这回你必定能把课文读准了，而且还可以做到不丢字，不加字。自己读读吧！同桌小伙伴相互读读课文，检查小伙伴读音是否是正确。指名3人读，其余同学仔细听，评读。三、熟读课文，读中感悟。初读感知：读了课文你都知道什么了？报告：学生可能会说到的：生1：我知道有四种小动物来上体育课

5、了。（师贴图片）生2：我知道小动物上体育，队伍老是走不齐。老师很焦急。师追问：你是从哪知道的？（第一小节）对，老是走不齐，老师都焦急了，你们能读读老师的话吗？把老师焦急的心情读出来。生3：急得老师叫暂停。师：老师这么焦急，你能把老师焦急的语气读出来吗？自己试着读一读。（办理第一小节）生4：我知道小动物们各有各的原由。师：究竟是什么原由呢？精读感悟：进入角色，融入角色。（1）师：我们读理解课文了，那此刻就要看看谁能读得有板有眼，让大家都感觉小动物们上体育课特别存心思。这样吧，请你们先闭上眼睛，静静等着体育老师来上课。（师带头饰）2）我是动物学校的体育老师，你们能够是小鸭子、小螃蟹、小马、小熊。（

6、随机贴图）你们准备好了吗？（学生的情绪一下子被调换起来了。）3）师：我们开始上课啦！全体起立！齐步走！一二一（学生们走得很齐整，其实不像课文中所说“队伍老是走不齐”。）4）师：停下来！你们此刻可不是一（2）班的同学了，（指着黑板小动物图）是动物学校的小动物呀！知道怎么走了吗？学生们茅塞顿开地址点头，说：知道了！5）师再喊口令：齐步走，一二一，一二一学生们走不齐了。6）师：（焦急）停下来！怎么走不齐呀？你看看你，走路的时候不是碰倒这个，就是撞了那个，我们集体议论议论，找找问题，坐下来，谈谈是什么原由？你们先分小组议论议论，找找问题！师：好了，我们谈谈吧，你们是怎么回事？指导朗诵：1）鸭子：动作领

7、会。委屈、抱歉。A师：小鸭子，你谈谈你是怎么回事呀？B抓住一个学生讲话、动作：我看到有好几个小鸭子都在摇摇晃晃的走路呢！怪不得你们走不齐呢！C师：其余小鸭子，再来谈谈！（指名1人）D师：方才听你说，你还挺委屈的，为何这样说呀？E奥，我理解了，你们走不齐不是成心的，小鸭子们，你们一同来谈谈是什么原因？（齐读，加动作）过渡：还有谁想跟老师谈谈，你是什么原由？（2）螃蟹：（抱歉）A师：小螃蟹，你来谈谈吧！为何你老是不可以和他人对齐？B生（抱歉）：读句子。（评读：听出什么了？）C再指名读。师：小螃蟹，你为何这样读呀？过渡：还有谁想跟老师谈谈，你是什么原由？3）小马：犯难A师：小马，你谈谈？B指名读句子

8、。评读：听出什么了？C解说“轮番”：举生活中例子：做值日，一个接一个的做值日。小马究竟是如何四只蹄子轮番着地的，我们来看看。（课件）师：看来小马要走成一二一太难了，不行能呀！（因为离学生生活较远，所以合时地运用多媒体课件演示，帮助学生打破难点，理解词语意思。）D小马们，一同谈谈为何走不齐？（齐读）E师：奥，看来老师也不可以犯难你了，你四只蹄子轮番着地，的确走不了一二一。过渡：还有谁想跟老师谈谈，你是什么原由？（4）棕熊：A师：棕熊呀！你谈谈你为何老是走不好呀！你看看你，不是碰到这个，就是撞了那个，谈谈吧！B指名读1人。C师：棕熊会怎么样的对老师说呢？（读出与提示语一致的语气）投：棕熊（）的说：

9、“我忙着追赶他人，马马虎虎，碰了街坊。”例：抱歉，委屈，难为情，不好心思（指名填空）D师：奥，本来是这样，老师误解你了，可是此后也要仔细点呀！分大角色朗诵：（全班）师：小动物们把你们的帽子都带好，快来跟老师谈谈你究竟是什么原由？小动物上体育8.请你们像方才那样小组分角色读读课文，（提示分角色方法），报告1组。师：听你们这样一说，老师理解了，本来各有各的原由，你们自己有你们自己的特色，每种小动物都有每种小动物的特色。发散训练：1）师：除了课文中写到的小动物，想一想还会有哪些小动物也在上体育课，它又会说什么？先想一想，再说。（野鸭，鹅，驴，斑马，袋鼠，青蛙，兔子，蛇，蚯蚓，鸡，火鸡，孔雀）可贴出图片。2）师：本来各有各的原由，不是贪玩，不是俏皮。好，自由组合，持续练习！想一想你和谁在一组，就能把队伍走齐呢？（指名）特色大概同样的组合在一同。师：其实你们各走各的也是另一种美，各有特色。3）师：老师有了你们这些聪慧的好助手，不会再焦急了，我相信下节课你们必定能把队伍走齐的。四、学写生字，感悟汉字的形体美。过渡：体育课上完了，大家表现得很优秀，“体育”这两个字仍是我们这节课要学习的生