苏教版小学数学一年级下册《两位数加一位数(进位)》教学设计

1、两位数加一位数进位加法讲课内容：苏教一年级下册第7475页例题、想一想做做。讲课目的：1、让学生经历、研究两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。2、经过操作实践，培育学生的思想，初步成立必然的数感。3、在研究和运用数学知识的过程中使学生获取成功的体验，产生学习数学的兴趣。讲课要点掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。讲课难点使学生理解进位的原理。教具、学具多媒体课件、实物投影仪、整捆和单根的小棒。讲课过程：一、复习铺垫。同学们已经可以比较娴熟地口算两位数与一位数相加的不进位加法,下边老师来考考你们.口算：4

2、+6=7+6=8+7=31+5=3+84=24+2=后边三题让学生谈谈是怎么想的。在黑板板书24+2，指名说是怎么想的？二、创办情境，提出问题，引人新知刚才同学们的口算复习真不错，好样的！今日我们将学习两位数加一位数的进位加法。【板书课题】两位数加一位数的进位加法。希望大家踊跃动脑，算得又对又快！出示例题图，指名谈谈题意。礼拜天，三个小伙伴到达了一棵大树下玩，我们来认识一下他们吧。【介绍名字】这三个小朋友都喜爱采集画片，他们正在沟通呢。谁来说一说，他们各自说了什么?你从他们的对话中还想知道什么?依据这三个条件你能提出用加法计算的问题吗?【出示投影用加法计算的问题】小明和小红一共有多少张?小亮和

3、小红一共有多少张?小亮和小明一共有多少张?三个小朋友一共有多少张？三、研究新知，研究问题师：小朋友提出的问题真好多，下边，我们就来解决这些问题。1、小明和小红一共有多少张？你们是怎么想的？会列式吗？9+615（张）9+6是怎么算的？下边我们再来看看第二个问题：板书:小亮和小红一共有多少张?会列式吗？【板书】24+6（1）依据你从前学习的经验，你怎么口算这道题目？谁来谈谈先算什么。2）发问：先算4+610接下去怎么办?你能用小棒摆摆吗?3）学生学具操作后，班内沟通摆法，并联系摆法谈谈打算如何算。4）老师依据学生说出的思路出示投影并板书：先算4+6=10,再算20+10=30,把书上填好.5）请同

4、学们来讨论一下：24+6初复习时口算的24+2算法有什么同样之处?不同在哪里?师：这两道算式都是两位数加一位数，24+2先算4+2=6，不满十，结果仍是二十多；24+6先算4+6=10，满十了，结果变为了三十。（6）沟通总结：个位相加获取10怎么办?再把前面的几十和相加的得数合起来.那板书:3,小亮和小明一共有多少张？板书:24+9(1)下边请同学们用小棒摆一摆，研究24+9的算法。2）同桌沟通操作过程。3）大组沟通。激励学生展现不同样的摆法。把24分红20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。把9分红3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。把24分红23和1，先算9+1等

5、于10，再算23+10=33。（4,）教师出示投影:演示图式联合，进一步理解算理。填好书上.4,下边就请你选自己喜爱的算法,来做加法.出示投影:读题目说一说,你想如何计算1）指名学生计算后，与大家沟通是如何算的。2）小结：两位数加一位数，无论第一个加数是一位数仍是两位数，都是先把什么位上的数相加?假如个位相加满10怎么办?四、坚固应用1、“想一想做做”第1题：全班人人着手,算一算,填一填。沟通你是如何算的?投影展现.2、“想一想做做”第2题。分组计算。比较：同组的3题，每组下边两题和第一题的加数有什么同样?有什么不同样?个位上几加几同样,但下边两道的加数多了几十,那就用7+3=10去加下边的几

6、十就行了.其他两组呢?今日同学们真爱动脑筋,老师这里还有一道题目来试一试大家,看谁行!谁再来举例说一下.3、开放题：下边的口里可以填几?37+口4口同学们真行连太阳公公也夸你们真棒!五、讲堂总结今日你们学习了什么内容?经过这节课的学习你有哪些收获？发现两位数加一位数进位加的口算方法与从前学的同样,都是先算个位上几加几再把几十和相加的得数合起来.但不同样的是今日个位上几加几满十了,所以第二步要算几十加10或十几,这就是进位加.部署作业“想一想做做”第3题.板书设计:两位数加一位数进位加法24+2=26小亮和小红一共有多少张?24+6=30小亮和小明一共有多少张?24+9=3337+口4口1、讲课

7、内容义务教育课程标准实验教材一年级下册第76页的例题和第77页”想一想做做”2、教材分析两位数加一位数（进位）是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第六单元加法和减法（二）的内容。百之内加法计算分20之内进位加法，百之内不进位加法及百之内进位加法三个阶段。学生经过加和减（一）的学习，已经可以比较娴熟地口算两位数与一位数、整十数相加（不进位），在此基础上，讲课需要进位的两位数加一位数的加法口算。例题以小朋友摆画片为题材，先讲课和是整十数的两位数加一位数，重视解决进位的原理;再教学两位数加一位数和是非整十数的进位加，建议计算方法多样化。试一试让学生在例题的基础上学习一位数加两位数。”

8、想一想做做”先帮助学生掌握计算方法，再指引他们解决一些实诘问题。3、讲课目的1）让学生经历、研究两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。2）经过操作实践，培育学生的思想，初步成立必然的数感。3）在研究和运用数学知识的过程中使学生获取成功的体验，产生学习数学的兴趣。4、讲课要点掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。5、讲课难点使学生理解进位的原理。6、教具、学具多媒体课件、实物投影仪、整捆和单捆的小棒。二、说教法鉴于班级实质状况，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能用数学语言表述口算思想过程，提升学生的计算

9、能力这一知识目标完成其实不是是本班全体学生所需要，而是要经过不同样形式的学习使不同样水平的学生在原有基础上获取不同样的提升，指引学生饶有兴趣地主动参加数学活动，让学生在解决简单的实诘问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，加强数学意识，并在合作沟通中能用数学语言表达自己的想法，发展他们的数学思想。1、状况讲课法课标指出数学讲课活动必然成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之上。所以状况的创办要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，经过课件出示情境图，用猜一猜活动，激发学生学习兴趣，提出问题，为新知学习做准备。2、直观演示法充分借助形象直观，促进学生从感性认识上涨为理性认识。讲课24+

10、6=()和24+9=（）时，经过小棒操作，使学生获取感性认识。接着利用投影仪演示学生的操作过程，使学生感觉不同样算法的不同样特色，与自己的算法进行比较，从头选择合适自己的计算方法。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不可以纯真地依靠模拟与记忆，着手实践、自主探索与合作沟通是学生学习数学的重要方式。着手操作法、自主研究法、知识迁徙法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。着手操作法，现代教育心理学以为：少儿思想的发展是从详细形象思想向抽象思想过渡的。他们需要经过各样活动来学习知识，发展自己的智慧。所以，在学习如何口算24+9=？时，教师让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、着手、动口，自主研究、合作沟通，不只培育了学生着手操作、语言表达和思想能力，并且培育了学生研究精神，意会认识决问题策略的多样性。自主研究法讲课中重申以学生为主体，重申学生参加知识的形成过程，素来做到为学生供给充分的学习素材、创办充分学习的空间、时间，让学生自主研究，体验知识形成的过程，培育主动研究的能力。在学生自主研究24+9+？的过程申，分小组讨论、合作、沟通，人人宣布自己的见解、想法，既培育了学生的口头表达能力，