《木炭燃烧实验及其改进》实验教学设计说课稿

1、实验教学设计说课文字稿教师姓名李娟团队成员所属区县静海县学校全称天津市静海县第二中学说课学科化学授课学段初中实验名称木炭燃烧实验及其改进实验教学预达目标实验教学目标一般可分为知识目标和能力目标。这节课的知识目标是：认识木炭分别在空气和氧气中燃烧的不同点，从而掌握木炭和氧气的化学性质。能力目标：在木炭燃烧实验探究及其改进的过程中提升学生的实验设计与创新思维能力。实验教学内容人教版初中化学课程标准中有8个学生必做的实验探究活动，我们这节课要完成的木炭燃烧实验属于第一个实验活动的内容，所以师生共同做好这个实验就显得尤为重要，它会为以后的实验探究活动打下良好的基础。教师引导学生分析木炭在氧气充足和不足

2、条件下的燃烧情况又可以为实验活动3燃烧的条件探究学习做好准备。接下来让我们一起来看一下教材中具体实验内容。图1这张图片是教材中木炭在氧气中燃烧实验的示意图。通过图片发现教材中介绍的木炭燃烧实验是在充满氧气的集气瓶中进行的，因为燃烧放热使气体体积膨胀导致一部分氧气逸出。另外燃烧产生的二氧化碳混在氧气中导致氧气浓度下降，而且氧气量有限，这些原因都将导致实验持续时间短，甚至失败。针对教材上木炭燃烧实验的弊端和学生实验过程中遇到的问题，教师提供实验仪器，学生分组设计实验对木炭燃烧进行改进。实验环境设计本实验在学校实验室中进行，以学生分组和教师演示实验呈现教学模式。教具：多媒体投影、课件和电脑。实验仪器

3、：集气瓶、坩埚钳、玻璃片、酒精灯、烧杯、锥形瓶、分液漏斗、双孔橡皮塞、导管、弹簧夹、玻璃管、铁架台、单孔橡皮塞、。实验药品：木炭、澄清石灰水、二氧化锰、过氧化氢溶液。实验用品：火柴。试验方法设计一、教材上的实验首先回顾氧气的性质，学生独立完成导学案中相关内容；然后根据导学案学生分组完成教材中木炭燃烧的实验探究。二、改进实验设计图21、取一玻璃管，水平固定在铁架台上。两口配带导管的单孔塞，一边与氧气的发生装置相连，另一边的导气管插入澄清石灰水中。2、首先通入氧气，让学生观察木炭与澄清石灰水的变化。3、断开A和B的连接，用酒精灯给木炭加热木炭一段时间以后，连接A和B,通入氧气，再让学生观察木炭与澄

4、清石灰水的变化。4、断开A和B的连接，将酒精灯撤去，停止加热，引导学生观察现象并分析原因，连接人和8,通入氧气，让学生观察，会立即发现，一通氧气木炭剧烈燃烧，发出白光，一停氧气，木炭燃烧马上停止，再通氧气，木炭又马上燃烧，澄清石灰水变得浑浊，引导学生分析原因，为学习燃烧的条件做好铺垫。实验过程设计结合我们学校正在推广的“五部教学法”，教学具体过程如下:第一、导入新课，明确目标教师通过列举与新课知识相关的现实生活中的实例和图片，引导学生进入新知识的学习。学生都喜欢和自己生活息息相关的事物，越是贴近生活，越容易被学生所接受，使学生带着一种亲切、愉快的心情进入学习状态。除此之外，紧贴实验主题的图片内

5、容会使学生更加直观地明确今天学习的内容和目的。第二、独立自学，合作探究在初中化学上册第二单元课题2氧气中，学生们已经学习了木炭燃烧的相关内容，而且教师也根据教材的实验内容为学生进行了演示实验，所以我在这一环节安排了两个内容:首先回顾氧气的性质，学生独立完成导学案中相关内容；然后根据导学案学生分组完成教材中木炭燃烧的实验探究。第三、代表汇报，教师点拨学生在实验探究的过程中可能会遇到自己难以解释的问题，如燃烧时间短，来不及看清木炭燃烧的实验现象等问题，所以在学生分组完成实验探究后，教师要给与学生充分的时间来进行交流谈论，然后每小组安排一名代表进行实验汇报。课堂上这样安排有利于提高学生的交流合作能力

6、，打破学生的思维定式，突破常规，实现创新。当然，交流完毕后教师对正确的想法给与鼓励和肯定，对学生错误的认识进行引导。第四、小组合作，实验探究针对教材上木炭燃烧实验的弊端和学生实验过程中遇到的问题，教师提供实验仪器，学生分组设计实验对木炭燃烧进行改进。在学生探究的过程中，教师可以了解学生实验探究的主动性、实验操作的规范性、合作探究等能力并及时对个别学生进行指导。探究结束后，教师让获得实验成功的小组上台进行展示交流，不同的方法实现一个实验，资源得到共享。第五、当堂检测，巩固提升教师通过纸笔测试或开放性问题对学生这节课的知识掌握情况进行测试，做到了及时反馈。通过木炭燃烧实验的改进，一方面教师引导学生

7、思考硫燃烧和铁丝燃烧实验是否也可以进行改进，鼓励学生进行尝试，培养学生的实验创新意识。另一方面教师要让学生对课本上的知识有一个客观的认识，它们也许不是最好的，等着你去改变和创新。实验教学效果测量与评价方法我将从知识测量与评价和能力测量与评价两个方面对木炭燃烧实验的学生掌握情况进行评价。学生对氧气和木炭性质、木炭燃烧现象等知识的掌握情况，教师可以通过纸笔测试进行评价。除此之外，教师还可以安排开放性的问题，例如问题1:通过木炭燃烧实验改进前后的对比，分析两种不同实验方法的优缺点。通过改进后的实验装置你还可以完成其他实验么？问题2：结合生活实际，讨论木炭燃烧的利与弊。开放性的问题答案不唯一，它是对所学知识的综合概括