《春天》语文教案

1、 春天语文教案教学目标： 1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 教学重难点： 1、本课教学重点是让体会盲童宁静对生活的喜爱，感悟文中的人生哲理。 2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，现在是什么季节？（板：春天）你眼中的春天

2、是什么样子的？能说说你们的所见所闻吗？ （设计意图：让学生用自己的眼睛去观看春天，并用语言表达出来，熬炼了学生的语言表达力量。） 2、从你们的描述中，可以看出你们对春天特别宠爱，有这样一 位女孩，她也宠爱春天，只不过她是用一种特别的方式触摸，来感受春天。（板：触摸） 3、今日我们要学习的这篇课文，题目就是触摸春天。请大家读课题。 （设计意图：通过本环节调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣，为下文的阅读奠定根底。） 二、自读课文，整体感知 1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，莫非还可以触摸？请同学们翻开书，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中查找答案。 你们的神态告知我，

3、大家读得很投入，文中的一些词语你们都熟悉了吗？读一读以下词语。 小径 穿梭 悄然 流畅 瞬间 弧线 飞行 缤纷 权利 磕磕绊绊 花繁叶茂 2、同学们这么快就把握了这些词语，你们的学习效率真高。通过刚刚的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？触摸到春天的什么？生答复。（板书：盲童 宁静） （设计意图：四年级的学生，已经具备了肯定的自学力量，而且他们对于母语有肯定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互沟通争论为主，教师适当点拨，做到点面结合。） 三、细读课文，感悟文本 （一） 引导：请同学们认真阅读课文，边读边想，文中哪些字 词或者哪些句子让你觉得奇妙、不行思议？引导学生研读课文第4自然

4、段。 （二） 学生沟通。（依据学生的发言，多媒体出示语句，帮忙理解） 1.出示句子：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 你从句子中哪些字词感受到奇妙，不行思议？ “竟然”表现出了怎样的情感？宁静原来想拢住的是什么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？ 教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。 指名读，范读，齐读这个句子。 2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？ 自由朗读这句话。 “奇妙的灵性”指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3自然段。（板书：奇妙的灵性） （设计意图：阅读

5、是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进展对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童宁静拢住一只蝴蝶是多么奇妙的事，也为后文学生感悟“奇妙的灵性”奠定了一个良好的根底。） （三）感受“奇妙的灵性” “奇妙的灵性”究竟指的是什么呢？先别告知我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向你透露着答案。 学生自由沟通（依据学生的沟通，出示句子，引导理解“奇妙的灵性”） 1. 出示句子：这个小女孩成天在花香中流连。 什么叫“成天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛

6、中走着，从早走到晚。 宁静为什么每天在花香中流连啊？什么叫“流连”。 正由于宁静成天在花丛中流连，所以（出示句子），齐读：“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 2. 出示句子比照： 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，比拟一下，有什么发觉？说说更喜爱哪句话？ 同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。 教师总结：正由于她成天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟识，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的喜爱春天，喜爱花，让我们看到了一个

7、喜爱生命的宁静。这就是我们要查找的答案啊，奇妙的灵性不就是宁静对生命的这种喜爱吗？（板书：喜爱生命） 同学们，让我们跟随宁静去感受这奇妙的一刻把！（播放音乐，教师深情诵读）：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？ （设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品尝语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品尝语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比拟、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。） 四、

8、 拓展延长，升华情感 1. 引导学生诵读课文最终自然段。 2. 教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今日学了这篇课文，请同学们回家专心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢？ 五、 布置作业，迁移内化 出示作业自助餐： 1. 喜爱写作的你，把你对想对宁静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。（必做） 2. 喜爱积存的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。（必做） 3. 喜爱讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。 春天语文教案2 学习目标： 1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“尽力、宣誓”等词语的意思。 2、学会运用读书记号学习课文的方法，通

9、过理解重点句从而理解课文。 3、能依据课后第3题的提示，给课文分段。 4、懂得学习要用心致志，感受教师对学生关怀和爱惜。 学习重、难点： 重点：抓住重点句理解课文 难点：理解重点句的内涵 教学预备：录音 教学时间：二教时 学习过程： 第一教时 学习要点：通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关怀爱惜学生的品行。 一、揭题： 1、读题。 二、听录音朗读课文。 1、听一听，课文主要讲什么事的呢?边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈诞生字、新词。 2、分段，按“发觉、补课、护送”的思路把课文分成三大段。 3、教学生字：a.读一读，检查。 b.自己送一两个认犯难写的字，写一写(誓

10、、竭) 三、自读课文。 1、请同学自己再读一遍课文，用“”划出不理解的词语和句子。平常在读书时遇到不理解的词语是怎么解决?(查字典，联系上下文)读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，假如还不能解决，我们共同来讨论。 2、争论不理解的地方。 3、教师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜教师关怀爱惜学生，为什么要以春天的雨点为题目呢?不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。 四、分学习小组。 1、分组。 2、分工(自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜教师关怀学生的句子用“”划出，告知组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同争论的根底上，重点选择一个重点句进展讨论。) 3、组内推选一个同学

11、朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进展补充。) 4、汇报沟通(抓住重点句进展探讨学习)。 例(一)乌汉娜教师从一双双眼睛里，发觉了达丽玛的眼睛走了神。 说理由。 说一说怎样理解“走神”“发觉”说明白什么呢? 从“发觉”一词可以看出乌汉娜是个怎样的教师。 指导朗读。 (二)“乌汉娜教师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开头讲课了。” 说理由。 你是从什么地方看出乌汉娜教师关怀爱惜学生的? 朗读指导。 (三)乌汉娜教师遗忘了一切疲惫，心头一阵感动：“哦，达丽玛你会学好，我放心了” 说理由。 从什么地方看出乌汉娜教师的疲惫? 这两处的省略号表示什么意思? 后一个省略号省略了什么?

12、乌汉娜教师怎么想的? 指导朗读。 (四)21岁的乌汉娜教师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。 说理由。 从哪些词语中体会到的。 指导朗读。 五、总结。 六、作业：抄写生字 完成课堂作业1、2、3 春天语文教案3 【文本透视】 触摸春天是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文触摸春天中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。 捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的

13、手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。 【学习目标】 1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。 【教学预设】 一、回忆朗读，创设情境 二、走近“全新的经受”，品尝拢蝶的奇迹 1、动作理解“悄然拢住”。 2、为什么会发生这样的奇迹呢? 3、想象：蝴蝶为什么不飞走? 4、课件：心灵在触摸春天。 三、走进“全新的经受”，倾听内心的渴望 1、反复品读。 2、想象练笔： 宁静在想什么?她张望到

14、了什么? 四、拓展延长，升华情感 【课文阅读】 触摸春天 邻居的小孩宁静，是个盲童。 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。 早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的

15、心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 我悄悄地站在一旁，看着宁静。我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。 我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。 春天语文教案4 教学内容：找春天 教学要求： 1、初步培育学生的观看力量，想象力量。 2、培育学生的语言交际力量，能说几句话，说得完整、清晰。 3、感受春天的漂

16、亮，培育学生大自然喜爱的情感。 教学重难点：通过教学活动，使学生会想、会说。 课前预备： 1、放歌曲春天在哪里 2、搬开桌子，学生集中坐在教室中间 教学过程： 一、创设情境 谈话激趣 1、（音乐从课间始终放着，上课铃响了，等学生都入了座，教师在音乐声中微笑着走进课堂。音乐声停。）小朋友，刚刚谁留意听了，教师放的是一首什么歌？（是春天在哪里这首歌）是啊，春姑娘早已静静地来到我们身边，请小朋友找一找，看看她藏在哪儿了。（学生环顾教室，纷纷摇头，说找不到。）请小朋友别焦急，春姑娘和我们玩捉迷藏呢，侧耳细听，她来了 2、留意听，你会听到什么，想到什么？ （板书： 听 想 ） 二、听音想象 指导说话 1

17、、指导听音想象，在学生的沟通学习中，教师相机指导，帮忙学生用准词语，说清句意。 2、放第一组声音：几种鸟鸣声。 3、师生沟通：你听到了什么？想到了什么？（小鸟叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“春天来了，春天来了。” ） （板书、贴画：说） 4、放其次组声音：溪流的声音。 5、师生沟通：你又听到了什么？想到了什么？（小溪“哗哗”地流着，似乎在唱着歌：“春天来了，我们好快乐啊。”） （板书贴画：） 6、春天来了，小鸟和溪水都欢乐地唱起了歌，这时，又来了谁呢？它们可能说些什么？ 7、放第三组声音：“呱呱呱”的蛙声，“嘎嘎嘎”的鸭叫声。 8、学生沟通：青蛙“呱呱呱”地说：“欢送，欢送春姑娘。”鸭子“嘎嘎嘎”

18、地叫，似乎说：“春天来了，天气温和了，我（们）可以去游泳了。” （板书贴画：） 9、请你把刚刚听到的、想到的说一说。 （教师利用板书上的图示，鼓舞学生描述两种以上的事物。） （9）、小朋友真能干，能从许多声音中认真地听到了春姑娘的脚步声。再听一听，有一位老 师正带着小朋友到野外春游呢，你知道他们观察了什么？ （10）、放第四种声音：（教师带着一群小朋友去春游。） 教师：“请小朋友拉好手，到野外春游要留意安全。小朋友认真看看，你看见了什么漂亮的风光？” 学生甲：“教师，我观察花开了。” 学生乙：“我也观察了，有红的、有黄的、还有白的。”； 学生丙丁：“花儿上还飞着蝴蝶呢。”； “还有小蜜蜂、小蜜

19、蜂。” 学生甲：“我观察小草发芽了，柳树长叶了。” 学生乙：“小溪里游着几条小鱼。” 教师：“小朋友都找到了春天，观察了春天，春天真美呀”。 （11）、指导学生想象：春天来了，你是怎么知道的？ 依据学生所听所感所说，教师板书贴画： 三、动手做画 深化印象 1、小朋友说的春天多美啊。春姑娘来了，她把大地扮美了。请小朋友再听一段奇妙悦耳的音乐，边听边想，春天会是一幅怎么样的漂亮的画呢。 2、放第五组声音：春天的乐章片段。 3、请小朋友用教师给的图在黑板上拼一幅“春景图。”也可以自己在黑板上添画。 要求：、做画时相互间要合作，留意事物摆放的位置。 、完成后请用一两句话向小朋友介绍自己的画。 4、学生

20、争先恐后地到黑板上贴画添画，完成后用几句话说一说，教师留意指导说话中要用词精确、句意清晰。 5、小朋友想到的，合作画出的春天真美。其实，我们生边的春天的确特别美。我们一起去看看漂亮的春天。 6、播放录象：哈纳斯的春天、漂亮的小兴安岭等电视散文。 四、再创情境 稳固感受 1、小朋友学得很仔细，教师真快乐。谁情愿和教师玩个嬉戏？ 2、教师扮演家长，学生扮演孩子： 家长下班回家，按门铃，孩子开门并换鞋倒水，答复家长的提问。留意对学生进展礼貌教育。 家长：感谢乖孩子。 孩子：不用谢。 家长：今日学了什么学问。 孩子：今日我学了找春天。 家长：什么?不上课，去哪里玩了？找什么春天？ 孩子：（描述春光）

21、3、教师扮演姥姥从北方来，学生扮演外孙姥姥从北方来，下车后到外孙家，按门铃，外孙开门，请姥姥进屋、倒茶。留意款待客人的礼貌。 姥姥：南方真美呀，特殊是南方的春天更美了。乖孙儿，来，给姥姥介绍介绍春天的美景。 外孙：（描述春光） 4、生向好朋友介绍找到的春天。 五、课外延长丰富想象 布置作业：教师知道，小朋友看到的春天，想到的春天是更美的。，你回家后把想到的最美的春天画出来，再用几句话向家长、朋友介绍介绍。 板书设计： 找春天 听想说 （注：贴图由学生自由完成。） 春天语文教案5 师：站在一旁的被宁静的举动深深打动着，所以他没有惊动宁静，由于在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知他这样的道理： （出示句

22、子：）谁都有生活的权利，谁都可以为自己制造一个属于自己的缤纷世界。 师：课文中是谁有生活的权利，制造了一个属于自己的缤纷世界呢？ 生：课文中指宁静拥有生活的权利，为自己制造了一个属于她自己的缤纷世界。 师：把谁换成宁静再读读这句话。 学生读。 师：你觉得这个谁还可以换成什么人？ 生：换成我。 师：你读读这句话吧！ 生：我有生活的权利，我可以为自己制造一个属于自己的缤纷世界。 师：不错，还可以换吗？ 生：还可以换成“你们”“他们”“我们每一个人”。 师：换上这些词后再把这句话读一读。 生读换过词语的句子。 师：宁静的举动打动了，也触动了教师，由此，我也想到了这样一群姑娘，她们又聋又哑，始终生活在

23、无声的世界里，但是她们喜爱生活，每天刻苦训练，最终用奇妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，也为自己制造了一个专心灵感受美丽旋律的缤纷世界。（课件舞蹈观赏） 还有我们熟识的张海迪姐姐。（课件出示张海迪图片）她5岁时突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气势制造了生命的奇迹，告知我们：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 师：想一想，还有哪些人也为自己制造了一个属于自己的缤纷世界？ 生：我看过一部电影隐形的翅膀，那里面的仆人公大姐姐放风筝时手受伤了，失去了一只胳膊。可她不屈服于

24、命运，不停地和命运抗争，最终以坚韧的毅力夺得了残奥会游泳金牌，也考上了大学，圆了她的大学梦。她也为自己制造了一个属于自己的缤纷世界。 师：孩子，你说得真好！再想一想，在我们身边，还有哪些人，也制造了一个属于自己的缤纷世界？ 生：我要说的是我们班的陈俊轩同学，他听力有问题，但他从来不屈服于命运。他曾经写过一篇作文妈妈，请发觉我的闪光点。在作文中他说：“虽然我学习不好，但是我已经很努力了。我不盼望比别人差，做作业时，别人写一遍，我写好几遍。我也特别喜爱这个班集体，教室的卫生没人清扫，谁来扫？我来扫。上体育课，教室的电扇没人关，谁来关？我来关。放学了，门窗没人关，还是我来关。”我觉得他用自己的实际行

25、动制造了一个属于他自己的缤纷世界。 此时教室里响起了掌声。 师：我把掌声送给你，由于你精彩的发言，更由于你读懂了陈俊轩的心。我同时也要把掌声送给陈俊轩同学，由于他用自己的实际行动和爱心制造了一个属于自己的缤纷世界。 生：我想说的是正在我们学校做房子的那些建筑工人。他们用勤劳的双手建筑了一栋栋高楼，转变着城市的面貌，让深圳人们过上了幸福生活。他们也为自己制造了属于他们自己的缤纷世界。 师：是呀！同学们，正是由于这许很多多人的付出，才换来了我们今日的幸福生活。你将怎样制造属于你自己的缤纷世界呢？把你的想法写下来。 春天语文教案6 教学要求： 1说出春天大自然的变化，并留意说出春天的特点，语文 -

26、春天（说话课）。 2抓住春天的特点，把观看到的景物按肯定挨次说清晰。 3说话时要大胆，声音要洪亮，吐词要清晰，语句要完整。 教学过程： 一、导入新课。 导语：小朋友，前边我们学习了古诗春晓，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗春天在哪里（请用完整句回答下列问题）板书：公园、田野、我们身边 二、说春天。 你们喜爱春天吗为什么喜爱（请几个学生简洁说） 既然大家都说春天很美，那么今日这堂课就让我们一起来说说春天好吗 这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟教师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。 春天是新年的开头，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗

27、（学生说几个，教师板书一些） 教师也为你们预备了许多词语和句子，帮忙大家说好话，初中三年级语文教案语文 - 春天（说话课）。请大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜爱的。（学生看电脑，边读边记） 现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么（用一句或几句说说，要按要求说。） 大家刚刚说得真好，看看电脑里教师还帮你供应了些什么（学生看电脑，观看公园风光，然后同桌互说。） 春天来了，我们在田野看到了什么（用一两句话说说，教师随时订正。）说完后，再次看电脑，让学生互说。最终指名说。 春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢（教师给学生看一两张画

28、面，让学生预备说话。）学生开头说话，教师随时指导。 在春天里，你除了刚刚说的和电脑上看的以外，你还看到了哪些变化吗（蝴蝶、青蛙、蝌蚪） 小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚刚说的内容加上一个题目看谁说的题目最好（教师板书题目） 三、指名说话。 小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的风光最多、最美，但要按要求说，好吗（再看一看电脑上的要求，然后教师让学生自己操作电脑，从中选择自己想说的春天的某一地方，按挨次说出特点。）学生开头预备，教师巡察指导。 四、指名说，师生评议。 刚刚的几位小朋友说得很好，但电脑里也有三篇文章，让我们一起来看一看，跟他比一比，看谁的好，好在哪里。 春天语文教案7 教

29、学目标： 1、连续学习运用读书记号学习课文。 2、理解课文最终一句点题之语的含义。 3、理解描写乌汉娜教师的重点句，体会乌教师对同学的关怀和爱护。 教学重点： 1、正确运用读书记号学习课文。 2、从人物的言行推断出人物的心理活动。 教学难点：体会文章最终一句的深刻含义。 教学预备：投影片 录音机 教学过程： 一、直接导入 通过第一课节的学习，俺们已理解了课文的主要内容，还运用读书记号，划出描写达丽玛的重点句进展品读，知道达丽玛是一个知错就改的好同学。这节课俺们连续学习11课春天的雨点（同学齐读课题）。主要是来研讨乌汉娜教师的特点，感受她的内容世界。 二、同学自读课文。 1、同学翻开课文，拿出笔

30、，默读全文，用“”划出描写乌汉娜教师的重点句。 2、沟通划出的重点句，并准时订正。 三、小组合作学习 出示合作学习的要求： 1、由组长组织，抓住其中几句重点句进展学习。要求组员仔细读这些句子，想一想句子的意思，并向组内的同学说说自身的体会或感受？ 2、 组一起争论是否说得有道理，可以补充，可以订正。 3、 选一名代表汇报其中一处的争论结果。 四、小组汇报学习结果。（同学说到哪句就出示哪句） 例（一）出示：“21岁的乌汉娜教师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送小朋友回到家里，然后转身走了。” 1、说哪些地方让你很感动？（或哪些在方让你感受很深？） （1）“解开、搂在身

31、边”要说明为什么？ （看文章插图理解）“搂”的意思。示范“搂”的动作。 谁常常这样搂着你？现在搂着达丽玛的是妈妈吗？像妈妈吗？真的像妈妈吗？为什么？ 小结：乌汉娜教师从年龄上看不像妈妈，而像一位大姐姐，但从动作上、从感情上看却像一个关怀爱护小朋友的妈妈。 板书：乌汉娜 关怀爱护 谁能把这种感情用朗读表达出来呢？自由读指名读齐读（朗读指导时可以说：“你能把搂在身边读得轻一些吗？读得更温顺一些吗？） 读得真感人，教师都被感动了，这句话还有哪些地方让你感动呢？ （2）“转身走了” 讲清缘由。 想象：在绵绵春雨中，乌教师坚持送小朋友回家，然后转身走了，莫非达丽玛就没有挽留过乌教师吗？望着浑身湿淋淋的乌

32、教师，达丽玛会怎么说呢？ 乌教师听了达丽玛的话心里暖烘烘的，她摩挲着达丽玛的小脸蛋，说什么了？ 小结：这是一个多么好的教师，此时此刻，乌教师心里想的还不是自身，而是她的同学，在乌教师的眼里，达丽玛和41位同学不只是她的同学，更是她的小朋友。 你们能把这种感情读出来吗？指名说听录音读竞赛读 引语：这些话充足表达了乌汉娜教师是一个关怀爱护同学的好教师，你们还可以从课文中哪些地方看出来呢？接下去请别的小组来汇报。 例（二）出示：乌汉娜教师遗忘了一切疲惫，心头一阵活动：“哦，达丽玛你会学好的，俺放心了” （1）从什么地方看出乌教师很疲惫？ （2）乌汉娜教师为什么事这么感动？ （3）还可以从句子中哪里看

33、出乌教师很感动？（省略号，因感动而说话断断续续） （4）谁能试着读读这名话，留意要读出感动的语气。 小结：对，同学每一滴进步，都会让教师感动莫大的心慰，这“感动”让俺们体会到乌教师有一颗“关怀爱护”同学的心。 例（三）出示：乌汉娜教师从42双眼睛里，发觉了达丽玛的眼睛走了神。 （1） 说说自身体会到什么？ （2）“发觉”可以看出乌教师什么？ （3）指导朗读。（要读出自身的体会与感受） 例（四）出示：乌汉娜教师让达丽玛坐在自身身边，像是对着42位同学，又开头讲课了。 （1）你是怎样理解这句话的？（说说自身的感受。） （2）“42双眼睛”是什么意思？ （3）说说“给1个人上课和给42个人上课有什么

34、不同？” （4）小结：乌教师宁愿自身上两次课，多辛苦一些，也要帮助达丽玛把上课时因走神而没学的课，这是一个多么好的教师啊！谁能把自身的感受与体会用朗读表达出来吗？ 五、理解中心句 刚刚，各小组都抓住描写乌教师的重点句子进展品读争论，让大家感受了乌教师是一个关怀爱护同学的好教师。 在第一节课时，有许多同学对文章的最终一句不理解， 出示：“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。” 现在俺们再读读这句话，看看是不是可以读懂了？ 1、由读这句话，说说自身的体会。 2、论：这两个“春天的雨点”各指什么？为什么春天的雨点会落的达丽玛的心里？（第一个是指大自然的雨

35、点，能使万物生长，其次个是像教师对同学的关怀爱护，而达丽玛就像小草一样，在教师的关爱下能健壮生长。）板书：万物生长 小结：乌汉娜教师对同学的关怀爱护就似乎春雨一样，滋润着达丽玛的心田，使达丽玛也能像草原上表草一样健壮生长。板书：（画小雨）健壮生长 板书： 乌汉娜 - 关怀爱护 春天的雨点-万物生长 达 丽 玛-健壮生长 （知错就改 ） 春天语文教案8 教学目的： 1、通过倾听嘀哩嘀哩、春晓，演唱小树快长高、郊游表达对大自然的喜爱之情。 2、能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器。 3、熟悉“0”并能精确地拍击带有“0”的节奏。 4、能在学会歌曲后，跟着教师精确地按音高唱唱名。 教学重点

36、：指导学生富有表情的演唱歌曲小树快长高、郊游。 教学难点：按音高唱唱名。 教学方法：综合音乐感教学法 教学用具：CAI课件、琴、打击乐器等。 课时安排：三课时 第一课时 教学内容： 倾听嘀哩嘀哩、春晓。 教学过程 ： 一、组织教学：师生问好 二、创设情景、倾听歌曲 1、（多媒体展现）古诗春晓在清爽的音乐伴奏下缓缓绽开，教师引导学生齐声朗读。 2、教师导入：同学们都特别熟识这首古诗，能告知教师这首古诗描写的是什么季节吗？学生很自然地揭题-“春” 3、教师板书春，同时多媒体视频图象：“听，春雷响了，好多躲在地窖里过冬的小动物也醒来了，纷纷跑出来跟我们打招呼呢，你盼望哪些小动物最先消失在我们面前？”

37、学生依据自己的喜好说几个动物的名字（教师依据学生所说相应点击画面） 4、你能仿照自己喜爱的小动物的动作或声音吗？（学生仿照青蛙、蛇、小燕子、兔子） 5、看到这么美的春天，小动物会说什么呢？假如你是小动物，你会对春天说一句什么呢？（学生答复：A、好美呀B、春天的空气真新奇C、我要去找小伙伴一起看看春天） 6、小动物睡了一个冬天，在春回大地、万物复苏的时候处处查找春天，我们小朋友一起来帮忙小动物找一找，好吗？ 7、播放CAI歌曲滴哩滴哩（要求：听一听，歌曲里的春天在大自然的哪个角落里？听完后用歌词来告知教师） 8、其次遍播放CAI 歌曲滴哩滴哩，你能用自己喜爱的动作来表现歌词内容吗？ 学生听歌曲，

38、随着音乐节奏自由表演 9、设计提问：a、春天在哪里呀？ （学生答复：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里） b、你眼睛里的春天是什么样的？（学生答复：桃花开了、柳树发芽了、小草绿了、燕子飞回来了） c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么样的呢？（这里有红花，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂） d、你能把这几句歌词唱一唱吗？（教师带学生一边拍手一边演唱） f、春天除了这些，还有好多美景，你能用：“这里有这里有还有那”来描绘一下春天别的风光吗？（小组争论、答复） 例如：这里有蓝天，这里有绿草、还有那哗啦啦的小河水 g、教师邀请小组成员上台演唱自己创遍的歌词，体验创遍过程当中的欢

39、乐 10、教师导入：“春天多美呀，看到这么美的春天，同学们最想做什么呢？ （唱歌、跳舞、郊游） 14、分组活动 听滴哩滴哩音乐自由地舞蹈、唱歌。 三、课堂小结： 看的出同学们都很喜爱春天，喜爱大自然迷人的风光，可这些都需要我们每个人的爱护才会有的，我盼望同学们都行动起来，去爱惜、爱护大自然，去争做“绿色小标兵”，让我们的校园，祖国，世界变的更漂亮。其次课时教学内容： 春天语文教案9 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 、结合课文的学习，引导学生留心观看大自然，喜爱大自然的情感。 【教材说明】 找春天是义务教育课程标准试验教科书语文二年下册的第一

40、篇课文。这篇课文通过带着学生找春天，感受到了春天风光的无限美妙，培育学生养成留心观看生活，感受自然美，喜爱大自然的情感。 【教学重点难点】 、重点： 朗读课文，背诵课文和识字写字。 、难点： 通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。 【教学媒体设计】 本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以到达提高课堂教学效率和学生素养的目的。 本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合、交互敏捷。 教学中，多媒体帮助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣

41、浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂布满春天般的活力。 【教学策略】 课前，带着学生走进自然，观看自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前呈现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进展语文综合实践活动。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 一、情境识字藏春 、天女散花： 学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲 （课件演示：飞落的春花中带生字缓缓飘落（渐快） 、连字组词： （课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩） 、找寻春景： 学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小

42、溪 （课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词） 你能不能用以上这几个词来说话？ 设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以嬉戏的方式稳固字词、并由字连词再说话，有坡度地进展了语言训练，又自然地过渡到学文环节。 二、整体感知找春 、配乐范读，感受春天： （课件演示；播放音乐配上春天的画面） 设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。 读后问学生感受到了什么？ 春姑娘像个大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！ 、自由读文，找寻春天： 把你认为美的句子多读几遍。 三、朗读体验悟春 、朗读体验： 依

43、据学生找出的语句，指导朗读感悟： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ （课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化） 设计意图：用课件帮忙学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相像，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。 、美读成诵： 整体出示以上语句，美读后填空练习背诵： 小草（），那是春天的（）吧？ （）野花（），那是春天的（）吧？ 树木（），那是春天的（）吧？ （）小溪（），那是春天的（）吧？ （课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号

44、内的词句。） 设计意图：用文字片帮忙学生高效背诵课文。 四、读中想象说春 、教师引读第八自然段： 春天来了！我们，我们，我们，我们。她在，在；她在，在 、发散补白：春天来了，我们看到了；我们听到了；我们闻到了，我们听到了 （课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。） 设计意图：此处对文本进展补白的练习，是在内化语言的根底上，让学生绽开想象的翅膀，进展说话练习。 、想象续说： 春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。 小结过渡：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首美丽的诗。春天还像漂亮的画，像悦耳的歌，让我们尽情地赞美春天吧！ 五、自主拓展

45、赞春 小组合作，自主选择其中一项： 、写一写春天； 、画一画春天； 、唱一唱春天。 （课件演示：播放春景图和春天的音乐。） 设计意图：美妙的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的喜爱。 六、作业 、摘抄文中你喜爱的语句。 、背诵课文。 、在大自然中、生活中查找春天，把它拍下来，配上文字说明，举办春光美摄影展。 【板书设计】 找春天 小草探头野花开 春树吐绿水丁冬 春天语文教案10 设计理念 引导学生运用各种感官关注生活，感受生活，乐于表达，擅长表达，学会倾听，学会在沟通中共享。让学生在活动中欢乐地学习。 教学目标 1、能用一般话大胆地把自己看到和感受到的春天与

46、同学沟通，态度自然大方，有礼貌。 2、能仔细倾听同学的讲话，懂得观赏，学会评价。 3、激发学生主动表达的兴趣。 教学重点 让学生把看到和感受到的春天大胆与同学沟通，进一步感受春天的漂亮。 教学难点 让学生在沟通中仔细倾听同学的发言，懂得观赏，学会评价。 教学预备 学生：收集呈现春天的各种资料（图片、实物、诗文均可）。 教学时间 1课时。 教学过程 一、畅谈本单元收获，引起话题 1、生谈收获。 师：通过本单元的学习，聪慧的孩子们你们发觉我们这个单元的课文大都跟什么季节有关？（春天。）你喜爱其中的哪些课文，能说说理由吗？ 2、引起话题。 师：是啊，春天，一个多么好的季节，给人们留下了多少美妙的记忆

47、啊！现在正逢春暖花开的季节，我想你们肯定也有许多的感受，今日我们就一起来说说“春天真好”。 二、我们看到和感受到的春天 1、小组共享感受。 师：同学们刚刚都很了不起，发觉了我们这个单元有几篇课文与春天有关。会发觉的孩子不光擅长用眼睛观看，还擅长用耳朵认真地倾听，用鼻子细细地闻，专心好好地感受。现在我们就来跟伙伴们共享一下你听到、看到、闻到、感受到的春天。不过在分组前教师有个建议，在小组沟通的时候仔细倾听伙伴的发言，看看你能不能从他（她）的讲话中有所收获，看看谁是最会发觉的小朋友。（让学生依据自己的喜好选组，可按听到、看到、闻到、感受到的依次分为“顺风耳组”、“金火眼组”、“心有灵犀组”，由小组

48、长安排大家轮番沟通。） 2、集体沟通。 由小组代表汇报沟通状况，其他同学评价、补充，教师相机点拨，形成多方沟通。在沟通中感受春天的美妙，学会大胆表达，学会倾听，养成良好的交际习惯。 3、介绍一下你给大家带来的春的礼物（把课前收集到的资料或实物进展展现，与伙伴们共享）。 三、激发情感，歌颂春天 播放嘀哩嘀哩歌曲，全班齐唱。 四、课后延长 回家把你发觉的春天和关于春天的故事告知你的爸爸、妈妈，和他们一起共享春天的欢乐吧！ 春天语文教案11 找春天教案 教学要求: 1、标准学生的口头语言； 2、提高学生的口语交际力量； 3、培育学生良好的语言态度和语言习惯； 4、培育学生的思维力量、思维品质以及人际

49、交往力量。 教学过程： 一、找春天培育说话力量(课前进展) 1。把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带着下到校园里去观看：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程当中边观看边沟通，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的熟悉。学生在观看的同时，进展思维，培育说话力量。 2。小组汇报观看到的春天风光。鼓舞学生把看到的风光与同学进展沟通。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要准时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的根底上标准他们的口头语言，培育良好的语言习惯。 二、画春天培育思维力量(课内进展) 从心

50、理学角度看，儿童熟悉事物从感知开头，然后形成表象，再由表象逐步进展到抽象的熟悉，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观看春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观看到的最感兴趣的内容画下来。 学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮忙他们完成，增加他们的自信念，也可以让画得好的学生帮忙他们画出满足的图画。学生在画画中感知、领悟春景的漂亮。学生这种对未知事物进展主动探究的愿望以及力量在实践中被诱发出来并得到进展。 三、议春天培育交际力量（课内进展） 1。小组争论春天在哪里。 每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性熟

51、悉上升到理性熟悉的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参加，培育学生的表达力量。 2。展现作品漂亮的春天。 分组展现图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师赐予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美? 学生看着自己的作品，表达的欲望剧烈。这就使学生在开心的气氛中进展了自己的口头表达力量。 3。对比插图美在哪里。 出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按肯定挨次观看(从整体到局部或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与

52、书中插图对比着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在熟悉力量、说话力量上都有所提高。 四、学唱歌曲春天在哪里（课内进展） 让学生放松心情，感受春天的漂亮，学生边学边表演。美丽的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。 此时，抓住时机，让学生回忆一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的时机。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、拘束。 五、创设情境提高表达力量（课内进展） 1。利用声、像创设情境。 教师拿出教学前预备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，预备好的幻灯片(清清的小

53、河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞行的燕子等)，对学生进展审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画绽开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参加，思维活泼，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。 2。利用音乐创设情境。 让学生观赏春之声春光美等名曲。学生思维更加活泼。听着奇妙的音乐，看着真实的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、详细的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的制造欲望，而且熬炼了他们的口才。 春天语文教案12 学习目标： 1、初步阅读课文。 2、熟悉15个生字，会写7个。 3、

54、学习“日”字旁，扩词。 教学重点 教学预备： 美丽的音乐钢琴曲海边的阿狄丽雅、歌曲报春。 教学过程： 预习： 走出家门观看春天（天气、动物、植物、颜色、声音、气味） 第一课时 教学步骤： 一、请学生谈一谈发觉与感受，引入课题。 春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是由于春天有一双奇妙的手。出示课题，读“春天的手”，（观看“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”） 二、初读课文，学习生字 1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得美丽，以激发学生朗读的兴趣） 2、学生小声跟教师再读一遍。 3、学生自读诗文（遇到不熟悉的字

55、，做个记号） 同桌互读，互教生字，争取读熟。 4、依据学生学习生字状况，教认普遍感觉困难的生字。 同桌摆生字卡片，找朋友认读“暖和”“轻柔”“摩挲”“肩膀”“强健” 做动作学习“传”“拍”“拉”“摩挲”： 一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。 开火车等检查认字状况。 三、学习写字 1、学习“日”字旁： 观看“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷慢慢变暖。 你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓 2、学写其他生字 重点指导：乐、树 乐：

56、其次笔是竖折，用红笔标出。书空。在学生写字本上描红，书写。 树：左中右构造，每局部要写得瘦长。在学生写字本上描红、书写。 以上两字教师范写。 其次课时 学习目标： 1、复习生字词、扩词。 2、有感情地朗读、背诵诗文，感受春天的勃勃生气，树立喜爱生活、珍惜时间的观念。 教学过程： 一、复习 1、朗读课文。 2、复习生字词、扩词： 抽读生字卡片，认读生词。 春天、暖和、轻柔、摩挲、传来、拍着、肩膀、活泼、强健、拉住 3、依据读词状况有重点认读生字、扩词 春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风 轻：轻柔、轻松、轻风细雨、轻重（反义词） 柔：轻柔、优美、松软、柔弱、温顺、严厉、刚柔（

57、反义词） 泼：活泼、泼水、泼辣 二、朗读课文、有感情的朗读课文 1、自由读课文，标出共有几小节。 2、指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（留意：要先说优点，再说缺乏，让学生示范怎样读更好。） 3、指名读诗文。配乐朗读（学生）。 三、理解诗文内容： 1、你感觉到“春天的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么？ “春天的手摩挲着大地，大地一片新绿”：怎么摩挲？“新绿”是一种什么样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习） 2、表演读课文。 3、试着背诵课文。 四、听歌曲报春。 1、过渡：听春天多么富有生气，快来说说你还发觉春天里的什么变化了。（比方

58、：小松树又在枝头跳来跳去了，小朋友们爱在户外活动了，风严厉了） 2、补充延长：你还知道哪些描写春天的诗歌。（如：春晓春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。） 你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风） 春天语文教案13 教材分析： 这是一首描绘春天大自然中万物复苏、生气勃勃的景象，通过描写春天有很

59、多奇妙的声音，来吟唱大自然奇妙的声音。这些声音是悠扬的、是激越的、是兴奋的。我们用双耳倾听，春天的声音是微妙的、是含蓄的。所以我们要专心感受。 教材设计理念： 课前先让学生查找春天的脚印，或拍照片、或收集图片、或查找描写春天的古诗、散文、儿歌，让学生对春天有初步感知，表达资源共享。课上放有关春天声音的录音，引发学生学习欲望，在课中用自主合作方法练习读文，在读中感受春天的漂亮。本节课重在培育学生的创新思维、制造想象的力量。 教学目标： 1、采纳多种方法，激发学生读课文的兴趣，将课文读流利，读熟。 2、激发学生想象，春天里还有哪些奇妙的声音？拓展学生的学问，培育其审美情趣。 3、感受春天的美妙，升

60、华对春天的喜爱之情。 教学难点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。 教具预备： 录音（流水声、鸟叫声）词语卡片、课文制作的多媒体课件、钢琴曲。 课时：一课时 教学流程： 一、先谈话后听录音引入课题。 “同学们：教师让你们回家收集有关春天的图片、古诗、散文、儿歌，你们找到了吗？”“好！一会我们就一快观赏。今日教师又给你们带来了新朋友。”拿出录音机放录音“你们听这是什么声音”（流水声、鸟叫声、虫子叫声）“听到这些声音，你们想到了什么？”是啊！春姑娘已静静来到了我们身边，她给大地带来了生气。这些奇异的声音奏响了漂亮春天的交响乐，这些声音就是“春天的声音”。（板书课题） 二、看看读读 1、播放课文插图