《护理学导论》课程思政教学案例（一等奖）

1、护理学导论课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介护理学导论是护理专业学生接触的第一门专业基础课程，作 为护理学的基本理论、方法论和意识形态，承当着启蒙和形塑学生专 业思想、专业理念、专业思维和专业伦理的重要作用，同时也为后期 专业课程学习以及开展临床护理工作打下知识和情感基础。本课程的 主要内容包括护理学的开展及基本概念、健康与疾病、人的基本需要、 人的生长与开展、压力学说及其在护理中的应用、护理工作中的人际 关系与人际沟通、护理理论、护理程序、健康教育等。通过本课程的 学习，学生能够了解护理学学科框架、核心价值观、基础理论、基本 工作方法及专业开展趋势，一方面有助于促进学生建立护理专业思维

2、模式和尽早进入护理专业角色，另一方面为后续专业课程的学习奠定 理论基础。二、教学目标.本讲课程思政教学目标（1）主要教学目标：学生能够掌握有效护患沟通的技巧，并能 够理解良好的护患沟通对和谐护患关系建立的积极作用（教学+思政）;（2）主要思政目标：通过典型案例的引入和分析，培养学生体 察甚微，关爱患者的人文情怀，同时让学生明白护士的仁爱之心，能 够传递和感化患者，可以让爱走向无限，进而帮助学生树立牢固的职 业价值感（思政）。.案例如何表达课程思政教学目标三、课程思政案例内容.案例的引出通过孟子的名言“天时不如地利，地利不如人和”，引出“和谐” 这一社会主义核心价值观，进而切入主题，如何建设“人

3、和”的护患 关系_护患沟通是关键。.案例内容案例形式：舱里的志愿者讲授+提问+头脑风暴+小组讨论张倩是援鄂医疗队方舱医院的一名护士，有一天看到一个患者在 走廊里焦急地打 ，她就静静的等候，等患者挂断 ，她发现患 者用手擦去了眼角的泪水，然后试着问：“我有什么可以帮到你吗？ ” 患者非常不耐烦说：“你帮什么帮！就是你们非要给我关起来的”。 后来，张倩又发现该患者一日三餐不吃不喝，劝说无果，患者还嚷着 说“我要出院，你们谁也拦不住。”（课题随机提问：问题1 （如果你是张倩，你会怎么做？）一一 引发学生思考，在患者不耐烦、愤怒这样的情绪下，护理人员该如何 处理？培养学生分析问题和处理问题的能力）案例

4、续：首先，张倩跟同病房患者去了解，大概知道她在惦记自己的孩子。下午，看到这个患者单独在哭泣，张倩走过去，轻轻地握住患者 的手，说“我跟你一样，身为一个母亲，我特别能理解你对孩子的担 忧，你能说说什么事情让你对孩子如此担忧吗？我会尽可能去帮助 你”。患者哭得更加伤心，直到绪稳定，张倩一直静静地陪伴着，专 注地倾听患者道出了事情的原委：原来她的家人都因是确诊患者而住 院，唯一的小儿子不到3岁被隔离在酒店，由一名17岁的侄子照顾， 但是孩子现在连冲奶粉的奶瓶都没有，作为母亲的她被隔离在方舱医 院，无能为力，只能抱怨、愤怒、哭泣。张倩找来纸和笔，让患者写下孩子所在隔离酒店的地址和照护者 的联系方式，并

5、说道“您放心，我会联系我们的医疗队和其他人员， 大家一起努力，肯定能将奶瓶送到。”第二天，张倩进病房的时候，发现患者像变了一个人一样，成了 这个病区的志愿者。患者说“衷心感谢你们，侄子说昨天晚上就收到 了你们送去的物资 我想我能做的就是把爱传递下去，温暖其他 需要帮助的人”张倩露出了欣慰的笑容。（分小组头脑风暴讨论：问题2 （聚焦案例，张倩的沟通过程对 你有什么启发？），学生分组进行头脑风暴，并将讨论结果上传到网 络教学平台一一激发学生讨论，总结分析案例中护患沟通的技巧，引 导和培养学生细心体察，以患者为中心，关心、关爱患者的能力。最 终通过患者成为志愿者这样的转变，让学生感受到护士的仁爱行为

6、, 能够感化患者，让更多的人因为被爱而去爱别人，让学生体会到护理 专业的价值观。同时也提示和谐社会的建设，离不开人人都奉献一点 爱。）四、分析讲解.重点分析：案例与本讲内容的关联度本讲课的内容是“护患沟通技巧”，知识性的教学目标是学生列 举建立良好护患关系的沟通技巧，即“听、说、动”。课程思政的案 例舱里的志愿者讲述的是一位抗疫一线护士翻开一位不愿意与他 人沟通的患者心扉的故事。这其中有护士对患者的耐心陪伴和倾 “听”、有护士因同理患者而道出的诚恳之“言”、也有护士对患者 承诺后的积极行“动”，通过这个案例，将护患沟通技巧的“听、说、 动”贯穿其中，与本讲课的内容及分类是完全契合的。课程思政案

7、例同时也是课程专业知识的典型案例，专业知识和价 值分析同步同向同过程完成。案例最后进行的总结和升华，正是因为 护理人拥有那份博大的仁爱之心，所以才体察甚微，通过巧妙的沟通, 最终翻开了患者的心扉。并且患者由对被隔离心存抱怨到转变成为一 名志愿者，这种转变，更加坚定了护士继续传播爱，让爱开枝散叶, 蔓延到无限的决心，也坚定了护士从事护理职业的决心。本讲内容在 知识目标和思政目标上彼此契合，共同促进。.如何达成课程思政预期目标：采取适宜的教学方法和教学模式（1）案例教学法：典型案例的引入，结合层层深入的提问，既 涵盖了知识内容，又能启发学生思考，同时自然融入了思政内容，引 导学生思考沟通技巧背后所

8、蕴含的是护理职业崇高的责任感和护理 人对生命的关怀之情、仁爱之心。最后案例中患者态度的转变，表达 的是爱心感化的力量，升华了护理的专业价值，揭示了护患有效沟通 对和谐护患关系建设的意义。（2）头脑风暴法：鉴于每个同学处理和分析问题的角度不同， 因此采用头脑风暴法让同学开展小组讨论，如何达成有效的护患沟通? 进而引导同学凝练有效沟通的技巧为“听、说、动”三个动作，再 结合案例中护士的行为，用繁体字的形式进行解说这三个技巧，提示 护患沟通的技巧始终离不开以患者为中心的专业价值理念。（3）角色扮演法：通过对积极正面的护患沟通情境进行角色扮 演，让学生将所学技巧应用于情境模拟实践中，并拍成短小视频观看 反思，潜移默化的将学生带入价值思考