日食教案及反思

1、日食教学设计教材分析在研究了太阳系大家庭、八颗行星的基础上，本课继续研究太阳系，把关注 的重点放在太阳系中天体的运行上。日食的成因是由于地球、太阳、月球三者之 间的相对运动而形成的。教材设计了三个探索活动：模拟三球运动、模拟日食、 汇总观察结果。学生通过猜测、设计、完成模拟实验的过程，和对实验结果的分 析、研讨，了解和建构对太阳系天体的运动特点的科学认知。在拓展环节，教材 建议学生了解“金星凌日”的有趣知识，引导学生思考和探究更多关于天体运动 的知识。学情分析日食是学生已经听说过或观察过的一种天文现象，有的同学也亲自经历过观 看日食的过程，研究日食现象对学生来说非常有趣、很有吸引力，进一步了解

2、和 学习日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动之间的关系，有 助于学生认识太阳系的组成和运行状态。在本课的学习中，重点是让学生认识日 食发生时三个天体的运动、大小和位置关系，通过模拟实验演示可以较好地帮助 学生认识到这些。教学目标科学概念目标日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。科学探究目标.运用模拟实验的方法模拟日食现象。.对模拟实验中的现象进行细致的观察。.根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。科学态度目标.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。.能够大胆地想象，表达自己的想法。.保持关注典型天文现象的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到太

3、阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。【教学准备】大的红色圆形卡纸（模拟太阳）、小球（模拟月球）、中间有孔的蓝色圆形卡 纸（模拟地球）、支架、实验记录单等。【教学重难点】重点：通过模拟实验，正确理解日食的成因。难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释，体验科学实验的严谨、 客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。【教学流程】教学过程流程图 1 1II5!顾：交流 自己知道的 口食知识。聚焦问题： LJ食现象是 怎样形成的？I5!顾：交流 自己知道的 口食知识。聚焦问题： LJ食现象是 怎样形成的？模拟I5!顾：交流 自己知道的 口食知识。聚焦问题： LJ食现象是 怎样形成的

4、？模拟H、地、 月是如何运 行的模拟U全食、 U环食成闪前日食成因 示意图讨体系们的 流天关它动 交个置解运三位理对式论的，相方/解金星凌口系的 阳假设念 太动概 构运 建是这提出问题提出问题模拟实验理解具象探讨交流建构新知【教学过程】提出问题模拟实验理解具象探讨交流建构新知.聚焦教师提问：同学们，你们观察过日食吗？和同学们提供一下吧。学生活动：提供自己观察日食的体会和发现、提前准备好的照片等。聚焦问题：日食现象是怎样形成的？（对日食成因进行简单交流，提出自己 的看法或猜测。）.探索（1）小组合作探究活动一：模拟“日、月、地三个天体的运行”教师提问：看来日食现象和日、地、月三个天体的位置有关，

5、那么这三个 天体是怎样运动的，请用实验桌上现有的材料，模拟三个天体的运动。在这个过 程中，记录下你的发现。（详见实验指导视频）学生活动：小组合作完成模拟实验“日、月、地三个天体的运行:讨论活 动中的发现和认知。（2）小组合作探究活动二：模拟日食教师提问：你认为，日食发生时，日、地、月三个星球的位置是怎样的？月 球比太阳小很多倍，怎么会遮挡太阳？我们怎样设计模拟实验来验证我们的猜 想？学生活动：设计模拟实验，用模拟实验来验证日食成因的猜测。教师引导：出示实验器材带孔的地球卡片、小球（模拟月球）、红色圆 形卡片（模拟太阳），支架等。引导学生思考，三个天体要怎样摆放？人在哪里 观察？怎样调整“月球”

6、的位置可以正好看到日全食的景象，即“月球”和“太 阳”大小相同，月球恰好遮挡住了太阳。怎样的位置可以看到日环食，即“月球” 遮挡住了 “太阳”，但不是全部覆盖，周围留有一圈环形的“太阳”。怎样的位置 可以看到日全食，即“月球”正好完全遮挡了 “太阳”。（3）小组合作探究活动三：根据模拟实验的结果，画出日全食、日环食发 生时，三个天体的位置示意图。.研讨（1）讨论1：为什么月球那么小，却可以遮住太阳？（回答预设：发生日 全食时，月球完全遮挡了太阳，看起来月球和太阳一样大，是因为月球离地球（眼 睛）很近，离太阳很远，近大远小，看起来就一样大了。（2）讨论2：发生日全食、日环食时，月球的位置有什么不

7、同？（预设回答： 发生日环食时，月球离地球稍微远了一些，没有完全遮挡住太阳，留出了环形的 太阳。）小结：当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳，发生日全食现象; 当月球距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳，发生日环食现象。（3）讨论3：结合我们的实验现象，说说日食的成因是怎样的？太阳系的 天体是如何运动的？（预设回答：日食成因是由于月亮恰好行至太阳与地球之间， 三者在同一直线上，月球遮挡了太阳射向地球的光。太阳系是运动着的天体系统。 八大行星都在围绕太阳转动。有的行星有自己的卫星，卫星围绕着行星转动，同 时和行星一起共同围绕太阳转动。）小结:太阳系是一个运动着的天体系统，该系统中的天体都在

8、做着相对运动, 相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。.拓展观看金星凌日的视频，介绍金星凌日是如何发生的。提出问题:金星的直径和地球差不多大，为什么金星看上去那么小？（学生结 合本课的学习，对金星凌日现象进行合理的解释。）【板书设计】教学反思：在教学日食的时候，我首先让学生观看日食的视频。然后学生对于日食 进行猜测它们形成的原因。在学生进行猜测的过程中，学生们都进行了大胆的想 象。但是回答下列问题学生的范围比拟的小。总是那几个同学在进行回答下列问题。虽然 我在之前鼓励学生进行积极的回答，无论你的想象是什么样的，无论你说的的是 对还是错，都不要进行考虑。可是敢于举手回答或者进行猜测的同学还是不多。 我一直在思考这是什么原因造成的呢。是学生的学习习惯问题，还是学生性格问 题，或是老师的鼓励和激发学生的气氛不够呢。应该怎样进行改变这样的状况 呢？我想首先还是想方设法的创造好的认知冲突，使学生兴趣被激发出来。在创 造学生的认知冲突这个问题，老师在这个方面，进行认真仔细的探究和反思，实 践。在课堂上，通过一两个同学的不同的认知，进行讨论和探究。这个时候就要 老师积极的和