《现代电气控制》“课程思政”优秀教学案例

1、现代电气控制课程思政优秀教学案例一、课程基本情况现代电气控制是电气工程相关专业的学科基础必修课，是一门 注重实践的课程，教学对象为本科生（大学三年级），教学总学时为 54学时，其中包括12学时的实验。本课程主要介绍常用低压电器及 电气控制电路；可编程逻辑控制器的硬件组成、工作原理以及编程基 础；教学过程中采用工程式教学方式，注重学生应用相关知识进行 电气控制系统分析与设计能力的培养，旨在工程中提升学生的综合 应用和解决复杂电气工程问题的能力。二、“课程思政的建设理念和教学设计建设理念和总体思路：现代电气控制是电气工程及其自动化专 业的核心课程之一，课程服务于装备制造大类自动控制系统生产、安 装

2、、技术改造及研发等岗位，是国家科技工业进步的基础应用技术之 -O让思政润物细无声地融合进该课程，在引导学生掌握现代电气控 制技术的同时，涵育学生的精神世界，培养其成为担当民族复兴重任 的排头兵和主力军，既能表达教书育人，又能实现立德树人的总目标。总体教学设计：本课程的思政建设分别从行业需求.岗位要求、专 业培养、课程工程.任务节点六个层次思考和融入思政元素，并将设 计表达在教案、PPT、教学过程等载体上，采用案例分析、小组讨论、 问题导向、课堂翻转等方法来提高学生学习的主动性，增强课堂教学 的互动性。“课程思政”教学改革的创新点：(1)通过工程式教学方式，使学生“由简入难，由浅入深地逐 步认识

3、实际生产过程中的各种控制任务，掌握开发和设计装备制造类 控制装置及系统的方法，在实践中传扬“工匠精神、(2 )注重学生创新意识的培养，在课程工程中不断体会自主 创新、用于探索、科技强国的精神内核。三、”课程思政教学特色和创新本课程思政建设的特色及创新之处在于：(1 )以问题为导向的教学法：以工业生产中的典型控制过程为 切入点，通过该电气控制系统的控制任务包括哪些、系统控制过程 如何拆分如何实现等角度，引入课程工程，培养学生的探究精神及 工匠的责任担当。(2 )工程讨论组教学法：将学生分成假设干工程讨论组，每组2- 3人，共同完成课程工程，并通过课上10-15分钟的成果展示，提供 设计过程中的经

4、验，并对提出的问题制定解决方案，提高学生团结协 作.友善互助.知行合一的精神以及不断发现问题、解决问题、自主 创新的能力。(3)过程性考核评价模块中，分小组协作完成学习任务时，让学 生团队自主评价，学生可按照评价标准，互测互评，真实评价，树立 学生公正公平意识和老实守信意识，自觉践行诚信友善等社会主义核 心价值观。四、课程思政教学实施的具体案例本次课程思政教学实施案例所涉及的教学内容是“3.2电气控制 常用技术，授课中采用“案例分析+启发互动+问题引导的教学方法 引导学生熟悉复杂控制过程分析、分解、查找问题、优化、实现的分 析方法，增强学生创新意识和工匠精神的传承。本模块内容主要是各种电动机的

5、起动、制动等控制线路，理论性较 强，基本概念多且抽象难懂，信息量大，适合采用多媒体教学和示教 板演示教学，尤其是要充分利用动画等效果帮助学生理解具体控制过 程。以工程驱动法启迪学生的思维，训练思维技巧，帮助学生掌握方 法，让其明白一张不管简单还是复杂的电路原理图，都是由一个一个 既简单又最基本的控制线路组合而成；另一目的就是让学生学会设 计，同时，注意深入浅出的创新意识的培养及工匠精神的体会。 教学方法具体应用举例如下：(1)掌握电气控制过程的分析方法，学会将复杂过程分解成多个简 单的控制任务，从简单到复杂，逐步深入，逐一实现。在本节课设计框架如图2所示,将工作台在AB两点间自动往返 控制作为

6、目标控制线路，利用动画复现工作台自动往返的运动过程， 帮助学生理解该过程，并根据特点将该过程分成两个控制任务，即： 工作台从A到B的移动过程及从B返回到A的移动过程。两个工作过程依靠电动机带开工作台移动实现，因此，引入“单台 电动机的启动和停止控制线路，让学生了解最简单最基本的电气控制 线路。问题1:该电路有什么样的特点？能够实现工作台的两个阶段的 运行过程吗？不能的话如何解决？学生讨论并分析该线路的特点，引导其发现接触器线圈不能持续 通电的现象，即只能实现点动控制，并让学生找出点动控制使电动机 运行不连续的原因，通过加入自锁，即可实现了单台电动机的连续运 转，但控制线路又出现了不能停车的现象

7、，因此必须要加入停止按钮。 控制功能满足了要求。并且，通过提问和思考的方式，帮助学生不断 发现控制过程中问题，并提出相应的解决方案，以实现学生对该知识 点的熟练掌握。问题2 :该电路是否能够满足电动机回路的各种运行状态（如故障 等）的要求？从加强保护功能角度出发，引导学生利用第二章关于低压电器的 知识判断控制线路中的短路保护、过载保护、欠压、失压保护是否齐 全，培养其严谨治学的态度及平安责任意识，使学生具备专业交流能 力及良好的职业道德。问题3 :是否能够将两套单台电动机的长动控制线路组合在一 起实现工作台自动往返运动的两个过程？如何实现？由学生分组讨论，找到能够实施的方案，并从经济型及节能减

8、排等 非技术因素的角度分析各方案的可行性，选择最正确方案即利用1台电 动机的正反转实现对两个不同方向的工作台的运行作为下一控制线 路的具体实现任务。后续又通过问题4 :如何完善电动机可逆运行控制线路？ .问 题5 :自动往返控制可以实现了吗？ 及问题6 :限位开关在自动 往返过程中的贡献是什么？其具体的功能如何在电气控制线路中实 现？锻炼学生不断优化控制方案的能力，最终得到能够实现实际生 产线中工作台自动往返控制的控制系统方案，以动画演示整个过程。利用此方法还可继续开展关于顺序控制过程等控制线路的具体 实现。(2)案例分析+启发互动+问题引导的教学方法的优势：能够启发学生如何去开发设计的思路，

9、不断挖掘学生的潜能，把 设计的理念融人了平时的教学之中。培养学生的独立进行方案分析、发现问题、解决问题和方案设计 的能力，增强学生的创新意识。通过教师不断提问电路设计好了吗? 帮助学生熟悉复杂控制过 程分析、分解、查找问题、优化、实现的分析方法,为学生解决电气 工程领域复杂问题夯实基础，并且，在本教学环节中让学生充分体会 创新的过程及工匠精神的含义。五、教学效果与成果展示学生对于专业知识的掌握是有形且可以显性评价的；但课程思政 对学生的影响是隐形和长效的。经过一段时间的摸索与探究，课程思 政在本门课程中的建设和实施，取得了一定的教学效果，尤其在课程 设计、毕业设计以及学生科技中，学生能够很轻松

10、地将在本课程中学 到的团队精神、创新精神、工匠精神以及平安责任意识融入到各个环 节中，成果明显。六、教师感悟现代电气控制中的课程思政，以养成学生积极的学习态度， 培养学生自学、自省.自控的能力及“养成学生坚持做好每一件事的 品德”为目标，潜移默化地在每一节课堂上开展，让学生细细地品味工 匠的优秀品质、慢慢地建立自主创新的意识、坚定不移地弘扬“爰 国精神。经过两个学期的课程思政建设，初见成效，尤其是小班教学的效果 更佳，学生能够将在本课程中学到的经验灵活应用到其它专业课的 学习及实践类教学环节的完成中，能够较沉着地面对电气工程领域较 为复杂的工程问题，并给出合理的解决方案。反思课程思政在现代电气控制中的建设，作为一个融入专业