让留守儿童有个温暖的家-留守儿童教育与管理

1、让留守儿童有个温暖的家留守儿童教育与管理一、留守儿童的产生随着经济的开展，在农村富余劳动力向城镇转移的形势下，形成 “留守儿童”这一特殊群体。巨大的城乡鸿沟、城乡落差，成为民工 流背后的原生动力。数亿农民工抛家离舍进入城市淘金，衍生了愈益 突出的农村留守儿童问题。二、留守儿童的现状据教育部2012年公开披露的数据，全国义务教育随迁子女超 1260万，义务教育阶段农村留守儿童高达2200万。“离开家长的 日子”，对留守儿童来说意味着沉甸甸的酸楚。爷爷奶奶的隔代监护、 亲戚邻居的寄养监护，都替代不了父母在家庭教育、亲子教育中的重 要角色。处在情感断乳期的孩子，又遇父母教育空窗期，其困惑迷茫 可想而

2、知。三、留守儿童身上的主要问题留守儿童存在的主要问题可概括为“四个缺少”：一是情感上缺少关爱，性格缺陷日益明显。长期与父母远离，有 的性格上比拟孤僻、缺乏自信、自卑闭锁,有的不太关心他人和集体， 有的缺乏感恩意识。二是行为上缺少管教，自律能力相对薄弱。“隔代监护”导致宠 爱甚至溺爱，有的痴迷于电视、网络，有的行为任性骄纵，有的年龄 大一点的留守儿童还抽烟、喝酒，个别严重者甚至打架斗殴。三是学习上缺少辅导，学业成绩令人堪忧。祖辈文化少，难于监 督学业的完成情况，更缺乏辅导学习的能力，少数留守儿童产生“读 书不如挣钱”的错误认识，有厌学情绪。四是维权上缺少帮助，自我的责任感较差。留守儿童的正当权益

3、 难以得到有效维护，特别是与行为上缺少管教相对应，局部留守儿童 存在平安隐患。近年来发生的学生平安事故中，局部是双亲在外的留 守儿童而且都是在校外发生的。常言道：儿行千里母担忧。然而父母在外打工，留守儿童们内心 的牵挂、焦虑和情感饥渴，亦是刻骨铭心的。2016年媒体报道的两 个“千里探母”故事让人唏嘘：湖北武穴13岁的马某思母心切，独 自骑车上高速欲往福州；河南新野9岁的小天，怀揣千元偷偷登上火 车直奔甘肃天水。虽然两人都被爱心人士拦下并平安返家。但两起事 件折射的留守儿童教育管理空窗问题，却让人十分心忧。对于这些情感上的“弱势群体”，怎样为他们营造一个健康成长的 良好环境，有效地对他们进行教

4、育管理,是教育工作者责任和义务。我 认为我们作为教育者，必须采取一些行动，我校从以下三个方面进行 了初步探索，缺乏之处，望指正。四、解决策略为加强学校教育和家庭教育有机衔接，构筑家校育人网络，确保 小学生平安健康成长，学校从家长、老师和儿童三个角度入手，实现 “多个角度、多层辐射”的管理方式，力争实现做生而养之育之的合格家长，做育之助之的魅力教师，做我的成长我担当的优秀儿童，全方位的保障留守儿童的成长与成才！首先，努力做生而养之育之的合格家长。1、学法知法，提高认识，明确职责。做好“留守儿童”教育和 管理工作，关爱他们的健康成长，是贯彻义务教育法和中共中 央国务院关于进一步加强和改进未成年人思

5、想道德建设的假设干意见 的基本要求，事关义务教育的普及与巩固，以及流动人口的切身利益 和社会的稳定开展。因此，各个学校及领导者务必将该项工作进行认 真研究，专题部署，抓好落实。并且积极向家长宣传义务教育法 和未成年人保护法，明确家长作为子女第一监护人的责任，要求 家长在外出务工时，妥善安排好子女接受义务教育。2、依托网络，探索多渠道交流沟通机制。开展“我与父母话家 常”“一封家书”“走进你我”“微信微距离”等主题活动，充分利 用网络优势，集中、定点引导家长，利用可利用的时间与学生实现面 对面交流。3、同心协力，探索相关人教育培训机制。一是加强学生父母亲 的引导和教育。国际基础教育界有一句名言：

6、“一个母亲，能胜过 100个教师；一个父亲，能胜过100个校长。”通过发出建议书、 致留守儿童家长的公开信等方式，引导农村父母正确处理“票子”和 孩子的关系，引导和提倡单亲外出或父母亲定期回家探望，防止出现 “富了这一代，垮了下一代”的现象。二是加强在家监护人的教育 培训。每学期举办两次监护人专题培训，引导他们科学加强留守儿童 的教育管理。4、父母还应转变用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交 流和心理沟通。除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满 足。以免不仅没能弥补孩子缺失的亲情，反而为子女的越轨行为制造 了温床，提供了条件，使他们无法抵抗外界的诱惑而走上歧途。其次，做育之助之的魅力

7、教师。1、建立“留守儿童”登记档案制度。各班老师对本校的“留守 儿童”进行摸底排查，建立每个“留守儿童”的专门档案和联系卡。 齐全以下信息：“留守儿童”的姓名、性别、年龄；性格、兴趣、 特长；身体状况；父母的姓名、务工地、联系方式；“留守儿童”的 第二监护人姓名、地址、联系方式。并将这些信息汇总，所在学校、 年级、班主任及科任教师要各执一份，便于开展相关工作。通过建立 “联系卡”，加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，对“留 守儿童”开展有针对性的管理和教育。2、建立“留守儿童”结对帮扶制度。根据“留守儿童”的实际 情况，各个班级的老师、同伴会对他们进行分组结对开展“一帮一” 的帮扶活动，

8、身为老师要随时掌握孩子的思想、学习、生活方面的情 况，一个教师帮助一个“问题儿童”，将帮扶情况写进成长档案袋， 反应到家长手中。同时，要在学生中开展“手拉手”“让书香伴留守 儿童健康成长”“用真情撑起留守儿童的那片蓝天”“爱心接力”等 主题活动，通过多种形式，让留守与非留守儿童结对帮扶,共同成长。3、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。学校建立“留守儿童 之家”“亲情连线室”，配备专职“代管家长”队伍，经常与留守儿 童沟通，每月与留守儿童家长通一次 ，每月写一封信，通报孩子 成长情况。班主任每月与“留守儿童”在“留守儿童之家”谈心一次， 详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格开展不健全、道德开

9、展 失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行 矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。4、建立丰富多彩的课程体系，创设活动条件，丰富课外生活。 我校在举行文艺、体育、科技和社会实践活动时，根据“留守儿童” 的特点专门设立有关节目或工程让其主动积极地参与，也可以专门针 对“留守儿童”的具体情况，开展一些类似夏令营形式的专题活动， 使他们能自然融入集体生活，在欢乐和睦、积极向上的环境中生活和 学习，消除自卑感和孤独感。创造条件为“留守儿童”开辟图书阅览、 体育锻炼、上网阅读、绘画书法等有益身心健康的活动场所，丰富他 们的课外生活。此外，成立骨干教师团，建立健全“阳光同行”的家长课程

10、体系 是2015年以来的最大举措。自办学以来，我校以雅行德育为中心， 以立德树人为主线，以提高家长素质为重点，将学校教育、家庭教育、 社会教育紧密结合，构建“三教”一体的教育体系。2017年已经建 立起一所实至名归的“家长学校”，通过把家长请进学校课堂，依托 大数据普查建立健全“阳光同行”家长课程，把学校教书育人的功能 绵绵不断延伸和输送到了一个个家庭，为广大学生缔造了一个和谐阳 光、快乐生长的健康教育环境。时至今日，我们以必修课、选修课、自修课程三种课型服务于家 长的成长；以专家团队进校园、讲师团队求成长、家长队伍齐参与的 三支队伍致力于课程的开发与实施；以三大数据式研究的特点贯穿于 课程的

11、始终。我们的讲师团每周两次的进行授课，瞧，选课的家长朋 友还真不少呢。有言道：缺乏七年的时间，它在学校内部孵化了另一所“学校”； 缺乏七年的时间，这所学校的生源数呈几何式倍增；缺乏七年的时间, 它成为省内外规范化办学的范本，它就是潍坊锦绣学校。最后，做我的成长我担当的优秀学生。来自于家长和学校的助力，最终要作用到儿童身上才能起到事半 功倍的效果。在良好育人环境、丰富的成长资源下，鼓励学生通过读 书、观看影片、接触励志故事等耳濡目染的方式加强留守儿童的情感 教育、自立教育，正确认识父母的外出务工行为，澄清“读书不如挣 钱”等模糊错误认识，同时，激发留守儿童自立自强、自尊自信。总之，要解决农村留守儿童的教育问题，促进每一个孩子全面、健 康地开展，需要家庭、学校、社会的