一次神奇的旅行教案及反思

1、1一次神奇的旅行教学设计【教学分析】教材分析;本课以学生们讨论的话题“吃下去的食物去哪里了”为起点，聚 焦到“人是如何消化食物的”这一问题，进而创设“胶囊小导游”游历人体消化 道，讲述消化过程的情境。通过阅读、分析资料了解人体的消化器官和食物的消 化过程，并利用图画与人体模型认识人的消化器官有哪些。然后对照模型与自身, 认识各器官在人体的位置。学生分析:这是本单元的起始课，在上一单元学生认识了人的呼吸器官, 通过阅读、分析、实验等学习活动，对呼吸器官的组成与作用有了认识。学生通 过“证据”“计划组织”等内容的开展，促进了学生能力的提升.为继续学习 人的消化器官的内容奠定了基础。【教学目标】(1

2、)通过阅读、分析资料了解人体的消化器官和食物的消化过程(2)能借助简单的图形 文字和表格，记录、描述并整理信息(3)利用图画与人体半身模型认识人的消化器官，对照模型与自身，认识各 器官在人体的位置。(4)能在好奇心的驱使下，对人体的消化器官表现出探究兴趣。(5)乐于为完成学习活动，提供彼此的想法，贡献自己的力量。【教学准备】(1)材料准备:学习手册 彩笔 画纸 口腔 食道 胃 大肠小肠卡片 等。(2)活动场地:在教室内和实验室内均可。【教学过程】第一环节:创设生活情境，提出问题1.展示学生郊游中的照片。照片包括野餐照片和其他游玩照片。师:这是我们郊游时情境，你们玩得很开心，聚餐吃得也很高兴!你

3、们在聚餐 时是否意识到一些科学上的问题？生1 ：我在想翻开这些食物包装袋有什么便捷的方法？生2:我在想这些食物太好吃了，工人是怎样把它们生产出来的？师:看来你们还是有意识地去观察和思考身边的事物的。很多的科学家都比 较关心身边的一些事情，还会提出很多的科学问题。这些习惯给他们的工作带来 了不小的帮助。我们也可以像他们那样试着多留心一下身边的事物，多问问为什 么会这样，我们会发现身边有很多有意思的事情（生点头）师:咱们科学课的几个伙伴探探 究究他们四人也组织了一次郊游，准备了 丰富的食物。也像你们一样玩得非常开心，吃得非常高兴。探探提出了这样一个 问题“吃下去的东西都到哪去了？”同学们知道食物都

4、去哪了吗？生1:食物去了胃里，然后就消化了。生2:食物变成营养进到我们身体里了。生3:不是所有的食物都被消化了，是一局部被消化了，还有一局部变成了 粪便，要不然我们就不会上厕所了-第二环节:阅读资料 体验活动，证据.现察、分析、 推测食物的消化过程利用课本“食物的消化过程图”与学生的人体消化系统及其功能资料, 开展学习活动，认识人体的消化器官与食物在人体内的消化过程。师:看来大家对这个问题了解的还挺多!看似这问题被你们解决了！可我对你 们说的“消化”还有几个疑问，请你们帮助解释一下。比方：消化是怎么回事? 胃承当了所有的消化任务吗？生1：不是。先是嘴，嘴要把食物嚼碎，然后才进入到胃，胃再消化食

5、物。生2:消化就是胃把营养挑出来，就像挑铅笔一样。生3:可是胃又没有眼睛，它怎么会知道？师:看来大家也没有完全弄清楚食物在人体内发生的具体情况是怎样的.让 我们跟随“胶囊小导游”进入到身体里面，一同经历一下食物的消化过程吧！“胶囊小导游：食物中有很多能给我们提供能量、有利于我们生长的物质, 我们称它们“营养物质”。但是在食物中有些营养物质不能被人体直接吸收，所 以身体就要把它们分解开，变成人体可以吸收的物质。而消化就是在消化器官的 作用下，利用许多种化学物质，把食物中的营养物质一点点地分解成人体可以吸 收的物质，为人体所用。.有目的地阅读课本资料，认识人体消化器官有哪些“胶囊小导游”：一会儿我

6、们将游历整个人体消化器官，利用课本上的资料 和你们提供的信息，先来认识一下这些消化器官，并了解一下它们的作用吧！师:在学习中请弄清这样几个问题：1有哪些器官参与了食物的消化?2这些 器官都做了什么事情?3食物先后通过了哪些器官？学生利用食物的消化过程图，认识消化的过程，并将提供的信息整理在记录 单上。3.学生汇报、交流本组提供的信息师:请一组同学汇报你们提供的资料。生1：我们发现参与消化的器官有口腔、胃 肝脏 小肠，它们的作用是消 化食物。顺序就是口腔、食管、胃 肝胜、小肠、大肠和肛门。生2:我们不同意他们的说法。我们认为这些器官都是在消化食物，但是功 能不一样。口腔是把食物嚼烂，然后再消化淀

7、粉：胃是消化蛋白质，再把食物揉烂送到 小肠。肝脏是分泌胆汁。小肠是消化糖类、 蛋白质和脂肪。食物先后经过了 口腔、 食管、胃 小肠、大肠和肛门，没有经过肝脏。生3:我同意第二位同学的。师:就像你们收集到的信息中所描述的，人在消化食物的过程中，有很多器 官参与其中，它们各有各的作用。在课本中也分别介绍了它们的分工，人们把所 有参与食物消化的器官构成的这个系统称为“消化系统”。它包括：口腔、咽、食 管、胃、肝脏 胰腺 小肠和大肠等:其中把口腔咽、食管 胃 小肠、大肠 和肛门称作消化道。消化道起始端是口腔，末端是肛门。第三环节:通过亲身体验活动，认识消化器官在人体的位置师:我们认识了这些消化器言，还

8、了解它们的作用。同学们相互看看你的小 伙伴儿，看看自己，这些消化器官处在我们身体的什么位置上呢?你们能试着找 找吗？生1 ：我知道胃大概在肚子的位置。上次我吃了东西肚子疼，我想胃就在这。生2:我觉得胃应该在肚脐眼上面。我吃完冰激凌觉得这个位置凉凉的。所 以我认为胃就在肚脐眼上面。生3:我认为小肠和大肠在肚子这个位置，刚才那张图就画出来了，在肚子 的下面。我们学过肚子的上面有肺，既然食物从嘴要进到胃里，吃多了这个位置 会胀，所以我觉得胃就应该在这里，就是肚脐眼上边 肺的下面。师:你们能利用刚才的信息，结合之前学到的呼吸器官的位置，来分析 推 理消化器官的位置，做得很好!老师这还给大家准备了消化器

9、官的模型，结合我 们所学的知识和你的经历，再细致分析一下这些器官在人体的什么位置，把它们 拼摆在人体的轮廓图上。注意和组员交流你的想法，和大家达成共识。第四环节:学生小组合作，拼摆消化器官模型，认识消化器官在人体的位置生1：这是我们组拼摆的，我们再次看了书中的图片，还看了前面学的呼吸 器官的位置，我们觉得大肠和小肠是在肚子这个位置，而且是在肚子下边。胃在 大肠和小肠上边和它们挨在一起。肝脏在胃上面也是紧挨着胃。肝脏的上面就是 肺和心脏，所以食管才那么长，它要穿过肺的位置。所以我们这样拼摆。师:为你们点赞，你们可以综合多方面的信息分析出消化器官在人体中的位 置。其他组说说你们的想法？生2:我觉得

10、他们组说的紧挨着不对。它们是有一些空间的。要是紧紧挨着 的话，食物还过得去吗?会不会就动不了了？师:对呀!我们在逛庙会的时候人就特别多，人挨人，人挤人的，这个担忧可 以理解。生1：我们说它们紧挨着也不是那么紧，我觉得它还是有自己的位置，不会 压得太厉害。要不然我们就不舒服了。老师们也说过不让我们吃完饭就剧烈运动, 这样就会胃下垂。生3:我们组觉得它们把肺的位置画出来挺好的，这样更容易找消化器官的 位置。师:老师真的很高兴，看到你们能全面利用学到知识来分析问题，这本身就 非常好了。老师还要再表扬你们一下。师:为了弄清楚大家推理得是否正确，弄清楚大家在交流中提出的一些问题, 老师找到了一些辅助资料

11、，有x光片和一些解剖图片。我们利用这些资料再来睑 证一下，咱们的推理是否准确。（学生们再次核对修改自己组的推测，并修改模型）第五环节：“人体导航器”将消化图模型贴在身体上，再次观察它们在 身体的位置师:小组修改完毕后，把模型图贴在一位同学的身上。模拟一下食物 在体内经历了怎样的“旅行”。要是“胶囊小导游”报告了它的位置，你是不是 第一时间能找到它的大致位置？师:每个人轮流报告位置，看看大家是否都能迅速找到它在哪里。（学生们开始“导航活动”）第六环节:通过阅读、拼摆、体验等活动，经过推理、归纳概括人体的消化 器官有哪些，以及所在人体的相应位置师:怎么样，你们都能迅速找到每个消化器官的位置了吗？生

12、:可以。师:通过今天的学习，你们又充实了哪些消化器官的知识？生1:人体的消化器官有口腔、咽 食管、肝脏、胃、小肠、 大肠、肛门等， 它们一起对食物进行消化吸收。还知道它们在我们身体的什么位置。生2:我还学会了结合前面学到的知识帮功我们解决新问题。师:经过今天课上的学习，我们跟随“胶囊小导游”做了旅行前的准备工作。 认识了人体消化系统的一些知识。从下节课开始我们就要跟随着“胶囊小导游” 开始进入“人体”中的奇妙旅行啦。【教学反思】通过这学年的教学与观察，学生们的学习兴趣不够浓厚，局部学生甚至不知 道“科学”是什么概念，这种情况完全是我们教师自身的原因，要想让学生积极 主动地学习 研究、认识自然科

13、学，重要的是培养学生对科学这门学科的兴趣。 兴趣是一个人认识事物或某种活动的心理倾向，是推动学生获得知识的直接动力。 所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点：一优化教材中的实验，学玩结合科学课中的实验是孩子最喜爱的活动。实验是我们教师上好一堂科学课的宝 贵财富，关键是教师如何去深化和优化。学玩结合的实验带有一种游戏的性质， 要做好这篇文章，就需要教师对教学进行精心设计。在小学科学课的教材中，有 趣味性的实验很多，通过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地 把有意注意和无意注意结合在一起，延长了孩子的有意注意，把孩子的注意力集 中到所学的内容上。孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子

14、从关心玩的过 程开展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的 转化。二对学生进行合理的表扬和批评吃多了甜的，换换酸的口味，也许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是 觉得批评太多，表扬太少。而现在又觉得科学课堂上的表扬似乎太多了，在课堂 上经常会听到“你真棒!”“你真聪明！” “你真了不起!。这些夸奖的词有些冲昏 了孩子的头脑。要想培养孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。 如果单采用过多的表扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经历失败后的 重新奋起造成不必要的阻力。可以采用“你还需要努力！”“你的认识还不够!” 等评价用语。三、用名人故事激发学习兴趣通过名人的故事激发兴趣。其实在人类的科学开展史上涌现出了许多伟大的 科学家，象哥白尼 牛顿 伽利略 爱因斯坦等，在他们身上有很多可以激励孩 子学习兴趣的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对激励孩子学科学，爱