《刷子李》教学反思（优秀9篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 刷子李教学反思（优秀9篇） 身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才适合呢？我为您精心整理了刷子李教学反思（优秀9篇），希望能够对大家的写作有一些帮助。 刷子李教学反思 篇一 刷子李选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人，课文以“刷子李刷墙时穿一身黑衣服，终止时却没有一个白点，来说明刷子李高明的刷墙技术，告诉我们才能是勤学苦练出来的，有了才能才能有自己的尊严。课文语言简朴，具有浓郁的“天津风味，并且幽默传神，极富表现力。刷子李动作描写尤为传神，是学生学习的例子。反思这课教学，我上课时重点

2、引导学生抓住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求学生要把典型事例写具体，由于人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出自己的特点，在习作中要注意选择典型事例。 这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，特别是在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，宛如伴着鼓点，和着琴音时，应当启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来，体会动作之幽美、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生自己做“悠闲摆来，悠闲摆去“的动作，让学生体会刷子李动作的幽美。学生充分发挥自己的想象力，认识

3、到运用动作描写的重要性，体会到刷子李刷墙像舞蹈家跳舞，像音乐指挥家正在指挥唱歌一样。学生很感兴趣，犹如身临其境。 刷子李教学反思 篇二 1、刷子李选自冯骥才的俗世奇人。这是一篇精读课文，课文以“刷子李高明的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大才干、大聪慧。我在教学中紧紧抓住一个“奇字，让学生在“读中晓“奇，在“议中悟“奇，从种种“奇中感悟刷子李的高明技艺。如，在引导学生感悟“刷子李是一个“奇人时，先引导学生品味“规则奇“动作奇“效果奇各表达在哪些方面？ 2、我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高明；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折。我始终思

4、考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清楚，学生学得兴趣盎然。“心里有文本，眼里有学生这样的教学设计就应是可行的、有效的。 3、本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读刷子李的方法读泥人张快手刘，激发学生爱上俗世奇人这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。群文阅读给学生一个“开心的课堂，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生开心地阅读、开心地交流、开心地共享。 刷子李教学反思 篇三 今天上午，我和学生共同学习了刷子李这篇课文，上课的时候我内心觉得很充实，由于学生听得很认真，回复问题也很积极。 这篇文章的是冯骥才，课

5、文描写了一个刷墙师傅高明的。技艺，内容简单易懂。刷子李刷浆的时候，总是会穿一套黑衣服。而且还给自己立下规则：只要身上有白点，白刷不要钱。 这是篇略读课文，我引导学生紧扣文前导读来阅读本篇课文，“刷子李技艺高明表现在哪里？学生确切地找到了“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。等相关句子。 最终我把教学的重点放在了引导孩子做人的教育上，其实语文教学重点就是引导孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大部分时间放在最终的谈论环节，你认为刷子李为什么会成功？ 立马学生的热心倍涨，他们分析出了种种原因。一是他对比看重真才能，由于他告诉曹小三说“好好学才能吧。二是他很自信，他告诉所有人

6、假如他的黑衣服上沾上了白点，他就不要一分钱，这样一来好多家粉刷房子都会找他，假如有白点就不用掏钱了。三是他确定很刻苦，我们现实生活中看到过好多粉刷匠，他们的衣服上都是一个一个的小白点，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一个白点也没有，就说明他的功夫深，他能做得这么好确定是下了好多功夫的，所以这样他也会成功。四是他心态很好，刷墙的时候手臂摆来摆去，悠闲自满，在刷墙时他的心里一定很恬静，开心，心情很放松，所以才会做得这么好。 在渐渐地分析中，学生明白了一个成功人士应当具备的本质，我想那些想成功的孩子，日后一定会潜移默化地向刷子李学习的。 点评：面对这样简单易懂的课文，实在没有必要具体分析那么多，我觉

7、得谭老师这样的教法更切合生活的实际，学生会更喜欢。 刷子李教学反思 篇四 破天荒，第一次未试课而录课。虽然认真备了课，但一直忐忑担心，有太多的顾虑萦绕心头：课的容量是否适合？教学环节是否恰当？这样的设计学生是否有兴趣加上自己今年教一年级，凡事开头难，往往忙得焦头烂额，也顾不上去高年级熟悉学生，心中自然更加惶恐。 向别的老师借了一节课用来录相。由于没有多余的时间熟悉学生，直接就开始上课了。下课铃响时，我的课也接近尾声。回想整节课，颇有感想： 一、平平淡淡也是一种不足 一堂课上有些环节，学生心不在焉，或者毫无兴趣的时候，往往在告诉我们：这个环节或许无效，起码需要改进。由于不能在学生的心里激起任何涟

8、漪的课堂，也不可能让他们从中受益，促进其发展。 在这节课上，学生默读课文，画出“表达刷子李奇的句子这一环节时，学生显得很无趣，貌似懒得动手在书上标画。何以如此？是这个问题激不起学生的兴趣，对此类问题他们早已麻木？还是他们觉得这类问题太简单，缺乏思维含量？值得思考。默读之后的交流环节，也不够强烈，平平淡淡波澜不惊。这跟我步步为营生怕出错的心理有关。在交流时我一直强调要“按顺序交流，只是为了与课件上重点句的顺序相吻合，若学生不按文章表达顺序来交流，我点课件就会出麻烦。由于老师的拘谨，在一定程度上影响了学生的积极性，他们貌似也囿于“按顺序这个圈，而不敢大胆作答。 对于课件的问题，现在想来很简单解决：

9、在主页做个目录，然后链接到想要的语句就可以了。一个简单的技术就可以化解拘谨的难堪，让教学更自如。 对学生的无趣，原因可能在教学环节本身的安排上。那么这个理解课文内容的重要环节让学生抓住重点语句理解，该如何在课堂上实施？又有什么好方法？固有的思路与经验暂时解决不了这个问题，需要用时间去摸索与实践。 二、学生兴奋的课堂可能是成功的 当然，这只是可能，而且前提是课堂必需是有效的，符合学生年龄特点和课标要求的。这节课，最成功的地方，就是学习张大力这一环节。当学生感知了一波三折的故事情节后，迫不及待地阅读了张大力这个故事。但我为他们印发的故事没有结尾，读完后让他推测故事的结尾，激起了他们的思维，一下子调

10、动了他们已有的经验和聪慧，思维的火花也在对未知的推测中被点燃。虽然他们的结尾无非是两种：拿银子离开或老板赖帐这种直线式的结尾，但在这个过程中他们经历了一次构思的尝试。此时再读完冯骥才先生的结尾，显明的比较让他们不得不佩服构思的奇妙。读完这个结尾，他们都不禁哑然失笑，为自己的意想不到而惊叹不已。从他们兴奋的眼神中，我感到了欣慰。 起码这个环节是受学生欢迎的，而且在他们心中激起了层层涟漪，也给他们固有的思维带来了冲击，更感受到大作家的魅力，为课外阅读冯骥才的书奠定了基础。 不过，这个环节还可以做得更好。虽然这个环节是这节课的一个重头戏，但从时间比例上来说，显得不相衬。可以让学生在此驻足停留，譬如可

11、以多叫几个学生推测结尾，事实上我只请两个学生发表了自己的看法；也可以让学生尝试写一个结尾，写完之后再与的原文进行比较。在这个原本可以做好的环节我却有点蜻蜓点水，做得不够扎实，效果自然也要打折扣。 三、把学生的视角引向课外也算一种功德 在阅读完刷子李和张大力两篇文章后，我向学生推荐了俗世奇人这本书。下午放学，他们老师就来问我俗世奇人这本书毕竟是否毕竟如何，她说他们班的孩子说这学期想共读这本书。我想，即使孩子在课堂上收获甚少，而乐意去阅读我推荐的一本书，不能不说是别样的收获。 整节课，总的来说还是依照之前的预设进行得有条不紊，学生的发言也与之前的预设出入不大，这说明对学情的把握还可以。但这也恰恰是

12、自己最应改进的地方预设有余，而生成缺乏。一节没有生成的课，往往是死板的，也是缺乏灵气的，同时它也透露出老师对学生的不信任和教师本身循规蹈矩的保守思想。 “艺术止于创造，始于模仿。教学也同样如此，要想创造出精彩的课堂就得走出保守模仿的境地，从大胆尝试开始。 刷子李教学反思 篇五 刷子李选自冯骥才的俗世奇人。这篇短文以“刷子李的高明手艺为话题，只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大才干，大聪慧。一个技艺高明的刷子李的形象栩栩如生地立在可我们的眼前，课文内容曲折好玩儿，吸引学生，为了更好的感受人物形象，我主要关注了以下这两个方面。 一、重视诵读，感知文章风格 课文刷子李语言简朴，具有

13、浓郁的“天津风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，均情趣盎然，简单传神。因此，在教学中我积极引导学生根据文中情境进行诵读，首先，学生自读，读准字音，读通句子，明确课文主要讲什么。然后找出重点句段由师生共同揣摩品味，并有教师范读其中的一二段。最终分角色朗读，按人物语言、表达语言引导学生朗读。总之，采用多种方式引导学生反复诵读文章，让学生在读中感知文章的意境和风格，感受人物形象。 二、品味词句，领悟语言美 本课的语言、动作描写具有特性化，表达了小人物的大聪慧。对于文中尤为传神的词句应当引导学生品读，于是我采用了（1）抓住直接描写“刷子李刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句

14、地品，边读边想象情景：刷墙时的动作类似跳舞，刷墙时发出的声音类似乐曲，完成的作品类似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中探讨，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点，通过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高明。 刷子李教学反思 篇六 一、以学定教，突显学生主体地位： 我们要追求真实有效的教学，必需把学生放在主体地位，从学生的实际出发。大量老师往往把学生的学习起点设为“零，在没有考证学情的状况下，盲目地依照既定的教学思路开展学习活动，往往达不到预期的效果。学习每一篇课文前，我们得了解学生的兴趣点、知识的盲点、断点、空白点在哪里，这样对症下药，才能事半功倍。学

15、习刷子李这篇课文，我也将学习时间还给学生，让学生在充分阅读课文的基础上，充分地交流：文中的刷子李给你留下了怎样的印象？在学生的交流中，我随机提炼出一些重要的信息：刷子李着装独特、规则古怪、技艺高明。并随机板书。这些信息有些是显性的，有些是隐性的，教师的作用是当学生自己能学懂的时候，放手让他们自己学懂；当学生感到困难时，适当地加以指导。这些才能真正表达学生的主体地位，让学生感受到学习的乐趣。 二、品味“高明，紧扣略读课文目标： 这篇课文前的一段提醒语告诉我们，学习这篇文章的主要目标是“想想刷子李的高明技艺表现在哪里“课文是怎样写出他的技艺高明的。研读目标一，课文主要是通过两个方面“刷墙时的情景和

16、“刷墙后的效果来表现刷子李的技艺高明。因此，在交流研读时，我紧扣目标，采用多种形式展开教学。“刷墙时的情景在学生品读重点语段后，让学生抓关键词，想象当时的情景，来细心品悟。而学习“刷墙后的效果则让学生罗列三个重点语句，在自由读，指名读的基础上，让学生抓住关键词来谈自己的感受。学生有的放矢，学得认真投入，读得入情入境，达到预期目标。 三、探讨“曹小三，落实写作方法： 这篇课文写作方法独特，作家特地安排了“曹小三这个人物来侧面衬托刷子李的高明技艺。于是，从“情景、“效果这两个正面感受刷子李的高明技艺后，我抛出了一个问题：“为什么还要安排曹小三呢？是不是多余的呢？带着这个问题，学生再去浏览课文，划出

17、曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现安排“曹小三这个人物有着特别的含义，对主要人物起衬托作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。 刷子李教学反思 篇七 刷子李是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人，他文笔生动，妙趣横生。“刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩儿，幽默诙谐，故事一波三折，人物形象富有传奇色调。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以“刷子李的高明手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，

18、但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大才干、大聪慧。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学： 1、重视学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，加强学生的积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提醒的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高明表现在哪里？是怎样写出他技艺高明的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流探讨。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅加强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。 2、在学生交流过程中以课文内容为

19、基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李的技艺高明表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作类似跳舞，刷墙时发出的声音类似乐曲，完成的作品类似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李的技艺高明，也直观地了解了可以怎样突出技艺高明。除此之外，还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺高明。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。 3、拓展：推荐学生读本文相像的文章，如泥人张、快手刘等，也可课外阅读俗世奇人，增加语言积累。 由于在教学

20、设计中结合了学生的学情，学生对最终两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平日刻苦练出来的，这可是师傅的经验总结，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。 回想整个课堂，存在大量不足之处，虽然我十分重视对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够别致，不能针对个体进行确切评价。今后要加强评价的别致性和确切性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。 刷子李教学反思 篇八 语文是一门搞笑的学科，由于语文课文包含了各种搞笑的知识。其中刷子李就是我们喜欢的一篇课文。在那里，我们学大语文教师，就针对课文的学习，为大家总结出来了。 本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提醒进行组织教学的，“熟读课文，想想刷子李的技艺高明表此刻哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高明的。再把描述最精彩的句子找出来，