八年级物理下册教案优秀10篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 八年级物理下册教案优秀10篇 教师对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收，独立思考，然后结合个人的教学体会，奇妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。这里为朋友们精心整理了10篇八年级物理下册教案，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。 八年级物理下册教案 篇一 教学目标： 知识与技能： 使学生借助已有知识：理解滑轮的原理 ， 知道滑轮的作用。 过程与方法： 由问题的提出、推测、经过试验探究 ， 使学生亲身经历物理问题的研究过程。 情感、态度与价值观： 体验科学探究的乐趣 ， 学习科学的探究方法 ， 从而领悟科学的思想和精神 ， 培养抽象思维和论证问题的能力

2、。通过对试验数据的收集 ， 培养严肃认真的操作态度及科学分析试验数据的能力。 教学重点：定滑轮、动滑轮的作用。 教学器材：定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计 分组试验器具：动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板 教学方法：采用试验探究、探讨归纳的方法。 教学过程： 一、复习提问 1、杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。 2、剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是吃力杠杆？ 教师出示实物并进行演示，并画出这两个杠杆的示意图。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。 剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如下图。 二、新课引入 教师先举一个滑轮的实例，再要求学生举滑轮的例子，根据使用时滑轮的不可怜况

3、进行分类（即按定滑轮和动滑轮分类）。 提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。 教师给出滑轮的分类。 滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。 再举些滑轮实例，可连接录像。 1、定滑轮 观测定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。 举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。 （2） 提问：使用定滑轮有什么特点？演示试验： 称量钩码的重力； 演示如下图的试验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向改变，但弹簧测力计的示数不变，特点是 G = F 。使用定滑轮吊起物体时，可以改变力的作用方向，

4、达到操作便利的目的。 提问：使用定滑轮不能省力，那么能否省距离？能否省功？ 依照下图进行演示。使学生明了地看到：“动力作用点移动的距离 s 与物体上升高度 h 相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。 由此得出访用定滑轮不能省功。 2、动滑轮 （1） 教师边讲边演示动滑轮提升重物。 要求学生探讨分析，此时提起重物使用的滑轮与方才演示试验使用的定滑轮有何不同点？ 教师在学生探讨后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。 （2） 提问：使用动滑轮有什么好处？动滑轮中绳的拉力和做功状况怎样？(3) 组织学生试验，按

5、课本试验探究，参照下图进行试验。 由于研究定滑轮时教师已演示过试验，学生可以自己设计出试验步骤。 说明：重物用 2 个钩码表示，有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。 学生试验，教师巡回指导。学生试验完毕后，教师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析学生数据。 （4） 总结： 使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。 两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。 动力作用点移动的距离s是物体上升高度 H 的 2 倍。 使用动滑轮不能省功。 说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来

6、了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽视不计，从而得出访用动滑轮可以省一半力的结论。 三、课堂小结：认识定滑轮、动滑轮。 四、实践活动 建议：“发展空间中的“我的设计。 五、板书 其次节 滑轮 一、 定滑轮 1、 滑轮的位置固定不变。 2、 不省力 ， 可以改变力的方向。 3、 使用定滑轮不省功。 二、 动滑轮 1、 滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。 2、 可以省一半力 ， 但不能改变用力方向。 3、 使用动滑轮工作，不省功。 八年级物理下册教案 篇二 教学目标：1、理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。 2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体

7、和非晶体的区别。 4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 重、难点：1、试验探究熔化、凝固的规律。 2、正确得出熔化、凝固的规律。 教学器材：烧杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯 教学课时：2课时 教学过程： 一、前提测评： 1、常用温度计的测温原理是什么？单位是什么？是怎样规定的？ 2、温度计的使用方法 3、体温计的测温方法 二、导学达标： 引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？（学生回复、并举例，教师总结：） 1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。 熔化：物质由固态变成液态。 汽化：物质由液态变成气态 升华：物质由固态直接变成气态。 凝固：物质由液态变成固态。 液化

8、：物质由气态变成液态。 凝华：物质由气态直接变成固态。 下面我们先学习熔化与凝固 探究试验：课本75页，物质熔化时温度变化规律 提出问题 猜想与假设 设计试验 进行试验 数据记录： 时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 海波的温度/ 蜡的温度/ 利用数据作出图像然后说明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。 学生探究、寻觅规律，教师总结如下： 2、熔化和凝固： 固体 晶体： 在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点 非晶体： 在熔化时温度不断上升，没有熔点。 晶体有一定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点=凝固点。 不同晶体熔点不同（见课本熔点表），记住冰的熔

9、点。 3、熔化时吸热，凝固时放热。 4、介绍一些常见的熔化和凝固现象。 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。 教学后记：本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等 八年级物理下册教案 篇三 ：1、通过练习，学会使用天平及测量固体和液体的质量的方法； 2、通过活动学会测量微小物体的质量。领会误差的含义； 3、学会根据试验原理设计测量步骤。 ：学会测微小物体和液体质量 ：科学探究、探讨法、分组试验 试验准备：托盘天平及砝码

10、、回形针、水、烧杯（两个）。 一课时 教师活动学生活动教学策略 ：一、测一枚回形针的质量 活动1：把托盘天平放在水平台面上，观测天平的测量值和标尺分度值。 天平的测量值（砝码盒内所有砝码质量值之和）： 横梁标尺刻度（等于砝码盒内最小砝码质量） 标尺分度值（最小刻度） 思考：哪次测量更确切？为什么？ 从这个试验中得到什么启发？ 方法介绍：测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量对比小，一般的托盘天平精度不够，难以测出，因此采取测多算少，以提高测量结果的确切程度。 同时采用屡屡测量取平均值可进一步较小误差。 二、测量水的质量 设计方案：如何测量水的质量？ 教材P6把三个步骤排列一下，填入表格。

11、思考：把和交换，这个方案如何？分组活动：调理天平； 测一枚大头针质量； 发现：无法测量，比分度值小 设计方案； 测100枚大头针质量； 再测200枚大头针质量； 计算一枚大头针质量。 同样的误差，分得越多，误差越小。 测多算少（累计法） 活动2：分组活动测水的质量 测烧杯质量m杯； 测烧杯和水的总质量m总； 计算烧杯中水的质量m水=m总-m杯 新人教版八年级下册物理教案 篇四 教学目标 （1）知识与技能 。学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。 。加深对平均速度的理解。 （2）过程与方法 。把握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。 。体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试

12、验结果的总过程。 。逐步培养学生学会写简单的试验报告。 （3）情感、态度与价值观 通过试验激发学生的学习兴趣，培养学生认真细心的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。 教学过程； 师：在上课前我们先来做一个试验。（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。 师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得对比平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀？今天我们就要用试验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。 试验

13、器材可从试验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计试验方案，画出试验表格，进行分组试验，收集数据最终得出结论。请同学们拿出试验报告，分组探讨并完成试验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。 拿出一组同学的试验报告在展台上展示。 师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。 总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢？哪位同学知道呢？生答。 总结：很好，按一下开始计时，再按一下中止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开始进行试验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始： 试验终止把一组同学的报告展示

14、出来。 师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有？ 很好，长度测量的结果要有确切值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢？生答。你们是怎么测量的呢（找学生演示他们是如何测量木板的长度的）？我们通过这个试验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能对比出哪一组的小车滑的快吗？不能，有什么方法吗？有同学说比速度，怎么比呢？请同学们完善你们的试验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。 再拿两组试验报告对比一下，哪一组小车滑的快。 这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过试验测出了前半

15、程后半程和全程的平均速度。 下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢？ 用一根米尺和一块手表，怎样既便利又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程？简要说出测量步骤。 21声音的产生和传播 学习目标：1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播 速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。 重、难点：(重)1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 (难)2、设计探究的试验。 3、声现象的分析、解释。 关键：指导学生分析试验现象 . 、总结结论。 教学过程： 导学达标： 学生观看第一部分录像各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？

16、1、声音的产生 演示试验：(1)、敲打音叉音叉振动，发声。 （2）、握住振动的音叉，声音立刻中止。 （3）、放一段声音的录像。 指导学生分析归纳，得出结论： 声音是由物体的振动产生的，振动中止，发声中止。 （4）、扩展：录制声音 2、声音的传播： （1）、得出：固体、气体可以传播声音。 （2）、试验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音 指导学生分析归纳，得出结论： 声音的传播需要介质。 固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。 学生活动：月球上的宇航员如何交谈？ 学生活动：如何证明液体可以传声？ （3）、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进行比较。 3、声速：不同介质中的声速是

17、不同的。 学生活动：(1)、看15页的表格内容 （2）、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？ 15声音在空气中的速度为340m/s。 学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？ 4、回声：声音的反射。0.1秒17米 二、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 三、达标练习： 完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。 四、课后活动： 动手动脑：1、2、3题。 教学后记： 在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。 要测一测学生的接受状况。 八年级下册物理教学设计 篇五 教学目标： （一）知识与技能 1、了解生活中的

18、浮力； 2、了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3、理解浮力产生的原因； 4、初步探究决定浮力大小的因素。 （二）过程与方法 1、通过观测，理解浮力产生的原因； 2、通过试验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感、态度、价值观 1、激励学生大胆猜想，积极参与探究活动； 2、通过试验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。重点：通过试验探究得出决定浮力大小的因素 难点：理解浮力产生的原因 课前准备：教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶（去底）、弹簧测力计、细线、铝块 学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水 圆柱体（标有等距离空格）等体积的铁块和铝块 教学过程： （一）导入新课 多媒体播放：万吨巨

19、轮能在海面乘风破浪，平稳航行；节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识？ 学生：浮力 师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。（设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣） （二）推进新课 一、浮力 1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物体是谁？ （教师提醒：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂流在水面物体的受力状况） 学生活动：（探讨回复）浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。 2、在水中下沉的物体会受浮力吗？浮力该如何测量？

20、演示试验：(1)弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。 （2）把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。 请同学分析试验现象相互交流，回复：下沉的物体是否受到浮力？同时得出测量浮力的一种方法。 学生活动：（比较、分析、探讨得出）(1)下沉的物体也受浮力 （2）浮力的一种测量方法：称重法F浮=G-F拉 3、浮力是怎样产生的？ 演示试验：(1)如图甲，将乒乓球放入倒置 的无底饮料瓶中，向饮料瓶中 加水，乒乓球并不浮上来。 （2）如图乙，用手堵住饮料瓶口， 乒乓球浮上来。乙 学生活动：比较两次乒乓球受到水的压力状况，结合课本上的浸在液体中的正方体受到液体的压力状况，得出浮力

21、产生的原因：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力差。 （教师提醒：根据液体内部压强知识，分析浸在液体中的物体受到的压力状况） （设计意图：八年级学生的抽象思维能力较弱，对于浮力产生的原因，需要借助试验，加强直观性和形象性，便于学生理解和把握。） 二、探究浮力的大小与哪些因素有关？ 1、你认为浮力的大小与什么因素有关？阅读课本P51试验，并结合生活经验，说出你的猜想和依据。 学生活动：探讨、说出猜想 教师活动：引导学生对提出猜想进行分析，剔除不合理猜想猜想总结：浮力的大小可能跟液体的密度有关 浮力的大小可能跟物体浸在液体中的深度有关 浮力的大小可能跟物体浸在液体中的体积有关 浮力的大

22、小可能跟浸在液体中物体的密度有关 2、要验证上述猜想，应采用什么研究方法？ 学生：操纵变量法 3、分组试验，每小组同学探究其中一个猜想 学生活动：各小组针对本组要探究的猜想，设计试验步骤及记录试验数据的表格，然后进行探究试验 根据试验数据分析论证，得出结论 各组派代表汇报试验过程及得出的结论 教师活动：巡回指导试验操作 对学生的合作探究过程给出评价 和学生一起归纳、总结，得出结论 结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体浸在液体中的深度无关，跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。 （设计意图：激励学生大胆猜想，并对猜想进行探究

23、试验，培养学生的动手操作能力和交流合作能力） （三）课堂小结： 1、浮力的定义及产生原因 2、影响浮力大小的因素：液体的密度，物体浸在液体中的体积 （四）当堂检测 1、用弹簧测力计在空气中称一物块，测得重为12N，将其一部分浸入水中，弹簧测力计的示数为8N，则该物体受到的浮力为N. 2、将一实心铝球分别浸没在水、盐水、酒精中，受到的浮力的是() A、水B、酒精C、盐水D、无法确定 板书： 10.1浮力 一、浮力： 1、定义：浸在液体中的物体受到向上托的力 2、方向：竖直向上 3、测量方法：称重法：F浮=G-F拉 4、产生原因：物体上下表面受到液体对它的压力差 二、决定浮力大小的因素： 1、液体

24、的密度 2、物体浸在液体中的体积 教学反馈： 1、课堂容量较大，学生对知识的稳定和练习不够，留待课后完成， 2、学生在探究试验中提高了动手能力、分析能力，学会了称重法测浮力，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。 八年级下册物理教学设计 篇六 教学目标： 1、识与技能 （1）认识定滑轮和动滑轮 （2）知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用 （3）会根据要求使用和组装滑轮 （4）了解其他简单机械（轮轴、斜面等）的一些应用 2、过程与方法 （1）经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步把握用观测、比较来研究问题的方法。 （2）经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 3、情感、态度与价值观

25、（1）关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。 （2）对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。 （3）具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 （4）具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。 （5）通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学过程： 由学校升旗杆顶部装置引入新课。 一。定滑轮：滑轮的轴固定不动。 性质：不能省力，但能改变力的方向 实质：等臂杠杆 二。动滑轮：滑轮的轴随重物一起移动 性质：能省力，但不能改变力的方向 实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆 三。滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成。 性质：能省力，又能改变力的方向 应用：使用滑

26、轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承受，提起重物所用的力就是物重的几分之一。 轮轴：动力作用在轮上可省力。例如：方向盘，自行车把手。 斜面：省力。并且斜面越长越省力。 四。练习：一课一练。 五。作业：P731 六。教学后记： 新人教版八年级下册物理教案 篇七 教学目标 1、知识与技能 知道参照物的概念 知道物体的运动和静止是相对的 2、过程与方法 体验物体运动和静止的相对性 3、情感态度与价值观 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 教学重难点 1、重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物 2、难点：运动和静止的相对性。由于选择不同的参照物，物体运动状

27、况是可以不同的。 教学过程 （一）引入新课 让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。 （二）讲授新课 1、机械运动 让学生探讨课本图11.11所示的运动以及相类似的运动。让学生探讨日常生活中有关运动的现象。 针对学生的探讨，提出如下问题： 你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？ 有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？ 说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？ 引导学生从探讨和回复中得出： （1）机械运动：物体位置的改变。（板书） 提出问题： 图中的那些物体是否在做机械运动？ 我们周边的树木，房屋以及教室里

28、的桌椅是运动的吗？ 探讨得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。 2、参照物 播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？组织学生探讨，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。 学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生探讨回复： 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？ 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？ 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还

29、是静止？ 得出参照物的概念： 参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。 3、运动和静止的相对性 一起描述图11.13卡车的运动状况：选取地面做参照物，卡车是运动的； 选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出： 在探讨物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动状况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。 描述图11.14的各种情形物体的运动状况。 （三）课堂小结 1、什么是机械运动？ 2、什么是参照物？为什么要选参照物？ 3、什么是匀速直线运动？ （四）作业与思考 1、课本第22页的“动手动脑学物理 2、同步测试相应的练习。

30、（五）教学后记： 北师大版八年级下册物理教案 篇八 教学目标 1、初步认识质量的概念。 2、知道质量是物体的基本属性。 3、能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。 4、会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。 重、难点 教学重点：质量的概念，质量单位，用天平测量质量。 教学难点：质量的概念和质量是物体的属性对比抽象； 托盘天平的使用方法和考前须知。 器材准备 托盘天平、砝码等 教学过程 一、新课引入： 明确两个概念：物体和物质。 物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体； 物质：则是指组成这些物体的材料。 例如：一把椅子和一张桌子。 1、椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是

31、由木材组成的。 2、椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。 那么下面我们再来观测几组物体，请同学们注意对比（课本插图）。 二、新课教学 （一）物体的质量 1、质量的概念 通过图片展示至少3组物体，每组都是由同种物质组成的，每组 的两个物体含有的物质多少明显不同。 对比： （1）两个物体都是由同种物质组成，有什么不同？ （所含物质的多少不同） （2）再将3组物体综合起来，能得到什么结论？ （组成物体的物质有多有少） 质量的概念：物体所含物质的多少。 2、质量是物体的一种属性 通过教材三个物理事实说明质量是物体的一种属性。 （抽象概念的方法） （二）质量的单位： 要衡量质量的大小，首先要规

32、定一个标准单位。 阅读有关千克的规定和单位换算关系。 1、质量的主单位：千克(kg) 2、介绍它的由来：最初的规定 3、千克原器 4、质量单位的感性化： 通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似对比，来 帮助学生形成较为具体的认识。 （三）学习使用托盘天平 1、认识托盘天平的结构及各部分的作用。 认真观测天平结构，弄明了各主要部件的作用。 活动：每桌一套托盘天平和砝码，对照课本图示，让学生观测托盘 天平，认识各主要部件的名称。 利用投影，让学生指认各部件，并试着说出其作用。 2、学习使用托盘天平的方法和考前须知。 （1）对照托盘天平实物，阅读托盘天平使用说明书（摘要）。 （2）尝试调理

33、天平的横梁平衡。 （3）练习：用多媒体展示一些错误操作，让学生判断错误所在， 并提出正确操作方法。如： 天平没有放在水平台上； 调理天平平衡时，游码未归零； 加减砝码用手拿取； 超过量程； 物体放在右盘，砝码放在左盘。 使用托盘天平测量固体和液体的质量。 活动1：测固体的质量 活动2：测液体的质量 （4）交流，了解学生对托盘天平的把握程度。 使用托盘天平日，关键的步骤有哪些？ 假如天平的指针偏向分度盘中线的左侧，应如何调理平衡螺母？ 假如指针偏右呢？ 判断天平横梁是否平衡时，是否一定要等指针静止下来？ 怎样快速判断横梁是否平衡呢？ 你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的？ 你是怎样读取待测物

34、体质量的？ （四）其它一些测量质量工具： 课后调查这些测量工具的使用方法，学习通过互联网或产品说明书 获取相关信息。 五、信息浏览： 物体的速度接近光速时质量会变得极大的。 小结 1、质量的概念。 2、质量是物体的基本属性。 3、质量单位。 4、正确使用托盘天平测质量。 练习设计 1、调查各种球类的标准质量，填写在下表中。 乒乓球 羽毛球 网球 垒球 排球 篮球 足球 2、填上适合的单位： （1）你同学的质量大约为60 。 （2）我们所用的物理课本的质量约为200 。 （3）体育课上，我们投掷的铅球的质量约为4000 。 （4）一桶标有“5L字样的花生油的质量约为4.2 。 3、如下图，甲为商

35、店里使用的台秤，其工作原理与天平一致。现用该台秤 称某物体的质量，通过在砝码盘中添加槽码，移动游码使秤杆平衡，所加 的槽码和游码的位置如图乙所示，该物体的质量为 。若把该物 体带到太空，它的质量将 （选择“变大、“变小或“不变）。 4、在“用天平称物体质量的试验中，张强同学用已调理好的天平在称物体 质量时，通过增、减砝码后指针指在分度盘中线左边一点，这时应当( ) A.把横梁右端螺母向右旋出一些 B.把横梁右端螺母向左旋进一些 C.把天平右盘的砝码减少一些 D.向右移动游码 5、一架托盘天平，由于更换了其中一个托盘，称量前无法把天平调理平衡， 即使把平衡螺母旋到最右端，指针最终也只能指着分度盘

36、中央左边一个 分度的地方。现要使用这架天平测量物体的质量，请你设计两种应急的 使用方案。 方案一： 。 方案二： 。 6、学习了“质量后，小明有一个疑问：物体的质量与其外形是否有关呢？ 为此，他设计了一个试验来探究这个问题：用一块橡皮泥作为被研究的 物体，将橡皮泥捏成各种外形，用天平分别称出其质量，并记录数据于 下表中。 橡皮泥外形 长方体 圆柱体 圆环形 碎块 橡皮泥质量m/g 28 28 28 28 （1）小明试验时选用橡皮泥作为试验的材料，你认为选用这种材料对 他的试验操作有什么好处？ （2）由小明的试验，你得出的结论是 。 （3）表格中，并没有也不可能将橡皮泥所能捏出的外形都列出，但仍

37、旧 能由此得出结论，这种研究问题得出结论的方法叫做( ) A.类比法 B.综合法 C.归纳法 D.等效法 八年级物理下册教案 篇九 学习目标：1、知道声音的三个特性 2、知道什么是频率？频率的应用。 3、利用试验去摸索影响声音特性的原因。 重、难点：(重)1、人耳怎样听到声音的？ (难)2、设计探究的试验，明了双耳效应。 关 键：指导学生分析试验现象、总结结论。 教学时数：2课时 教材分析：1、本节是了解性常识，而且对比简单，学生基本上一看就 懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必 要的改正即可。其他时间可以探讨上节课的练习。 教学过程： 前提测评： 1、声音是由物体的 产生的。 2、声音的传播需要 ， 不能传声。 3、声音在 、 体中比 体中传播的快。 声音在空气中的传播速度是 。 导学达标： 引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音？ 1、音调：声音的高低 试验：研究音调与振动快慢的关系 课本如图示 结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。 结论：(1)、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高， 音调越高，频率越低，音调越低。 （2）、人的听觉范围：20Hz20000Hz 学生阅读课本图示 2、响度：声音的强弱 试验：研究响度与振动幅度的关系 课本如图示 结果：振幅越大