掌声教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 掌声教学反思 掌声一课主要表达了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的鼓舞下，最终她终究鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。这里为您精心收集了3篇掌声教学反思，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。 掌声教学反思 篇一 掌声一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们激励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次卓越的爱的教育机遇。让爱的掌声响起在课堂的每个角落。 整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且乐意主动关心、激励他人，并珍惜别人的关心

2、和激励。 在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子踌躇时，我及时设计对话情境：英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，猜想英子是怎样想的“我畏惧，别人会歧视我。“我毕竟上去，还是不上去。“不上去，才来的新老师老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？此时学生通过与文本的对话感受到英子畏惧、踌躇的惆怅的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，我激励学生说：“莫非我们不该为英子这样的大胆鼓掌吗？即刻教室里响起了强烈而持久的掌声。 但是这一部分也有不足的地方，英子心里活动的3个句子，虽然

3、找出来了，但是我没有即时好好地让学生通过朗读去品味。特别是“低下头“踌躇“眼圈红了“慢吞吞站起来还没有好好突出，没能深刻体会英子此时的心态在逐渐发生变化。这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。 掌声教学反思 篇二 今天，我加入了校优质课竞赛，刚接受任务时，由于准备时间对比短，我觉得自己面临着一次崭新的挑战，但我信心十足，由于身后有支持我的领导和老师。现在我就掌声的课堂教学，进行课后的反思。 掌声一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们激励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次卓越的爱的教育机遇。为此，我

4、设计了一堂情意交融、开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。 整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法：体会人物心理，懂得且乐意主动关心、激励他人，并珍惜别人的关心和激励。在整个教学设计中，我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用多媒体直观展示法，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效。 在教学过程中，每当孩子回复精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而冲动的脸庞，我不禁也深深感动了，

5、不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。 整堂课，我设计了激趣导入、新授、拓展延伸、总结点题四个教学环节，其中第自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住英子的感情变化为主线索，让学生找到描写英子神态、举动的句子。学生一下子就找到了，然后创设情境，当学生读到英子踌躇时，我及时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）说：英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，把自己当作英子，说：我畏惧，别人会歧视我。我毕竟上去，还是不上去。不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办

6、？此时，学生通过与文本的对话感受到英子畏惧、踌躇的心理。当讲到英子鼓起勇气一摇一摆地走上台时，（我让一位女同学上台）我激励学生说：莫非我们不该为英子这样的大胆鼓掌吗？即刻，教室里响起了强烈而持久的掌声。我又创设情境：小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？学生热心的话语打动了我：别怕！我们不会嘲讽你！大胆点！当同学们给了英子两次强烈的掌声时，我又问那位女同学：英子，听到这么强烈的掌声，你想说什么吗？她说：感谢你们，你们的掌声给了我极大的激励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。就这样，让学生在与文本对话中感受到英子从惆怅到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是对比成

7、功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。 但是描写英子心理活动的个句子，学生虽然找出来了，但是我没有及时好好地让学生通过朗读去品味。特别是把头低了下去、踌躇、眼圈红红的、慢吞吞地站起来还没有好好突出，没能深刻体会英子此时心态在逐渐发生变化。这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。 掌声教学反思 篇三 掌声是人教课标版试验教材三年级的一篇精读课文，本组教材的主题是感受人与人之间纯真的爱。今天我根据这篇课文的教学要求和所教学生的实际状况，用两节课的时间引导学生通过自主探究性学习，基本上完成了新标所要求的全部教学目标。通过对掌声一课的

8、教学，让我感受对比深的有以下几个方面。 一、重视预习环节。我在教学这一课前，让学生在家里先预习课文，给生字组词，在预习的过程中记录下自己不明白的地方。所以在教学的过程中，学生很快就能进入状态，并且很顺利地完成了认读10个二类字，记忆13个生字的教学目标，学生的各种生字组词也内涵丰富。 二、教学中强调“读的环节。 在教学中，我采用了“以读代讲，情感体验的方法，通过引导学生自读课文，入情入境地朗读课文重点段落、句子，情境朗读、个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读、教师的示范读等多种读书活动，让学生在读的过程中认识理解生字词和二类字。让学生在读中悄然进入情境，感悟课文，感受英子动态中的内心世界，

9、把握英子的独特个格。从而在读中感知，在读中体会，在读中突破教学重难点，在读中升华文本内容，让学生在感人的故事中学会关爱他人。如其次课时在指导学生感受第一次掌声时，他们在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态进行多角度的读，从而感受到其情感变化及同学们对英子的激励；通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义，懂得人与人之间要相互尊重、相互关爱，让学生的情感与文本产生共鸣。在重视“读的基础上，还必需重视学生的听、说、写等综合能力的训练和培养。 三、教学中透露学习规律，重视学习方法传授。在课堂教学中，我不光引导学生理解，也提醒理解的方法。譬如在理解重点词“踌躇时，

10、孩子先说出了它的本义，我又引导学生说出了这个词的引申义，然后联系上下文理解这个词用得确切。又如，上其次课时，我让学生边读、边思考、边画出描写英子神态动作的词语，边体会，孩子们在实践的过程中又把握了一种新的阅读的好方法。 四、调动学生学习的积极性，让学生积极主动地参与到学习的各个环节当中去，发挥其学习的主体性作用。我在教学设计的过程中，思考得最多的就是如何让学生在老师的积极引导下自主学习、探究学习、合作学习。所以，两堂课下来，我感觉到学生的学习热心一直高涨。 五、注意细节，面对全体学生。我在引导学生阅读课文，划出重要语句的时候，就发现有少数几位同学没有跟上来，我马上走到他们面前进行点拨。假如忽略课堂上的这些细节，学生的学习就有可能出现两极分化。 六、教学中教师更需要入情入境。在课堂上，老师的情绪会深深地感染学生，我一走进课堂，拿起书本，就融入到了掌声的文本当中，所以学生在老师的感染下也很快融入到课文所描述的情境当中，这对提高课堂教学效果有利。 七、重视记与练的环节。课堂效果好不一定等于教学效果好，所以，让学