《物质的组成》教学设计

1、物质的组成教学设计姓名：杨斌 时间：2017.12.5设置目标【学习目标】1.知道化学式的意义，了解物质的组成与化学式的关系，能正确写出常见的单质和化合物的达成目标导入复习提问：1. 以下符号各代表什么意义？FeHO 2C CO24CO2学生思考后回答（一）创设情景有其他意义呢？学生活动看书巩固，完成练习。（二）提出问题，学生1. 元素符号可以代表什么意义？2. 什么是化学式？教师点拨，归纳总结二.化合价：常见元素的化合价顺口溜1. 数值： 这种元素一个原子得到或失去电子的数目的数目元素原子之间形成共用电子对2.规则：在化合物中，各元素的正负化合价的代数和为零。单质的化合价为零。根据化合价写化

2、学式。学生活动看书思考书写化合价顺口溜理解其意义根据化合价写化学式。例：已知铝的化合价是3，氧的化合价是2，写出铝的氧化物的化学式。教师板演.练习必做：请根据下列几种物质的化学式判断其中氮元素和硫元素的化合价。NOSONOHNONH233SOH2SONaO2234选做：目前国际上普遍采用安全效果良好的二氧化氯（化学式ClO ）为自来水的杀菌剂；请2判断该化合物中氯元素的化合价应该是（A.+1 B. +2 C. +3 D. +4学生自己完成练习，然后再进行组内讨论小结）1、强调书写化学式的步骤和注意的问题。2. 根据化学式写化合价检测必做：下列物质中，氯元素和氮元素的化合价相同的一组是ANO和K

3、ClO2BNH和HClO33CNaClO和Ca(NO)3DNO和NaCl5322（选做）YO（Y是钇的元素符号）是合成某种高温超导物质的原料之一。YO中Y元素的化2323合价为 （A、+1 B、+2 C、+3 D、+6板书设计）第二节 物质组成的表示一、化学式的意义 表示物质的元素组成二、根据化合价书写化学式 根据化学式判断化合价课后反思课堂体现的是学生与教师共同成为课堂的主体，能让学生做的尽量让学生自己做。过去对本节教学的学生的活动只体现在化合价的应用部分，讲完方法后让学生练习，前半部分大多时候是教师的独角戏，因为难设计学生活动不容易。故本部分内容的教学设计要想有新意，只能体现在学生活动上。

4、因而我在化合价概念的引入、化合价的特点、化合价的表示方法及应用方面尽量多让学生进行有效的活动，他们自己能解决的尽量让他们自己解决。在让学生找化合价的规律这一块的教学上，教师把整个过程设计成两块小内容，一是根据课本上表格中元素化合价的规律，二是结合化学式找化合价的规律，这样处理，能让学生把化合价的规律找的更全，理解的也更透彻。不足之处：1、在教学中应多引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。2、部分同学在课堂上发言少，很少参与交流活动，如何培养这此学生的参与意识和兴趣？学生的表现和方法上值得探讨。通过这一节课，让我明白，上好一节课，真的要认真好好分析学生，包括他们的知识水平，他们的能力，他们的思维习惯，多举例子，多形象去表达出来，这样的话，学生会更加容易去掌握好一个知识点。假若，在这一节课中，这些知识点是比较难懂的，能简单化的话应该尽量去简单化。我觉得不应该：自以为学生会明白，多说一些，多挖深一些，