基于校企合作的高职旅游“双师型”教师队伍建设研究

1、基于校企合作的高职旅游“双师型老师队伍建立研究【摘 要】文章首先分析了旅游“双师型老师和校企合作的内涵，然后剖析了在校企合作背景下，高职旅游专业“双师型老师队伍建立遇到的困境，然后提出理解决对策。【关键词】双师型；校企合作；问题；对策目前，国内外对于旅游校企合作的研究主要集中在教学和学生培养领域，对于校企合作中的老师培养研究较少。一、旅游专业“双师型老师的概念随着高职教育的开展，对于老师素质才能的要求也越来越高，“双师型老师逐渐成为高职研究热点。一“双师型老师的内涵。“双师型老师是我国职业教育所出现的独特概念，对于“双师型老师的内涵，仍是各界讨论的话题。高职院校的老师，不仅需要熟知理论知识，也

2、需要理解专业前沿领域，还需要掌握专业技能。二高职旅游专业“双师型老师的表达。目前，高职院校旅游专业的“双师型老师，主要通过“双素质和“双证表达。“双素质是指老师既具备作为老师的专业知识和教学才能，又具有旅游从业者的素养和理论才能。“双证是指，旅游专业老师具有职业资格等级证书，如导游证等，同时拥有老师资格证书。“双证是“双师型老师的形式和外延，“双素质是“双师型老师的内容或内涵。二、旅游专业校企合作的内涵在我国，校企合作也可称为产学合作、工学结合等，都是学校与企业建立的一种合作形式。一校企合作的主要内容。在高职校企合作中，企业的技术人才可参与学校的教学专业建立，成为学校老师；而学校老师也可参与企

3、业一线消费活动，把企业的消费理论融入教学中。企业对学生实习工作进展安排，对指导老师进展选派，既培养了学校的“双师型老师，又培养了企业技术人员的工作才能；学校也可聘用企业的高级专业技术人员为兼职老师。学校成为企业人才的输送地；企业那么成为“双师型老师培养场所，同时也成为专业兼职老师的聘任地，实现企业学校共赢。二旅游专业校企合作的方式。作为高职院校的旅游专业，校企合作主要表现为：第一，加强旅游学科建立。如与旅游企业组建了旅游专业建立委员会，在旅游专业开展、专业教学、学生毕业设计等方面进展合作，使其决策更加贴近行业需求。第二，共建旅游实习就业基地。建立相对稳定的实习就业基地，积极探究工学交替的旅游人

4、才培养形式，实现学习、实习、就业一体化，进步旅游专业学生的就业率。三、校企合作中旅游专业“双师型老师队伍建立的困境目前在校企合作领域中，旅游专业“双师型老师队伍建立遇到的问题如下：一旅游专业“双师型老师来源构造单一。高职院校旅游专业老师来源构造较单一，一类是半路出身的老师，他们从地理、历史等学科改行过来，缺乏旅游从业经历。另一类是科班出身老师，他们从高校毕业后直接进入高职院校任教，缺少企业工作经历。这些老师普遍存在“重理论轻技能的现象。同时，学校很难从企业引进优秀专业人员作为老师。二真正的旅游专业“双师型老师匮乏。很多高职院校的老师没有旅游行业一线的工作经历；企业的高级技能型人才，缺乏丰富的教

5、学经历，很难将行业技能与学科理论有机统一。因此，真正意义上的旅游专业“双师型老师比拟匮乏。三旅游专业“双师型老师认定标准各异。多数高职院校，没有制定统一的“双师型老师认定标准。如很多学校主要还是看老师是否有证，对老师的实际才能没有组织测试。也有少数学校，比拟看重老师的企业理论经历，而忽略其教学方法方式。四旅游专业“双师型老师队伍建立保障和鼓励机制欠缺。保障制度欠缺表达在，政府政策支持力度不够，没有制定行之有效的“双师型老师队伍建立方法。鼓励机制的欠缺表达在，师资建立缺少资金保障。多数院校没有编制较多的师资建立预算，老师积极性不高，如有的院校对参与校企合作的老师严格控制，老师在企业理论的工资标准

6、比在校上课还低。四、校企合作中旅游专业“双师型老师队伍建立的对策一加大政府支持，整合校企资源。整合资源方面，可以建立旅游及专家资源库。由教育行政主管部门建立校企合作“双师型老师队伍建立的企业名录和专家资源库。将旅游企业产品、对人才的需求等搜集入库；将旅游行业专家个人信息摘录入库，供学校选择。也可以建立“双师型老师共享资源库，将认定的“双师型老师收录资源库，一为学校提供师资信息，二为地方经济建立效劳，让老师参与企业、行业工作，进步其整体素质和专业技能。二鼓励老师参与企业理论。学校要从各个方面鼓励老师，让老师积极进入企业理论。对于年轻老师，待遇相对较低，要有效解决其在企业期间的各项费用，如工资补助等，学校在安排老师外出理论时，尽量保证老师的收入不减，且收支略有结余。对于年纪较大，经历丰富的老师，要充分利用其追求自身价值的心理需求，鼓励其将理论知识运用于理论，进入企业理论。学校应该注重树立类似老师典范，大力宣传，营造受人尊重的气氛，进步其知名度。三加强校企人才交流。首先，制定校企合作相关的人才流动管理制度，学校允许企业优秀人才入校任教，允许老师到企业挂职锻炼或顶岗理论。