浅议改革高中地理教学适应素质教育

1、浅议改革高中地理教学适应素质教育论文关键词：改革 素质教育 地理高考论文摘要：本文从高中地理教学改革着手，通过分析改革的背景和前提条件，以改革教学方法、考试内容、才能的培养与研究、学科浸透几方面改革的方法、途径来讨论新一轮的课程改革，以适应新形势的开展，特别是地理高考的变革。一、改革的地理背景地理高考从“3+x形式转到文综形式已走过多年，“3+x地理试题为150分制，选择题占60分，综合题占90分，试题量大，覆盖面广，重在知识面的考察；而文综题100分制，选择题占44分，综合题占56分，重在才能的考察，题型求新求活，突出素质教育才能目的要求；前者重在量，后者突出活。因此，在地理老师所面临的新的

2、机遇和挑战面前，努力进步自身素质，使之符合素质教育的根本要求和教育开展的需要，适应地理高考的要求，必须认真地对地理教学进展全方位的改革。二、改革的前提条件一更新教学观念，进步老师素质。更新教学观念，首先要在现代教育教学理论的指导下，把培养学科才能作为教学的重要任务，并落实到教学的各个环节中去。这首先要求我们在地理教学过程中，要在全面准确传授知识的根底上，适时地引导学生对知识形成质的认识和客观的看法，让学生既掌握根本的知识，又能用开展的观点对待出现的地理事物现象。二改革教学内容，既表达素质教育又表达高考要求。教学内容是实现培养目的的直接载体，是培养学生学科素质的根底。因此教学内容的改革是教学改革

3、的关键。但就目前高中地理使用的教材来说，它主要强调知识性、继承性，缺少对学生创造与持续开展才能的培养；注意全面性和系统性，对个性和差异重视不够：引用的事例，资料较陈旧，反映现代科学技术新成果缺乏，没有表达出地理学科的现实性和实用性。三、改革的方法与途径列举一改革教学方法，优化教学过程。教学方法的改革，是和教学内容的改革相一致的。传统的地理教学，只是把详细的知识要素作为重要内容来讲授，无视系统的知识构造和分析方法。这样很难使学生进步认识，培养才能，因此教学中要重点分析知识构造体系，并引导学生捕捉知识要素，使其各得其所，实现要素和构造的有机统一，使学生获得分析、综合、评比、概括等各种才能。二注意地

4、理知识的才能的培养与运用。即运用已获得的地理知识分析、综合、比拟地理事象，解决地理问题的才能。根据思维方式的不同，这一层次的才能可分为以下两个级别：1分析判断才能。指通过对复杂的地理事象的分层、分类剖析，认识各个组成要素之间的联络和特征。例如，根据非洲大陆大河流向的分析可初步判断非洲地势的倾斜方向；利用气压上下判断气温的上下，利用气流的上升下降运动，推知气压的上下等等。2综合概括才能。培养学生的综合概括才能就是要在认识地理事象的根底上，擅长提醒它们之间的本质联络和开展规律，扩大学生对地理事象认识的广度和深度，增强其认识才能和创造力。如，通过对资源、交通、劳动力、市场、环境、技术等影响工业布局因

5、素的分析，明白了德国的鲁尔地区为什么会开展成为一个重要工业区，就可以对其他任何一个地区特别是自己家乡工业开展方向提出自己的设想。三复习课的教学设计，应富有综合性、针对性及新颖性。各个阶段的复习课都非常重要，它是帮助学生全面地、系统地稳固所学地理根底知识，加强根本技能训练，进步分析问题和解决问题才能的重要途径。但往往有些老师无视了复习课的这种稳固双基、培养才能的作用；把复习课只看作是“划书活动，或是一遍遍地炒冷饭。这样，不仅不能得到良好的复习效果，而且会把复习课变成一种枯燥乏味的过程。因此，我们必须改革这种复习方法，精心设计、防止雷同，使每节复习课不仅具有综合性、针对性，而且富有新颖性，从而不断进步复习课的效率。总之，改革的途径是多方面的，但教学方法、考试内容、才能研究与培养、学科浸透是主要的。素质教育表达的是知识与才能的培养，而高考那么表达知识的灵敏，技巧的应用，两者相辅相承。素质教育也可通过考试表达出来，所以教学的主攻方向也应表达灵敏，学生学习更要注重技巧的积累，知识的拓展，才能的浸透。改革与创新是社会开展永久的主题，也是教育教学开展的主题，只有这样才能适应素质教育的开展，适应新的地理