五年级语文一对一教案

1、 五年级语文一对一教案 【教学目标】 1、熟悉“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我;情愿为他人效劳。 【教学重点】 识字、写字。 【教学难点】 理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 【教学设想】 本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的根底上，采纳沟通读与评价读相结合的方法，来帮忙学生识字。“我选我”，这是多么简洁的三个字。但是说出这句话是需要士气的，特殊是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信念。 【教学过程】 第一

2、课时 一、质疑课题导入 1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么? 2、学生畅所欲言。 二、初读感知 1、自读课文，读准字音。 2、同桌互读，相互正音。 3、小组分自然段朗读。 4、全班齐读。 三、朗读感悟 1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么? 2、再自由读课文，告知大家自己读懂了什么? 3、指导有感情朗读。 4、争论沟通： 为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 自由发言。 齐读最终一个自然段，进一步体会。 四、制造性的演读课文 1、师生表演。 2、小组内表演。 3、各组推选优秀“教师”、“王宁”上台表演。 五、认读生字 1、出示生字卡片，已经和生字成

3、为好朋友的大声叫出朋友的名字。 2、找一找： 师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。 语文一对一教案2 学习目标： 1、引导学生将学习本组课文所获得的学问和力量进展迁移，连续深化对生命的理解和熟悉，同时培育学生处理信息的力量。 2、鼓舞学生在阅读中仔细揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发觉并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。 3、积存关于生命感悟的名人名言。 4、学习成语故事，叙述成语故事，激发学生连续学习中华传统文化的兴趣。 教学安排：五课时 教学过程： 第一课时 口语交际 一、利用课文导入： 同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那专心去感

4、受春光的盲姑娘，那以帮忙别人为欢乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里坚韧生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然直立的小花，无不展现着他们对生命的喜爱。同学们课下还搜集了很多喜爱生命的感人故事，信任你们对生命也肯定有自己的解读。今日，我们就围绕生命这一永恒的话题来畅所欲言。 二、学习课文中的资料。 1、默读资料，想一想这些资料都讲了什么。 2、全班沟通对资料的解读，搞清晰每一段资料所立足的角度。 (1)面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。 (2)我们身边，有很多喜爱生命的人。 (3)生物界表现出来的坚韧的生命力。 3、沟通：你

5、还搜集了哪些关于生命的资料呢?给同学们说一说吧! 三、沟通有感于生命 1、学生自己思索、组织语言。 (1)生自己确定发言角度，选择内容，组织语言，著译围绕自己选好的内容组织语言，切莫走题。 (2)自由组合，互说互评。说的过程中留意语言流畅、中心明确，听的同学有不明白的地方可以提出来，对说得同学提出修改意见，评出小组讲得最好的同学。 2、全班沟通： 四、总结： 生命对于我们每个人来说只有一次，假设生命是水船。请不要停靠，也不要随波逐流!请高高地升起风帆，向着未有人到达的海疆 语文一对一教案3 一、 指导思想 以素养训练为指导，以数学课程标准中“数学训练要面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人

6、都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”为目标，以“不让一个学生落伍，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念。语文新课程标准也指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。”因此，关注每一个学生的进展，尤其对班级内的学困生要特殊重视，使他们得到逐步提高。 二、 工作任务 1、确定学困生名单，并分析学困生形成的缘由 。 2、针对各类学困生，实行相应的方法、措施使其提高。 3、仔细做好学困生提高工作的记录，以便日后总结阅历、教训。 三、详细工作和措施 1、依据学生开学初

7、的学习状况，各班确定学困生名单，要求每位教师帮扶一名学困生，准时了解学困生形成的缘由。学困生形成的缘由是多方面的，但主要有以下几方面：(1)受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，(2)心理缘由，缺乏自信念，(3)学生根底差。(4)组织纪律性差。 2、不恰当的家庭训练会产生不抱负的训练后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培育他们养成良 好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要乐观与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。 3、自信是一个人赖以学习和生活的根本心理素养，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时假如家长和教师赐予漠

8、视、挖苦、挖苦，他们就会丢失自信念，从而严峻影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要实行乐观措施增加他们的自信念。首先，告知他们你们每个人都很聪慧;其次，多表扬和鼓舞学生，鼓舞孩子喊出“我能行”;最终要观赏他们，帮忙他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。 4、对于一些由于各方面缘由造成的根底较差的学生，应当循序善诱，进展个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习力量强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。 5.把学困生依据学困学科安排给各位任课教师，使教师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。 6.学生与教师和家长共同制定学生的共性成长档案，制定出前进中每一步的详细目标和措施，并由教师监视实施，准时调整前进步伐。 7. 依据学困生根底差的特点，细心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有具体的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。 8. 加强与各科任教师的沟通，不断调整帮扶规划。使帮扶学困生工作收到实效。 9.对于各类学困生的提高工作要仔细作好记录，把工作当中的珍贵阅历以及不行取、不适当之处都仔细、细致的记录，以便在以后的工作当中准