人教版一年级下册语文第14课《要下雨了》教案

1、 人教版一年级下册语文第14课要下雨了教案 设计理念 紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，细心营造布满情趣的课堂气氛，充分绽开学习过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的欢乐。 教学目标 1、熟悉“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的局部。 3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 课前预备 1、生字、生词卡片 2、教学投影片或挂图 3、朗读课文的动画片 课时安排

2、2课时 教学流程与设计意图 第一课时 一、激趣导入，提醒课题 1、同学们都爱看动画片，今日教师就请大家来看一个动画片。 2、动画片看完了，说说你看到了什么。 3、有一个作家把这个好玩的故事登记来了，这就是我们的第16课要下雨了。齐读课题。 4、提问比拟：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。) 设计意图 以动画导入，通过创设情境引发学生的学习兴趣，学生们看得仔细，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开头了好玩的语文学习，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。 二、初

3、读课文，感知大意 1、请同学们翻开书，认仔细真地读课文，遇到不熟悉的字宝宝就把它画出来再多读几遍。 2、再读课文，在自然段前标上序号。 3、同桌沟通：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比拟难读的句子，请同桌读一读。 4、检查读书状况，顺情引导。 5、读通全文，字字读得洪亮，做到不漏、不添、不错。 设计意图 在言语学习的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的根本要求。敏捷变换朗读的形式，注意训练的层次性，可以活泼课堂气氛，调整学生的心情，以此激发学生的朗读兴趣，到达进一步通读课文，了解大意的目的。 三、趣味识字，寓教于乐 1、看到大家读书这么

4、认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了(多媒体课件展现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。) 2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样熟悉它们的，咱们来比一比，看谁说的方法好。 依据学生的发言，教师归类总结熟悉生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带诞生字，如，池潮、湿、消，都与水有关;吃喊、哗，都与嘴有关;坪坡，与土地有关;刚割，与刀有关;感闷，与心有关;伸，与人的动作有关;摇播，与手有关。 3、采纳多种形式认读生字。(指名读、开火车读、齐读) 4、同学们的字音读得很准，我信任，不用拼音朋友的帮助，我们

5、也会熟悉这些字。对吧?小朋友，快来看呀!这些生字咱们都会人了。可是，这些调皮的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是熟悉他们，我们确定能把课文读得更通顺，谁情愿把课文读给大家听一听?(分自然段指名读) 设计意图 细心创设情境，将生字的学习过程放置到日常熟识的嬉戏情境中去，唤醒学生的生活阅历，调动学生的情感积淀。在嬉戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增加识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松开心的气氛中，读准字音，初识字形。这样的嬉戏设计，对一年级小学生来说是特别好玩的，欢乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严厉、沉闷，而是布满了欢声笑语。 四、描红临贴，指导写字 1、翻开书第71页，请同学们仔细观看“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发觉特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。 2、教师示范书写，学生留意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观看边书写，看在眼里，记在心中。 3、沟通提示，共同提高。 设计意图： 写字是一年级教学中至关重要的一环，教师的标准书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一局部。对于习惯的培育，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级