校本培训、教学研究、专业发展、质量提升

1、校本培训、教学研究专业发展、质量提升云阳外国语实验学校曾义荣E_mail:YYWGYXX 博客：电话：02355131999引子：由由教师答答辩想到到：1、如何理理解教师师与学生生的关系系是平等等中的首首席？2、你怎样样评价一一堂语文文课？3、你高三三复习的的成功经经验，请请介绍一一下？4、你的教教学怎样样体现新新课程理理念？5、你对命命题能力力的培训训有什么么设想？6、化学试试卷讲评评课怎么么上才有有效？7、你进行行了分层层教学没没有？怎怎样落实实的？8、对“用用教材教教而不是是教教材材”这句句话应怎怎样理解解？9、给集团团的初中中语文教教师作一一个学术术报告，请设想想一个主主题及内内容？1

2、0、请谈谈谈进行口口语能力力培养的的体会？(通过案例例)11、语文教教学三维维目标需需不需要要在教案案中分条条写出来来？12、怎样把把你的教教学风格格传递给给青年教教师？13、举例：怎样指指导学生生作积累累？14、举案例例：物理理教学中中怎样指指导学法法？15、你怎样样评议一一堂物理理课？16、物理实实验在教教学中的的位置？17、如何处处理物理理教学与与数学之之间的关关系？18、波的教教学及在在学科中中的地位位？19、小组讨讨论教学学怎样才才有效？20、请为培培训教师师命题能能力设计计一个系系列活动动？21、请谈谈谈语言表表达训练练地位的的问题？22、你如何何评课？23、如何看待待课堂教教学中

3、生生成与预预设的关关系？24、小学分分数在小小学数学学教学中中的地位位？25、数学是是否都能能生活化化？26、英语口口语训练练与书面面训练哪哪一个更更重要？27、完型填填空特难难，你认认为有哪哪些方法法可以突突破？28、谈谈语语文教学学中导入入的几种种方式，各针对对什么文文章？从从三年级级到六年年级你怎怎样一步步步培养养语文能能力的？29、对复习习课中归归纳法教教学的认认识。30、平面几几何现在在内容大大量删减减，你怎怎么看？31、谈谈数数学复习习课的经经验。32、“谢谢谢同学们们陪伴了了我45分钟”这这句话你你怎样评评判？ 教师的知知识结构构：五个个层次1、教育的的终极目目的。2、教育价价值

4、诉求求判断和和价值指指向。3、知识的的系统建建构和拆拆分。4、结构知知识的情情景化5、学习发发展水平平的检测测。教师的专专业缺陷陷：知识识的系统统建构它包括：1、学科知知识的系系统化。如：本学学科课程程目标、教材结结构体系系、章节节知识的的地位和和作用、学科教教学思想想等。2、某个主主题下教教育教学学技能知知识的系系统化。教育方面面：班集集体的建建设，班班集体文文化的营营建和培培育、学学生问题题和问题题学生的的教育和和转化等等。课堂教学学方面：有效教教学目标标的设定定、课堂堂教学的的导入、为达达成目标标的教学学设计和和情景创创设、有有价值的的问题预预设、预预设与生生成、学学生学习习行为的的评价

5、等等。课型：常常规课、复习课课、作业业（试卷卷）讲评评课等。命题能力力和考试试后的质质量分析析水平教师的困困惑：责怪我们们观念陈陈旧，科科研能力力弱，教教学方法法僵化，可教学学改革的的路，究究竟该怎怎么走呢呢？实践困惑惑纯理论的的专题报报告效果果为何不不佳最好的理理论必须须于教师师实践结结合。困惑：示示范课的的低效范范例不能进行行自我的的建构缩短教育育研究中中的高位位理念与与低位实实践之间间的巨大大落差。教师专业业发展之之路同伴互助助专业引领领课例分析析教学反思思新的学校校教学文文化：工作+研究+学习+合作在工作中中发现问问题，对对问题展展开研究究，在研研究中对对引发的的困惑促促使学习习，在同

6、同伴合作作中增长长智慧。让教师在在研究的的状态下下工作，在工作的的背景下下研究。我们的研研究方法法“以课堂堂观察为为手段，以课例例分析为为载体，以行动动研究为为主要研研究方式式”的课课堂教学学研究活活动。对几种课课堂教学学研究方方法的反反思1、以公开开课、观观摩课、汇报课课为特征征的课堂堂教学研研究方式式。教师个人人备课教师上课课教师说课课同行教师师评课。2、以“连环环跟进式式”为特特征的课课堂教学学研究方方式。“个人或或集体备备课教师上课课说课同行评课课提出修修正策略略再上课再讨论修修改再上课”的以问题题解决为为目标研研究方式式。3、以主题聚聚焦的课课堂教学学连环跟跟进式的的研究方方式。4、

7、“分类、合作式式”的课课堂教学学研究方方式。我们的课课堂我们的研研究与对对话把备课作为为一种策策划性研研究。把上课作作为一种种生成性性研究。把听课作作为一种种对比性性研究。把评课作作为一种种诊断性性研究。学校的质质量管理理对教师师的专业业要求一、试卷卷命制管管理：如何命制制一套科科学性、规范性性的试卷卷考试的两两种形式式：1、水平性性考试：注重知知识的覆覆盖2、选拔性性考试：注重试试题的能能力梯度度命题的程程序1、任何一一种考试试必须陈陈述清楚楚考试的的目的、意图、要求和和考试的的范围。2、考试的的理想分分数的要要求。3、分析学学生的学学习状况况。4、编制双双向细目目表。5、命制试试卷。6、参

8、考答答案，评评分和分分数解释释办法。教师命题题能力的的培养用反向法法，通过过“双向向细目表表”对近近三年高高、中考考试题的的分析比比较。对比解读读当年的的考试说说明。有利于教教师掌握握各知识识点对学学生的能能力目标标要求，既有利利于增强强教师教教学的针针对性，也有利利于对学学生学习习情况的的检测，这是所所有有价价值的质质量分析析的基础础和前提提。二、质量量分析报报告1、总体质质量分析析（1）分数的的统计：单科考试试人数、人平均均分、最最高分、最低分分、及格格率、优优秀率、低分率率、有效效分；每小题的的得分率率、失分分率的统统计；各段分数数的总体体分布状状态（2）比较分分析：找到一或或多个参参照

9、的标标杆，进进行比较较，发现现亮点，提炼出出问题，反思教教学，提提出改进进的措施施2、个体质质量分析析（1）每个学学科每道道题目进进行统计计分析：进行错错误率统统计，与与平行班班进行比比较，找找出错误误的原因因，提出出问题，寻找解解决问题题的办法法。（2）指导学学生进行行考试分分析：每每道题得得失分情情况进行行精确分分析，找找出问题题，是概概念不清清还是理理解错误误还是训训练不到到位、或或者是能能力上存存在问题题。特别别是重点点强化学学生的过过失性失失分情况况产生原原因，培培养学生生良好的的应试能能力。表1:选择题得得分率统统计表项目选 择 题小计第1题第2题第3题第4题第5题第6题第7题第8

10、题第9题第10题满分4444444444407班92.59%96.30%75.93%57.41%14.81%79.63%66.67%100.00%87.04%38.89%70.93%8班93.75%94.64%82.14%51.79%17.86%71.43%66.07%94.64%92.86%25.00%69.02%其余班级90.20%92.85%71.43%52.08%19.08%68.91%58.93%94.49%79.47%26.30%65.37%年级90.98%93.53%73.43%52.73%18.37%70.62%60.87%95.22%82.22%27.74%66.57%选择题

11、主主要问题题分析：1、两个班班得分率率最低的的题是第第5题，各班班正确学学生数在在10人以下。这个题题目曾经经在初中中二年级级的中期期考试中中做过，当时的的得分情情况和这这次差不不多，同同样的错错误在同同样的教教师和学学生身上上居然出出现了两两次，并并且这中中间有许许多是数数学尖子子生（得得分在140以上的学学生都在在此题出出了错），而且且从表中中的数据据可以看看出：我我所任两两个班级级在此题题的得分分率比其其余班级级和年级级的得分分率都还还要低。这不得得不引起起我们的的深思：作为为教师在在初二讲讲评试卷卷时对这这个问题题思想上上并没有有高度重重视，没没有仔细细分析学学生出错错的原因因，没有有

12、反复强强调问题题的实质质以加深深学生的的印象，更重要要的是没没有给学学生准备备有针对对性的练练习题来来纠错和和巩固知知识点，教师在在课堂上上为讲题题而讲题题，忽略略了学生生的主观观能动性性和参与与性，大大大降低低了课堂堂效率，事实证证明：没有学生生参与的的课堂，讲了等等于没讲讲，学生不不但不会会解题，对这个个问题甚甚至根本本没有印印象。教教师这些些教学失失误为此此题的考考试失败败埋下了了祸根。作为为初三的的学生求求解此题题应该不不会有困困难，除除了极个个别完全全不会以以外，其其它并非非知识点点不能掌掌握，而而是错在在没有认认真审题题，做题题有较大大的随意意性。从这道道题可以以看出，两个班班的学

13、生生都没有有做完题题目再仔仔细检查查的习惯惯，因为为如果做做完这道道题后，再回头头想一想想，结果果会一目目了然，但学生生没有做做这一步步，这也也与教师师平时较较少强调调有关。我们的研研究策略略：1、确定研研究主题题；2、了解国国内外相相关领域域的研究究成果（通过网网络、书书籍、杂杂志查资资料），寻求理理论的支支撑点；3、制定研研究方法法；4、建立在在案例、反思、总结基基础上论论证，建建构起系系统的专专业知识识。所进行的的研究，不在乎乎于最后后取得什什么结果果，所进进行的过过程最重重要。世上任何何事情，如果务务虚，它它就是形形式；如如果务实实，它就就有价值值和意义义。我们的激激励策略略：1、为教师师的学习习搭建平平台：相关理论论书籍的的提供，主题教教研活动动的组织织，集团团和学校校教研刊刊物成果果的发表表。2、评优、晋职、学科骨骨干评选选的必备备条件。3、年薪中中考核津津贴的体体现。4、年薪之之外的奖奖励。我们的感感悟：思想是行行为的先先导，教教师所有有有价值值的教育育教学行行为都是是在扎实实的理论论功底、系统的的学科知知识、宽宽泛的知知识背景景下形成成的。我们需要要的是教教师在不不断的研研究和学学习中提提高工作作的价值