校优-四年级上册第二单元第五课时教学设计

1、PAGE6课题：yschoolbag进行问答，熟练描述书包中各种物品的名称。3借助教室内的物品，结合实际生活运用句型Whatsin熟练进行问答评价任务评价任务的设计：1借助实物、录音、跟读、小组合作等形式，让学生认识并会正确读出本节所学单词。检测目标1的达成情况，图片，实物，合作交流等形式，让学生熟练运用句型Whatsintheschoolbag进行问答。检测目标2的达成情况3通过让学生创设情境，根据现有情境，进一步运用句型Whatsin进行问答。检测目标3的达成情况教学过程（可全英也可英汉结合描述。）Ste-uyschoolbag学生猜。然后老师说：Letsseetogether从书包中取出

2、笔记本教授单词：noteboo要强调noteboo与以前所学storyboo等的书写相同。老师领读单词。2学生依次轮读单词。3同上依次教授糖果、玩具和钥匙的单词：candy,toy和ey注意单词toy可以与以前学过的boy相比较记忆，注意ey的发音。toytoyseyeys。5听录音，学生跟读单词。设计意图：整体入手，学习本部分的重要单词，完成目标一。1游戏（大小声练习单词）规则：1教师大声读，则学生小声读，教师小声读，则学生大声读。2男女生练习读，分组练习读。设计意图：通过游戏，巩固孩子们对单词的掌握程度。smissing规则：教师在课件上出示词组的图片（可以重复出现），教师让学生先认真观察

3、，然后让其中一张图片快速消失，问学生哪一个单词不见了。最先回答出来的学生所在的小组获胜。设计意图：通过游戏环节，调动孩子们的积极性。课件，学生跟读单词和句子。WhatsinmyschoolbagMyeys设计意图：整体入手，感知主句型，并且进行练习。完成目标二。，根据实际情况，说一下自己的书包里有什么设计意图：通过创设情境，为tal进行铺垫，完成目标二。5观察教室物品及本人物品然后师生问答，生生问答：Whatsin设计意图：通过从整体到细节的问题设置，帮助学生整体感知本节课的内容，形成思维导图结构，并引导学生想象，表达自己的想法，渗透情感教育，为学生学习B部分tal打下基础，完成目标三1同桌相

4、互总结本节课学了那些单词和句子。课件，学生说出本节课所学的单词和句子。设计意图：归纳总结本课时所学的内容，让孩子们再回顾本节课的单词和句子，达到了一定的整体复习的目的。达成目标三。作业/拓展1在四线三格中正确抄写本节课所学单词。的练习。设计意图：分层设计作业，学生结合自己的实际情况选择性的完成不同的作业，对学生的能力要求层层递进。板书设计Unit2MySchoolbagyschoolbagWhatsin教学反思设计说明：1理念：基于课程标准，追求目标教学评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。2内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、

5、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）4构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。5操作方法：首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据:课标在哪里回答：学生需要学什么文本在哪里回答：学什么最有价值学生在哪里回答：学生学习的起点是什么通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，

6、设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。第六，撰