人体实验和器官移植道德共22张课件

1、人体实验和器官移植道德46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔人体实验和器官移植道德人体实验和器官移植道德46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔人体实验和器官移植道德主讲:王志坚思品教研室、人体实验道德4(一)人体实验的概念及伦理争论1.人体实验的概念、类型人体

2、实验是指以人体作为实验对象,用科学的实验手段,有控制地对受试者进行研究和考察的医学行为和过程。验天然验0间自验cE1 初中英语教学中使用分层教学法的意义 在当今社会，英语的作用越来越大，越来越多的地方都会用到英语，无论是为了考学还是为了以后在工作学习方面都能够有更好的发展，掌握好这一门外语的重要性都是不言而喻的。一门语言的学习，最好的方法就是从年幼的时候就开始多多接触，因此，对于英语的教学，在小学以及初中阶段，英语的教学无比的重要，一个好的基础，对于学生在以后的英语学习之路上是否能够一马平川所起到的作用是无比巨大的。本文就将结合笔者所教的初中英语的教学方法来展开叙述。 初中学校，每一个班级里的

3、同学数量都不在少数，他们可能来自不同的地方，有着不同的经历，对于英语学习的接受程度也不尽相同，因此，分层教学法的意义就变得无比重要。最新版的英语课程标准的最核心的观念就是以人为本，坚持因材施教，对于程度不同的同学，所运用的教学方法也要适当的做出一定的调整，比如：我在词汇教学期间，对于平时考试英语能考到110分左右的同学，我对于他们的标准是除了在课本上的基础词汇之外，对于在平时考试以及做题期间所见到的生词，也要能够熟练的掌握；对于能考到90分左右的同学，我要求他们要按照英语课程标准上所规定的，将课本上的词汇表里的单词都要熟练的掌握；而对于那些徘徊在及格线附近的同学，我对于他们的要求是需要他们将英

4、语课本上的黑体词汇，即重点词汇进行熟练的掌握，对于斜体以及其他的单词，只要求根据上下文能够大概猜懂单词大致意思就可以；最后，对于那些30、40分甚至于个位数的同学，我不要求他们能够对于课本上的单词掌握的多么的熟练，我觉得对于他们来说，最重要的不是说对于单词以及语法的掌握，他们缺少的是对英语的兴趣，我会优先让他们去多听一些英文歌，看一些英文电影，慢慢的培养他们对于英语的兴趣，当对英语有了兴趣，对于将来的背单词记语法都有着无比重要的作用，否则，强逼着他们背单词的结果，只能是勉强的短时记忆，并不是真正的获得了知识。 2 能够实施分层教学法的理论基础 分层教学法对于英语教学的帮助是非常巨大的，而这种提

5、升并不是凭空出现的，而是有着许许多多的理论依据。 2.1多元智力的理论 多元智力理论是由美国的心理学家加德纳提出，理论的主要内容是认为这世界上的每一个人都拥有9中能力，而这9种能力在不同的人的身上都会表现出不同的个体差异，而人类的智能指的就是对于自己所属的文化能够提供具有价值的服务和创造的能力，能够提出解决问题的能力。这种新颖的理论，提出了新颖而又实用的只能概念，并提出了更加广泛的智能体系。多元智力理论是分层教学法的理论基础之一，要因人而异的去教导学生，重视学生们的个体发展，要深切的认识到每一个学生之间的差异，这样才能真正的发挥出分层教学法的优势。 2.2合作学习的理论 合作学习理论也是分层教

6、学法的基础理论之一，是指的学生们相互学习，相互帮助，共同完成学习任务，教师在此期间所起到的作用只是引导大家进行合作学习，才能在最终实现学生们的共同进步。在初中的英语教学期间，通过分组学习，将成绩好的同学与成绩一般的同学分在一组，成绩好的同学能够帮助成绩一般的同学进步，在教导成绩一般的同学的同时，成绩好的同学又将知识重新看了一遍，更加的巩固了自己对知识的掌握程度。在习惯了这种学习模式之后，不但能够提升了学生们的学习成绩，又能培养学生们的协作能力，还能够减轻教师的教学负担。 2.3因材施教的理论 因材施教理论，是我国两千多年前的战国时期的大教育家，被誉为“孔圣人”的孔子孔丘所开创的一种教学理念，是

7、指的对于不同程度的学生，要用不同的教育方法，而不是统一的教学。针对学生们的个体的差异，进行不同方式的教育，对每一个程度的学生都能进行最合理、最切实可行的教学方法。 2.4成功教育的理论 成功教育理论也是分层教学法的理论基础之一，具有全面性、全员性、人格性、成功性四种特征，能够最大程度的引导、帮助教师在教学过程中激发学生们的学习动力以及发挥他们所有的潜能。这种理论主张不断的对学生们进行鼓励、激励的评价，不管是学习成绩非常优秀的学生们，还是被别人视为“差生”的成绩不理想的学生们，在他们的内心深处，都有着对于成功的强烈的渴望以及期待，成功教育理论就是通过激励的方式，最大的激发出这种对成功的渴望，这种

8、渴望能够很大程度上的培养学生们对于学习的兴趣，促使学生们能够积极配合教师的教学工作，并能积极的动脑独立思考，养成良好的学习习惯。 3 分层教学法在初中英语教学工作中的应用 3.1对于教学目标的分层 教学目标的分层指的就是对于不同层次的学生们要有不同的对应层次的教学方法，将学生的分层与教学总体的目标相协调，做到能够因材施教。 3.2对于教学对象的分层 对于初中生来说，每个人都有着自己不同的学习接受程度，基础也各不相同，因此在对于初中生们进行英语教学时，首先要做的就是对教学对象进行大致的分析，这样可以根据学生们的能力、考试成绩的动态、思维的灵活度等方面来进行分层。比如：在教学中根据学生们的能力、考

9、试成绩的动态、思维的灵活度等方面将学生们分为A、B、C三个教学层次，A层次的学生们普遍学习成绩较好，说明对于所学的知识有着较好的理解能力；B层次的学生们成绩一般，但单独某科成绩较为优异，说明这个层次的学生有着比较好的底子，对于某科学科的兴趣很大程度上的左右着他/她的学习成绩；C层次的学生们各方面做的都不尽如人意。像这样分层之后，在以后的分组教学阶段，对于每一个学习小组，都要包含各个层次的学生，这样才能最大化的利用好分层教学法以及分组学习法。 3.3对于教学进度的分层 教师在进行教学时，除了要完成最基本的教学内容之外，还要进行教学进度的分层。在教学分层之后，要对教学进度的控制上要尽量考虑到每一个

10、学生，尽量让每一个学生都能达到教学目标，在教学进度上要多以中段的同学为基础，按比较中庸的速度去进行教学，同时，在此基础上进行对较好层次同学的额外提高以及对成绩较差的同学进行重点培养，让他们早点追上前面的同学，多多考虑这些层次的学生们。 3.4对于考核与评价的分层 学的是否牢固，是否真正的掌握了知识，考核与评价不一定是最好但是却是最有效的检验方法。对于不同层次的学生们，要有不同的考核与评价标准，比如：对于成绩一直很好的学生们，要严格要求，杜绝失误，争取每一次都能稳定取得较高的分数；对于中游的学生们，要求能够稳定在自己现有成绩的基础上不断提升；而对于成绩不太好的同学，只要求每一次都能较上一次有提升

11、，并及时给予肯定与鼓励，加强学生们的自信心。 4 总结 在英语的作用越来越重要的今天，如何在中小学阶段打下一个坚实的基础，早已成为了大家共同关注的重点，对于初中阶段的英语教学，分层教学法能够很大程度上的激发学生的潜能，应该运用到实际的教学中。 生活离不开数学，数学离不开生活。数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。 一句话，道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。在小学数学教学中，应努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握数学知识。 本节平均数是选自

12、人教版四年级下册第八单元平均数与条形统计图的第一课时。本节课是我的一节全县示范课，经过讨论与磨课等诸多磨砺到最后的定稿与呈现，我感悟到生活化中的课堂教学才是最有效的教学。 一、引入生活经验，导入新知 起初在课堂导入环节我设计了四五种方案进行导入。一是开展口算比赛，从现实的操作中生成数学问题。二是通过分食物，让生实际操作感受移多补少的过程最后得到平均数。三是通过生活中平均数的信息，引入平均数。四是激趣猜猜，也是教案上的版本，在一次数学测验中，班级平均分是90分，你猜猜这个班的马莉莉同学可能会得多少分？然而我最想要的是一种直截了当的快速切入法。因为就导入而言，不能占用太久的时间，但是又要简练，最好

13、能激发学生的兴趣，与本课时的内容有引导和铺垫作用为最好。最后我想到了要贴近学生的生活，就要用到学生身边的例子。况且我是借班上课，于是我最终确定了选用学生身边接触最多的班级平均分来切入本节课。好处有：一学生身边实际发生的事实，很容易开头和一个陌生的老师沟通。而不是一开始就抛难题，让学生不敢回答，造成气氛紧张。好处二：平均分也是一个平均数，其实学生早就接触过，在我的提问中“班级平均分是你的实际分数吗？那你得了多少分？”其实就暗含着平均分不是每个人的实际分数，为我下面要讲的平均数是一个虚拟的数做铺垫。 二、结合生活实际，讲授新知 本节课教学内容包括例题一和例题二，例题一是环保小队四名同学收集废旧的饮

14、料瓶，引导出学生探讨求平均数的两种方法。小学数学教材的内容来源于生活实际，但生动的内容被列入教材后就成了抽象的概念。于是我创造性地还原到现实生活中，恰好我上课四月份的时候，学校在开展保护环境的活动，正好利用教材中呈现的例题一。为了展开教学，更深入地渗透环保意识，接下来我又设计了学生捡拾垃圾的情境图，然后再在此情景图中引出蕴藏在背后的习题估算题目。 关于例题二，让生明白在人数不均等的情况下，可以通过比较平均数来判断哪个队的成绩好。教材中的原题是踢毽比赛，这个比赛项目对于学生来说，有点生疏，因为农村孩子接触得比较少。所以我对教材进行了改编，选用了一分钟跳绳比赛的结果，来比较男女生的一分钟跳绳比赛成

15、绩。由于是学生生活中熟悉的素材，学生的课堂热度很好。我想如果教师在教学中能创造性地再把教材还原于将数学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”，就可帮助学生学好数学。 三、挖掘生活资源，巩固新知 有了以上的新课讲授做铺垫，我特意设计了三队的抓弹珠比赛。挖掘生活资源，生成教学问题然后解决问题，而不是单一的给出几个干巴巴的数据让学生计算平均数，也把本节课的重难点理解平均数的意义和巩固计算平均数的方法结合在一起。另外校园里经常开展各类比赛，我又选取了校园生活中的素材，校园十佳歌手大赛作为练习题目，先去掉一个最高分和一个最低分再求平均数，让生明白尽管我们学会了计算平均数的方法，但是在实际的生活操作中，知识是

16、死的，我们要灵活处理与运用知识。回到那句话，数学来源于生活，最终回归于生活，服务于生活。在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到“在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的。” 四、深入学生生活，应用新知 关于作业布置，除了基础题，我还设计了一个生活中的实践题目，回家测量自己的身高和体重，分四组进行记录，然后与国家的体质健康标准的身高和体重进行对比，比一比哪个小组最健康，有什么好的建议改进？这种实践作业联系生活实际，创设问题情境，引发探究兴趣，也让学生所学为自己的生活服务，明白平均数的作用，更加明白数学的实用价

17、值！ 农村小学数学课堂教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，深刻体验到数学知识在实际生活中的意义！人体实验和器官移植道德46、法律有权打破平静。马格林人人体实验和器官移植道德主讲:王志坚思品教研室人体实验和器官移植道德、人体实验道德4(一)人体实验的概念及伦理争论1.人体实验的概念、类型人体实验是指以人体作为实验对象,用科学的实验手段,有控制地对受试者进行研究和考察的医学行为和过程。验天然验0间自验cE、人体实验道德天然实验:战争、饥荒、瘟疫等自体实验:李时珍、拉泽尔、巴斯德+志愿实

18、验:知情同意强迫实验:电休克实验、AZT实验天然实验:战争、饥荒、瘟疫等2.人体实验的伦理评价+历史争端4(1)反对观点利与弊的矛盾主动与被动的矛盾利己与利他的矛盾人体实验若被滥用贻害人类2.人体实验的伦理评价4(2)支持观点是医学进步的必要环节利与弊总是相比较而言的并非一切人体实验都对受试者有害人体实验符合功利主义最大功利原则反对者仅看到了其弊,而无视其利。4(2)支持观点案例分析病人的血能抽吗?两位内科消化专业研究生,选择了胰癌早期诊断的科研项目。此课题需要在病人身上抽200ML血做抗原测定。能否在晚期癌病人身上抽200ML血,两位研究生发生了争执。甲认为这样做不人道,在快要死的病人身上抽血,无疑会增加病人痛苦,而且可能加速死亡,这不符合医生救死扶伤的职责。乙的观点与甲相反认为病人为科研做点贡献也未偿不可。你对此持何态度,为什么?案例3.谁应成为人体实验的受试者1946年纽伦堡法典第一条规定:受试者的自愿同意是绝对必要的;对实验者有依从关系的人不应作为受试者。1964年赫尔辛基宣言确立了代理人同意的合法性。此后,更强调保护他们获得平等参与的利益3.谁应成为人体实验的受试者(二)人体实验的伦理原则1.知情同意的原则2.保护受试者原则3.医学目的原则4.操作严谨