角的度量二(表格式教案)数学四年级上册 北师大版

1、课：的量教学内容的度（二）教学目标1 用量角器画指定度的角2 用三角板画一些特度数的角教学重点会用量角器三角板画角教学难点会用量角器量各种角的度教学方法激发学生学习兴趣，学生提供参与学活动的机会，帮助们在自主探和合作交流中握基本的数 学知识与能、数学思与方法。教学资源 量角器、直尺、件课时划分 一课时教学过程一、复习入1、出角，学生回顾的组成。（角是由个顶点，两边组成的。）课 后 回 忆 组成让学比一猜一猜角大既 的学兴又 的认冲让 认知要从 新 课层深逐 角器了解各部的用 孕伏通过生 上 小2、出三个角。问题一：个角最小？1的读一读大方向不 度问题二2 和3 个角大哪个角小（2 3） ，破、

2、问题三：样才能准确道 3 大小？（量一 量）板书课题角的度量）解读目标（本有几个知识 目标）。探究新知1、认量角器。师:通过课前习，我们知了量角的工具什么？ 生：量角。（板书：具：量角器）师：说一你认识了量器的什么？生 我知道了角器是把半平均分成了 180 份，每 一份所对角的大小是 。师追问：角器上有多个 的角？ 个）生 2：认识了量角的中心点，两零刻度线。（生 拿自己的角器指出中点和零刻度线 数 的难另一方 学 过 到“对边对内外要分，为量角清碍 经 量角的程 角 由 180 个 1 度单 集 特征从认量 量生 3：我知道了量角器上有两圈度数，内圈度数的零刻 角上角度线在右，外圈度数零刻度

3、线在左。生 4：圈度数共用一个 90刻度线。师：你能量角器上找 的角么？生找出两。师：你能量角器上找 的角么？生找出两。师：你能量角器上找 的角么生找出一，画出另一。2、自学习。出示自学纲：独立自学本 26 的活动 估一估：个角的度数小组交流估计方法。量一量：个角的度数小组交流量角方法。 把量角器在角的上面1）量角器的（ ）角的（ ）合。2（ ）和角的（ ）重合。 量 渠成将量和 的 学生成有 生 活 意识能。 同的让学生 量角方学 握 方法那么角 学生尝画 流方给予学 决问的会3）角的所对的刻，就是这个的度数。学生独立学后小组交。1）交估计角的大小方法。2）交用量角器量角方法。预设：（1一个

4、组站在讲台交流，一个人方法，一个 人在白板操作。（2其他组补充或说说自己小组的法。 3、师问：你认为量有几个关键？生回答，总结板书。1）用角器量角。2）判：读的读数对对。4、请学们画出 的角讲讲你们画法。教师归纳法：用三角板：先画一条线，再把三角的最长边与直线重合 60顶点与直的一端重合沿 60的另一边画直线即可用量角器：先画一直，再把量角器中心点与直线的一端合，并且把角器的零刻度与直线重合再从直线一边的刻度找出 60 度的点并做记号，拿开量角器再把直线的点和记号点相即可。 2 你们再画一个 150 度度的角注意：区量角器的内圈刻度作角的一边的直线与量器的哪个零度重合，就以个零刻度作 在的刻度

5、为标准进行量。三、试一学生完成 P27 13 题四、小结、师生同总结：本节我们认识了角器，学会用量角器角、画角，用量角器量角画角时我们 要做到“两合、一对照。、现在能比较 2、 的大小么？、通过节课的学习，有哪些收获五、板书计：角的度量画 角量角器 心点与顶点重合角的一条与量角器的刻度线重合让学生体数学产生的然性如何让学亲身经历 “实际问题抽象成数学模型”，其中非常重的一点就是学生体验数学识的产生过 程，体会学知识产生必然性。教后反思在新课开时设计了一比较角的大小环节，让学感受到在较角的大小要测量，从而根本上让学 体会量角产生的必然。教学层次明现实生活各种教学资给学生提供大纷繁复杂的息，人不能

6、一下子把些信息全部内，如何条分析地将这信息进行分整理后为我所，这在很大度上反映一个人搜集息和处理信息能力，也从本上体现个人的学习力。教学不是诉。教师在重教材的础上，大胆开发教材，在导学生有序处理信息作了有益的试。教学中不一下子把量器出示给生，而是依出示半圆、刻线、中心、圈刻度、圈刻度，让生分层认识量器，从而对角器有一清晰的感知为了突出教学点、突破教难点，教先让学生在角器上找出大不同、开口同的角，后让学生估角的度数，最后再让学生量，给学生的知设置了几台阶，“让学跳一跳就可摘到桃子，教学层次强、节奏好，高了学生的 辑思维能，培养了学学习数学的兴。善于指导生掌握学习策略数学不仅教给学生知，更应该教给生学习的方与策略，有这样才有于学生终身学，有利于学全面素质提高本节课中要渗透以下几学习策略：1外显内化策略。在感官上认识后让学生理解量角器上有少个 的角2猜想验证策略。让学生先估计要测量的角的大 小，然后际测量验证3实践总结策略。让学生在动手操作建立量角的感性认识基础上，用洁的语言归纳量角的方法 由感性认上升到理性识。教学媒体合理使用白板上量器的应用，这节课的重要识点清晰地示在所有生的面前，大的提高本节的课堂效率从认识