夜书所见说课稿

1、夜书所见授课稿夜书所见授课稿4/4夜书所见授课稿夜书所见授课稿张永红今天我说的课题是夜书所见。现在我就从教材、授课目的、授课重难点、设计理念、教法学法、授课过程、授课特色几方面说明我的授课思路。第一我说说对教材的理解：夜书所见是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感觉孤独烦闷，由看到远处篱笆下的灯火，猜想是少儿在捉蟋蟀，不由回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种烦闷之情又被一种平和之感所代替。依照我对教材、课标的理解和学生的学习实质，我把授课目的定为以下几个方面：知识、技术目标：会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读

2、准一个多音字。引导学生理解诗意领悟诗人所描绘的情况。过程、方法目标：学习借助说明理解诗意，领悟诗歌的感情。感情、态度、价值观目标:有感情的朗诵古诗，背诵古诗。激发和培养学习古诗的兴趣。俗话说：牵牛要牵牛鼻子。也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感觉诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：课标指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文资料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。现代古诗授课侧重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在授课中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系少儿的生活体验，经过屡

3、次朗诵，领悟诗人的感情。浸透比较阅读，领悟诗中有诗，激发读诗的热情。对于授课过程我是这样预设的：一、课前活动，凑近文本大量背诵学过的古诗提示古诗的节奏与感情可以合时夸张。这是依照三年级学生的特色及联系以前的古诗激起学古诗的热情二、引题，走入文本，正确地朗诵古诗A.出示诗题，读题，说题目的意思。（要求读得整齐，响亮）题目中的书是什么意思？（古代用书讲解为写）作者写了什么内容？出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。谁愿意来露一手，读给大家听。（指名读）大家议论；字音读准了吗？再读，注意找出多音字“挑”，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。还有两个生字朋友：促深注意平、翘舌音，

4、结构都是左窄右宽。这是浸透课标第二学段目标中养成主动识字的习惯，激发学生主动参加学习的欲望，给学生创立主动参加和表现的机遇。指名三读古诗，全班齐读古诗。这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。三、深入文本，理解诗意，想象画面，领悟感情诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来）梧叶灯少儿捉蟋蟀你从哪句看出少儿在捉蟋蟀？（知有少儿挑促织）你怎么知道促织是蟋蟀？因为诗歌的左下角多了一项说明，借助说明知道的。对，说明是学习古诗的好帮手。现在开始我们要善于利用说明学习古诗。这是培养学生借助说明理解诗文的马虎的习惯。作者是怎么看到少儿的？（因为看到了灯）原来是孩子在捉蟋蟀。你们捉过蟋蟀吗？捉蟋蟀幽默吗？

5、联系现实生活，领悟少儿的快乐，幽默。表情朗诵诗句，（这一环节是浸透课标中提到的在读中积极思虑和感悟，碰到感情的熏陶，享受审美体验。）听你们一读勾起了老师的童心，老师也读一读好吗？提个条件：闭上小眼睛，边听边想象画面，好象看到了什么？（少儿捉蟋蟀）捉蟋蟀这么好玩，那捉蟋蟀最好的季节是？（秋天）合适夸耀：同学们有一双慧眼，那我们再找一找秋天的影子。读出秋天的句子，你们见过梧叶吗？（比较想象学校的梧桐）秋天的梧叶变黄了变干了。秋风吹落梧叶，让我们感觉到秋天的寒意，冷。我们一起捧起书读出秋天的冷和寒意。这里利用语言，实物，激发学生的学习兴趣，为学生创立学习情境，激起读书的热情。江上的秋风，萧萧的梧叶，牵动了一个人的情怀（诗人），有一个词，你发现了吗（动客情）,客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。这个漂泊在外的人就是诗人叶绍翁（讲小故事，简介作者）。江上的秋风，萧萧的梧叶会牵动诗人想起什么？（亲人，家乡）就是诗人的思乡之情。就在诗人想家的时候，看到少儿捉蟋蟀会想到什么？（儿时的伙伴在哪，家乡也有少儿在捉蟋蟀，少儿生活的多么快乐啊，无忧无滤，可我孤独调人）思乡之情就更浓了，更深了。我们来把浓浓思乡