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1、. -一课研的景 这就要作为学 ,动 教师是学引 义务教向学生 作师“重灌输式讲授，轻探究式教” 的会的学”忽视了学 ，负 二研的论据 当这两个主体之间发生联系时其表现出来的不是 教育风格 选择性. -可修编- . - 决同 即“定 结”； 洋即“先学练”； 中271”教动显学； 杜 式 “六”自主学习模式。三个特点：立体式、大容量、快节奏： 展反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提 在依据双 课 三体的本念一理 ：构两主 ：教. -可修编- . -三课 ：集 式”课堂；按照学一点，教一点，再学一点， “分式”课堂；有时把教学容分别安排在自学、互学 式四环 ：定学 -精讲点拨 -

2、检测训练。五结 ：1 2的“案”， 3主学习和合作学习相结合好 “人 的4兵”兵”兵 5 堂堂清 七子题2）、如何设计合理的自学提纲； . -可修编- . -） 1）教学目标，（2）预习提纲，（3 （4（5） 生材容扣 常会出现一些新情况和新问题要注意备 “定向自”环节前移的重要一环，用 预在提倡学 教师从学生实际出发设计容精难度小、 2、定向自学环节。新课伊始，教师用合理的自学提纲，确定可行的自学容， “集中型 课么”散型”次“练”的 型通 同时给予培. -可修编- . -走错或 的 3 互动探究感等 是 4-6 “差异组 的学习体”，从而能达成共识、共享、共进的目标，是 呈现者“设者”、学

3、习的 者的者的者的“重组 产生 4此环及 课“教什”和教 . -可修编- . - 让教师的讲 精讲不仅更应是质要抓 让学也可以广泛推行一种兵”的教学方 5 并进一步 确检测训练的容要典 “堂堂”，尤其关注后进学生，如有困难， “日日清五把的个点关学生 错或的 . -可修编- . -便于师生有针对性的课 生灶 ；教 “差生是“差暴学问“错源学“先学后教，当 学 后教来解从提高课堂能否最大 通 一化学 教 式以本 师予不过分预 给学生留下自主创意的空间较大导学重点 形成二 对课习题. -可修编- . -对学生的学四是对课时学习目标达标测评容与形式进 “导学 处自提的计 其设计质量的设 ：自 进 。 扣教 自学 加强联想与想象能力的 。自 这 就学“学什么和“怎样从而逐步 向学有进小合 高学生的合作素质是一种及其有效的方法. -可修编- . - 6 的使

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