人教版二年级《日月潭》语文教案

Word———人教版二年级《日月潭》语文教案编写教案的过程中，要熟知教材，教参和作业，其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程，再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案，能更加提高自信念。以下是我为大家整理的人教版二班级《日月潭》语文教案，感谢您的观赏。

《日月潭》课文原文

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中四周的高山上。那里群山环绕，树木茂密，四周有很多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。湖政府有个漂亮的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

早晨，湖面上飘着薄薄的雾。天涯的晨星和山上的点点灯光，隐模糊约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和四周的建筑，都清楚地呈现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭似乎披上轻纱，四周的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客。

《日月潭》教案

学习目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发喜爱祖国宝岛台湾、喜爱祖国大好山河、希望祖国统一的情感。

3.背诵自己喜爱的部分。

教学重难点：

会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。

教学用具：教学挂图

教学过程：

一.导言引入课题：

从今日开头我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮丽。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里究竟怎样吗?那我们赶快去巡游那里好吗?

二.师范读课文，生看图观赏：

1.了解潭的意思?

2.听后《日月潭》给你什么感觉?

三.自主初读，识记生字。

1.自由读课文，圈出本课的生字，留意要读准字音。

2.师生沟通，检查初读效果。

3.读含有生字的词语，巩固生字。

例：群山环绕树木茂密隐模糊约一片朦胧

建筑仙境

4.变换语言环境识字。读词语，找诞生字：

花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰

5.利用形声字的特点熟悉朦、胧、境。

6.用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境

整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美?

四.朗读感悟：

1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思索，边读边想象。

(1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。

(2)你最喜爱日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。

(3)读课文，想想在这篇课文里想告知我们什么?

2.合作沟通，给小组同学读读自己喜爱的段落，背背自己喜爱的语句。

五.写字指导：

1.巩固读音：

要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)

2.发觉规律：

同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

同偏旁：纱绕约

新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇

偏旁比较：建--迈迷迹追

3.示范讲解，提示易写错的字。

隐茂展省

六.实践活动：

查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

《日月潭》教学反思

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。描绘了台湾闻名风景区日月潭的秀丽风光，抒发了的爱国之情。首先介绍日月潭的地理位置和四周的美丽风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最终介绍日月潭早晨、中午和雨天各异的秀丽风光。语言流畅美丽、清爽自然，是一篇供同学品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。在教学过程中，我大胆创设情境，引导同学美文美读，使他们不仅感受到日月潭的漂亮，还大大激发了他们喜爱祖国宝岛台湾的情感。

一、整体感知，发觉美

课程标准指出：“同学是学习的仆人，阅读是同学共性化行为。”要达到上述目标，必需让同学充分地读，反复地读，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培育语感;在读中受到情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在整体感知全文后，我让同学默读全文，找出自己感受到美的语句，和同学读一读并且相互沟通。每个同学对文本的理解和感知是不同的，我从敬重同学的共性体验角度考虑，对他们不同的看法充分确定。这样既可以调动同学学习的主动性，培育他们自立思索的力量，又能使同学在沟通中相互学习，从而初步感知日月潭的美景。

二、层层深化，感悟美

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和的赞美都蕴含于文章之中，隐蔽于文字之下。为让同学观赏到这里的秀丽风光，感悟到的赞美之情，我采纳了“品读”的方法，并引导同学在品读中层层深化。如品读第一段的第三句话。刚开头，同学只能浅显地感觉到这句话美，可是毕竟是哪里美?却说不出所以然。这时，我让同学再读，读后看看图，再来体会哪里美，同学就能感受到“树木茂密”很美、“群山环绕”很美、“很多名胜古迹”也很美。并且同学还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。老师的示范品读意在激情中调动同学的兴奋点，使同学的心真正融入文章之中，与的情感产生共鸣。同学在这美丽的意境当中、观赏着漂亮的画面领会了大自然的美景，进一步感悟到日月潭的秀丽风光。

三、拓展延长，歌颂美

《语文课程标准》指出：“语文教学应让同学树立表达的自信念，引导他们乐观参与争论，勇于发表自己的看法，逐步培育同学口头表达力量。”在叙述完日月潭早晨、中午和雨中的美景后，我进行了如下设计，我问同学：“你喜爱什么时候的日月潭?为什么?”同桌争论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“晴天的时候日月潭的景色很漂亮，由于这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭四周朦朦胧胧，像人间仙境，很美。”……此时，我发觉同学已经被这漂亮的日月潭所沉醉所吸引，因势利导让同学用自己积累的