画相机教案7篇

Word———画相机教案7篇教案在撰写的时候，我们确定要留意联系实际，日常教学工作开头前，信任大家肯定都事先预备好教案了，范文社我今日就为您带来了画相机教案7篇，信任肯定会对你有所关心。

画相机教案篇1

（一）教材

人教社九年义务教育学校物理第一册

（二）教学目的

1、理解什么是实像、通过试验、观看，理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像、知道当物体靠近凸透镜时，像距变大，像也变大。

2、知道照相机的原理、知道照相机上调焦装置、光圈、快门的作用。

（三）教具

同学试验器材；凸透镜（焦距已知）、光屏、蜡烛、米尺、火柴、粉笔。

老师用：照相机。

（四）教学过程

一、提出问题，引出课题

同学们外出秋游，总想照张相留个影，你想知道照相机是怎样给你留影的吗？

今日我们就来学习有关这方面的学问。（板书课题）

二、讲授新课

1、同学分组试验；讨论凸透镜成倒立、缩小实像的条件。

按下列步骤进行：

①用粉笔在桌面上画约1米长的直线、在直线中间某一位置标出凸透镜的位置o、依据已知的凸透镜焦距，用刻度尺在直线上标出凸透镜两侧的焦点f及二倍焦距处p、如课本图6一16。

按课本图6—16，把凸透镜、蜡烛、光屏放在画好的直线上、点燃蜡烛，调整它们的高度使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。

沿直线移动蜡烛，使蜡烛到凸透镜的距离远大于二倍焦距、沿直线移动光屏，直到光屏上消失光明、清楚的烛焰的像。

请同学们观看，光屏上的像与物体比较是倒立还是正立？像与物体比较是放大了还是缩小？像在凸透镜的哪一侧？用刻度尺量出像成在什么位置？

观看完以后，老师讲解：光屏上的像是怎么形成的呢？照课本国6—17说明像是烛焰发出的光经过凸透镜折射后折射光会聚成的，是实际光线会聚成的，所以叫实像、实像能用光屏接收到、这个像与平面镜成的像是不同的、平面镜成的是虚像，不能用光屏接收到，要往镜子里看才能看到。

接着引导同学小牢固验结果：物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、缩小的实像、让同学阅读课本方框中“凸透镜成缩小实像的条件”的一段话、老师在黑板上板书。

②再让同学做一次试验：把蜡烛移向凸透镜，仍保持距离大于二倍焦距、移动光屏，找到像的位置、用刻度尺量一量像到凸透镜的距离有什么变化？观看像是否仍旧是倒立的？与上一次试验得到的像比较大小有什么变化？

移动蜡烛，缩小与凸透镜的距离再做一次、观看像的状况是怎样变化？

再将蜡烛移到离凸透镜的距离等于二倍焦距的地方，移动光屏使光屏上得到清楚的`像、用刻度尺量出像到凸透镜的距离，观看像是否倒立，和物体比较像的大小怎样？

试验观看结束，先让同学回答观看结果、老师再进行小结；当物体（烛焰）渐渐靠近（或远离）凸透镜时，像渐渐变大（或变小），像离凸透镜的距离也变大（或变小）、当烛焰离凸透镜的距离等于二倍焦距时，得到的是倒立、等大的实像、（黑板板书）

2、讲解照相机的原理

老师：我们做完试验得出结论了、现在就可以回答本课开头时提出的问题了。

出示照相机，老师讲解：照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶片相当于光屏、拍摄景物时，使景物到镜头的距离远大于二倍焦距、调整镜头与胶片的距离，使倒立、缩小的实像刚好成在胶片上、胶片上的感光物质被感光、感光后的胶片用化学药水冲洗成底片、用底片再洗印出照片、老师在黑板上画出课本上图6—18的成像光路图。

3、简洁介绍照相机的主要构造及使用

①对比相机实物逐一介绍调焦装置、光圈、快门及它们的作用、讲解如何依据景物离照相机的远近正确调整焦距，依据景物的明暗程度选择适当的光圈大小及曝光时间长短。

②空机进行操作示范、讲解照相的全过程。

三、小结本课内容

本课重点内容是凸透镜成倒立、缩小的实像的条件、同时强调什么是“放大”、“缩小”、“变大”、“变小”，什么是“正立”、“倒立”。

完成本节课文后的练习1、2。

争论：给某同学照相时，要得到较大的像，该同学离镜头是远些还是近些？

四、作业

1、复习本节课文。

2、课本章后习题第8题前半题，第10题第1横行。

（四）说明

1、本节课同学要进行分组试验，应在试验室遮光条件下进行。

试验时，烛焰、凸透镜、光屏的中心要大致在同一高度、凸透镜和光屏一般是装在金属杆上的不好调整、它们的中心高度相近、主要是调整烛焰的高度。

2、有条件的，可用光具座在遮光条件下做同学试验、用光具座同学操作便利、需指出的是用光具座转变物距时是移动凸透镜，不是移动蜡烛、不论是移动凸透镜还是蜡烛，目的是相同的，都是转变烛焰到凸透镜的距离、

3、小结成像条件与变化时，要向同学强调指出：①所谓放大、缩小是像的大小与物体大小比较、②变大、变小是物距不同时，像与像的大小比较、③像的正立、倒立是指像的上下位置与物体的上下位置比较是否颠倒，并不是生活中的“倒立”、“正立”、上述概念同学常常搞错。

4、学完本节后，有些同学会对使用照相机感爱好、可以在课外活动中开设专题讲座或在物理爱好小组里支配专题内容、介绍如何依据拍摄时的详细景况和要求调整焦距、对光圈、定快门、有条件，可让同学自带照相机进行实地拍摄练习、老师赐予必要的指导、这样做既可以巩固课堂所学学问，又能提高同学学习物理的爱好。

画相机教案篇2

一.教学目标：

1.学问与技能

了解照相机的构造，知道它的成像原理

了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样观察物体的。

了解眼镜是怎样矫正视力的。

2.过程和方法

通过探究分析怎样矫正近视眼与远视眼

尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学学问来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析力量

3.情感、态度、价值观

通过课堂教学和课外主题活动，使同学具有眼保健意识

有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识

二、教学要点

1.重点：眼睛成像原理和调整作用、近视眼和远视眼的矫正

2.难点：眼睛的调整作用、近视眼和远视眼的矫正

三、教学方法：

探究性学习(以启发式为主，在老师引导下同学自主探究学问)

四、教具：

一般照相机;视力表;实物投影仪，小气球，眼球模型;眼睛的构造和成像原理挂图、投影片;远视眼及其矫正的挂图;度数不同的近视眼镜、远视眼镜;

五、学具：

度数不同的近视眼、远视眼镜(可用焦距不同的凸透镜、凹透镜代替);蜡烛;光具座;凸透镜;火柴(四人/组)

六.教学过程

(一)引入：

同学们都有一双眼睛，你们能否想象出，人是如何通过眼睛去观看四周丰富多彩的世界?我们许多同学都喜爱照相，那么照相机(出示)是怎样给你留下成长的脚印、精彩的瞬间的呢?为了解决你的问题，我们一起来学习和讨论与照相机、眼睛、眼镜相关的学问。

三、照相机与眼睛视力的矫正(板书)

(二)绽开：

1、实物投影书本照相机，请同学回答出物体可通过镜头(凸透镜)成一个倒立、缩小的实像。(同学)依据这回忆出凸透镜成像规律并且依据同学日常阅历得出照相规律：物远，像则近，像越小;物近，像则远，像越大。(板书)

2、我们一起来观看我们眼睛的结构，来解决眼睛为什么能观察物体这个问题。

投影片显示眼睛结构图，并结合生物挂图眼睛成像原理图，与同学们一起探讨、分析，再与照相机比较，最终得出眼球的成像原理：晶状体、角膜等组织共同作用相当于一个凸透镜，从物体发出的光线经过它会聚成像在视网膜上(相当于智能的光屏)，再通过视觉神经把信息传到大脑，从而产生视觉。(放映物理教学参考资料光盘中眼睛成像动画)

阅读：电影与视觉暂留(课后请同学做一做)

3、活动1：在黑板上出示视力表，请一位视力好的同学分别站在第一排、第三排、最终一排都能看清同一个e字。

(老师设疑：)用凸透镜使距离不同的物体成像，像(光屏)与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看清远近不同的物体时，在视网膜上都成清楚的像，而眼球大小没有变化，即像与凸透镜之间的距离不变，这不是与凸透镜的成像规律有冲突吗?

(同学看书：)眼睛的调整(课本p.100)

(同学争论：)是晶状体在转变外形和焦距。(老师用气球模拟)

(老师：)很好，其实眼睛在看远近不同的物体时晶状体在睫状体的作用下，转变厚薄，从而转变了眼睛晶状体的焦距(即调焦)。请大家用桌面上的几个凸透镜和带来的水透镜(盛有水的透亮塑料袋)，实际感受一下晶状体的厚薄与焦距关系，以及如何调焦。

(同学活动：)争论出凸透镜厚焦距短，凸透镜薄焦距长

(师：)远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清晰远处的物体。近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清晰近处的物体。(动画模拟眼睛在看远近不同的物体，在视网膜上都成清楚的像。)

4、同学活动2：请班里全部视力不好的同学分两次看视力表中较小的e字(一次摘掉眼镜，一次戴上眼镜)谈谈有什么感觉(生：一次模糊，一次清楚)

(师：)那么常见的视力缺陷有近视(中同学)和远视(老年人)，是怎样形成的呢?(生争论出：)主要是由于晶状体的调整功能不好引起的。

(师：)很好，我们是怎样去矫正的呢?这个问题我请你们结合书本自学并试验，大家先个人自学两分钟，然后用度数不同的眼镜(应作好标记，并告知同学度数越大焦距越短，光线折射时偏折越多，度数不同的眼镜也可以用光具座上的焦距不同的凸透镜、凹透镜代替。)小组根据试验活动4.4视力的矫正边试验边争论。

活动3(分组)：同学先自立自学，后小组试验、争论、填表;老师巡堂指导。)

戴近视镜1(度数小的)不戴近视镜1戴近视镜2(度数大的)不戴近视镜2戴远视镜1(度数小的)不戴远视镜1戴远视镜2(度数小的)不戴远视镜2

清楚像与透镜的距离(cm)

相差(cm)

结论

(作用)

在同学自学和试验差不多的时候，请同学沟通反馈一下活动后的结果，准时讲解并给与提出问题的机会。再用多媒体动画播放近视眼和远视眼的形成及其矫正，统一同学的熟悉：近视眼镜是凹透镜，它的作用是将光发散，使像相对于晶状体向后移，从而将清楚的像落在视网膜上;远视眼镜是凸透镜，它的作用是将光会聚，使像相对于晶状体向前移，从而将清楚的像落在视网膜上。(板书)

(师：)通过试验，同学们发觉当给凸透镜(眼睛)戴上和拿下度数大小不同的镜片时，两次成清楚像时间屏移过的距离是一样的吗?

(生：)不同，镜片度数越大，两次成清楚像时间屏移过的距离越大，说明光线折射时偏折越多，也说明晶状体自身的调整功能越差，视力越差。

(师：)特别好，我再简洁介绍眼镜的度数计算方法(度数=100/f)f是焦距，单位用米(m)。请同学算一算200度的眼镜的焦距：f=?(生齐答：0.5m)

(师：)这节课我们结合试验，讨论了眼睛和眼镜的问题，大家学得很投入。我出几个思索题检查一下大家，大家先自立思索，再与小组其他同学沟通争论。

5活动4：老师出示课堂思索题;同学思索、小组沟通争论。(附后)

6、师生一起作课堂小结

7、同学活动5：放眼保健操乐曲，请同学边做操边回顾和思索本节学问。

8、课后作业：

1、做书上的视觉暂留小制作：笼中鸟，比比谁做得好。

2、谁不盼望自己拥有一双明澈的眼睛?爱惜眼睛，远离近视，是我们健康用眼

主题。请你写一篇200字的小文章谈谈近视的缘由有哪些?如何预防近视?

3、爱护同学的视力，有些地方要求同学用的书籍、资料、练习本不再用白色纸张

而是用特定的淡黄色纸张，请你谈谈你的感觉，并在课后查阅有关资料，弄清其中的道理。

4、人类有很多东西是仿照动植物的一些特性而制造出来的(即仿生学)。就是利用

眼睛的调焦特性，人们制造出调焦照相机和摄像机，请你查阅有关资料谈谈它们的优点。

附课堂练习：

(1)人眼的晶状体相当于凸透镜，当人观看物体时，物体在视网膜上所成的像是()

a、正立、缩小的虚像b、正立缩小的实像

c、倒立、缩小的虚像d、倒立缩小的实像

(2)有两个同学都是近视眼，甲视力0.4，乙视力0.8,他们眼睛的晶状体有什么不同?他们要矫正视力,佩戴的近视眼镜有什么不同?眼睛度数谁高?度数高说明什么?医学上可以实行激光的方法医治近视眼，你猜猜这种从物理的角度是做什么?

(3)f=1m的近视眼镜，它的度数是多少?

画相机教案篇3

（一）教材

（二）教学目的

1、理解什么是实像。通过试验、观看，理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像。知道当物体靠近凸透镜时，像距变大，像也变大。

2、知道照相机的原理。知道照相机上调焦装置、光圈、快门的作用。

（三）教具

同学试验器材；凸透镜（焦距已知）、光屏、蜡烛、米尺、火柴、粉笔。

老师用：照相机。

（四）教学过程

一、提出问题，引出课题

同学们外出秋游，总想照张相留个影，你想知道照相机是怎样给你留影的吗？

今日我们就来学习有关这方面的学问。（板书课题）

二、讲授新课

1、同学分组试验；讨论凸透镜成倒立、缩小实像的条件。

按下列步骤进行：

①用粉笔在桌面上画约1米长的直线。在直线中间某一位置标出凸透镜的位置o。依据已知的凸透镜焦距，用刻度尺在直线上标出凸透镜两侧的`焦点f及二倍焦距处p。如课本图6一16。

按课本图6—16，把凸透镜、蜡烛、光屏放在画好的直线上。点燃蜡烛，调整它们的高度使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。

沿直线移动蜡烛，使蜡烛到凸透镜的距离远大于二倍焦距。沿直线移动光屏，直到光屏上消失光明、清楚的烛焰的像。

请同学们观看，光屏上的像与物体比较是倒立还是正立？像与物体比较是放大了还是缩小？像在凸透镜的哪一侧？用刻度尺量出像成在什么位置？

观看完以后，老师讲解：光屏上的像是怎么形成的呢？照课本国6—17说明像是烛焰发出的光经过凸透镜折射后折射光会聚成的，是实际光线会聚成的，所以叫实像。实像能用光屏接收到。这个像与平面镜成的像是不同的。平面镜成的是虚像，不能用光屏接收到，要往镜子里看才能看到。

接着引导同学小牢固验结果：物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、缩小的实像。让同学阅读课本方框中“凸透镜成缩小实像的条件”的一段话。老师在黑板上板书。

②再让同学做一次试验：把蜡烛移向凸透镜，仍保持距离大于二倍焦距。移动光屏，找到像的位置。用刻度尺量一量像到凸透镜的距离有什么变化？观看像是否仍旧是倒立的？与上一次试验得到的像比较大小有什么变化？

移动蜡烛，缩小与凸透镜的距离再做一次。观看像的状况是怎样变化？

再将蜡烛移到离凸透镜的距离等于二倍焦距的地方，移动光屏使光屏上得到清楚的像。用刻度尺量出像到凸透镜的距离，观看像是否倒立，和物体比较像的大小怎样？

试验观看结束，先让同学回答观看结果。老师再进行小结；当物体（烛焰）渐渐靠近（或远离）凸透镜时，像渐渐变大（或变小），像离凸透镜的距离也变大（或变小）。当烛焰离凸透镜的距离等于二倍焦距时，得到的是倒立、等大的实像。（黑板板书）

2、讲解照相机的原理

老师：我们做完试验得出结论了。现在就可以回答本课开头时提出的问题了。

出示照相机，老师讲解：照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶片相当于光屏。拍摄景物时，使景物到镜头的距离远大于二倍焦距。调整镜头与胶片的距离，使倒立、缩小的实像刚好成在胶片上。胶片上的感光物质被感光。感光后的胶片用化学药水冲洗成底片。用底片再洗印出照片。老师在黑板上画出课本上图6—18的成像光路图。

3、简洁介绍照相机的主要构造及使用

①对比相机实物逐一介绍调焦装置、光圈、快门及它们的作用。讲解如何依据景物离照相机的远近正确调整焦距，依据景物的明暗程度选择适当的光圈大小及曝光时间长短。

②空机进行操作示范。讲解照相的全过程。

三、小结本课内容

本课重点内容是凸透镜成倒立、缩小的实像的条件。同时强调什么是“放大”、“缩小”、“变大”、“变小”，什么是“正立”、“倒立”。

完成本节课文后的练习1、2。

争论：给某同学照相时，要得到较大的像，该同学离镜头是远些还是近些？

四、作业

1、复习本节课文。

2、课本章后习题第8题前半题，第10题第1横行。

（四）说明

1、本节课同学要进行分组试验，应在试验室遮光条件下进行。

试验时，烛焰、凸透镜、光屏的中心要大致在同一高度。凸透镜和光屏一般是装在金属杆上的不好调整。它们的中心高度相近。主要是调整烛焰的高度。

2、有条件的，可用光具座在遮光条件下做同学试验。用光具座同学操作便利。需指出的是用光具座转变物距时是移动凸透镜，不是移动蜡烛。不论是移动凸透镜还是蜡烛，目的是相同的，都是转变烛焰到凸透镜的距离。

3、小结成像条件与变化时，要向同学强调指出：①所谓放大、缩小是像的大小与物体大小比较。②变大、变小是物距不同时，像与像的大小比较。③像的正立、倒立是指像的上下位置与物体的上下位置比较是否颠倒，并不是生活中的“倒立”、“正立”。上述概念同学常常搞错。

4、学完本节后，有些同学会对使用照相机感爱好。可以在课外活动中开设专题讲座或在物理爱好小组里支配专题内容。介绍如何依据拍摄时的详细景况和要求调整焦距、对光圈、定快门。有条件，可让同学自带照相机进行实地拍摄练习。老师赐予必要的指导。

画相机教案篇4

教学目标

学问目标

1.凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件

2.照相机的原理

力量目标

1.培育试验力量

通过正确组装、调整试验仪器培育同学的试验力量

2.培育分析概括力量

通过对凸透镜成像现象的观看分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.

3.培育应用学问解决实际问题的力量.

(1)利用凸透镜的三条特别光线，用作图法解决凸透镜的成像问题，培育同学运用所学学问解决实际问题的力量.

(2)通过对比相机原理的分析逐步培育运用所学基础学问分析实际问题的力量.

4.通过观看与试验，就像和影、实像与虚像的成因，初步学习分析与综合的思维方法.

分析，就是对各种相关现象分别进行讨论，找出它们的相同点与不同点，找出最主要、最本质、带打算性的因素.并在分析的基础上，把通过对各种现象分析得到的结论以及相关因素联系起来进行讨论从而得到较为完整的熟悉.例如对实像、虚像的熟悉是在分析小孔成像、平面镜成像、凸透镜成像(三种状况)的基础上，找出它们的共同点是由光形成，有光进入眼睛引起人们的视觉，因而与影有着本质的不同.但它们的不同点是，实像由实际光线会聚形成，虚像是由反射(折射)光线的反向延长线相交形成，因而打算了它们的显像方法也不相同.这就是在分析基础上的综合，综合指导下的分析.在物理学习中，形成概念，把握规律离不开分析与综合，有意识地培育同学这方面的力量将有助于今后的学习.

德育目标

通过讨论凸透镜成像的试验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点.

通过照相机的教学，使同学基本把握照相机的使用，使同学会用照相机去拍自然风景名

胜，培育同学的审美情趣.

教学建议

教材分析

本节内容既是上节内容《光的折射》基础上的应用叙述，又是第四节课《幻灯机放大镜》的对比课.重点是物体在2倍焦距以外凸透镜的成像规律教学.教材首先支配同学做试验，观看凸透镜成缩小实像的状况和条件.在试验的基础上得出凸透镜成倒立、缩小实像的条件.并说明这个像是物体射向凸透镜的光通过凸透镜会聚成的，是实像.然后在此基础上讲照相机的原理.说明照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像.最终简洁介绍了调焦、选择光圈等学问和照相机上的这些重要组成部分，增加同学的实际学问.

教法建议

本节是同学通过探究性试验得出凸透镜成像规律，进而理解它的应用，因此，本节课采纳的教学方法建议为试验法、争论法、探究法.

教学设计示例

一、讨论凸透镜成像规律的试验教学说明

1.凸透镜的成像规律是一个连续的变化过程，让同学从这一物理现象变化全过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深同学对这部分内容的理解熟悉.

2.由于本试验要求同学同时观看和考虑的内容比较多，如凸透镜的焦距、凸透镜焦点的位置、2倍焦距的位置、物体的位置、像的位置，同时还要观看像的性质.对于一个初二的同学来讲简单在观看某一内容时忽视观看其他内容，或者虽然观看了但是头脑中没有反映出其他的内容，这样就很难从整体上把握整个物理变化过程，为此在本节试验设计中实行两个方法.

(1)每进行完一个内容的试验(如物体位于2倍焦距以外)，要求同学画图从理论上进行分析，并逐步形成物体在这个范围内成像的物理模型、然后由老师利用复合投影的灯片进行分析.从而使同学在试验现象与物理模型之间建立起必定的联系，从而加深对这一物理过程的熟悉和理解.

(2)在真实试验的基础上可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到2倍焦距的过程.直接观看凸透镜成像的整个动态变化，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的熟悉(也可通过投影或画图进行)。

3.为便于操作，也为使同学对试验现象形成深刻的熟悉从而为探究规律打下基础，试验前应要求同学在光具座透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在试验中能快速精确的找到应找的位置，并对物、像所处位置形成深刻的印象.

二、凸透镜的成像规律教学说明

要教育、引导同学不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的基础上把握它.把握它的途径有三个

1.仔细完成讨论凸透镜成像规律的试验，通过试验获得深刻的感性熟悉.

2.采纳作图法，作出凸透镜在详细状况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的变化过程.

3.将试验现象、物理模型与平常应用照相机的实际有机联系起来，以加深理解和记忆.

三、课时支配1课时

四、教具学具预备

光具座、凸透镜、蜡烛，火柴、光屏、照相机、投影仪、放大镜.

五、师生互动活动设计

(一)复习上节课讲的内容.

(二)完成“讨论凸透镜的成像规律”同学分组试验.

1.完成分组试验

2.利用凸透镜的特别光线，运用作图法来讨论凸透镜的成像规律.

3.每完成一个阶段的试验及相应的理论分析后，争论、讨论在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作(工作)的.

(三)分析、讨论凸透镜成像的变化过程及变化规律.

(四)师生争论如何正确使用照相机.

六、教学过程设计

1.引入课题

方案：用计算机向同学展现各种精致的照片和各种型号的照相机，激发同学的求知欲望，继而引入新课.

2.新课教学

同学试验：向同学指明这节课要讨论物体位于2倍焦距以外(画出板图)凸透镜的成像状况(包括像的位置，像的性质(指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立、是虚像还是实像)).用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距.

物距(u)像距(v)像的性质应用(板书)

老师介绍仪器、演示一下使用方法，并重点强调以下几个问题

(1)告知同学凸透镜的焦距

(2)把透镜放在标尺政府，从透镜的位置开头在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.

(3)通过试验讨论物体在某一位置的成像状况.略调整一个物距和光屏位置，看像发生什么变化

(4)利用凸透镜的特别光线(两条就可以)，用作图法讨论凸透镜在同一位置的成像状况.

老师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布开头第一个试验，将物体(蜡烛)放在2倍焦距以外.

同学开头试验，老师在同学中间巡察并进行指导.同学试验结束，老师组织提问、进行总结.

当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置时，在透镜另一侧，一倍焦距与2倍焦距之间，在屏幕上消失一个倒立、缩小的像，由于像可以用屏接收，所以是实像.

假如略转变一下物距，物体向透镜方向移动，像变大.

利用凸透镜的特别光线，运用光路图讨论凸透镜成像状况：将下图用投影仪打在幕布上，老师边指示图形边讲解.

平行于主轴的光线被凸透镜折射后经过焦点，通过焦点的光线被凸透镜折射以后平行于主轴射出，两条折射光线在透镜另一侧1倍焦距与2倍焦距之间的位置相交于一点，ab发出的很多条光线经透镜折射后组成了ab的像，由于是由实际光线会聚形成，所以是实像.

老师简洁介绍照相机工作原理，用投影打出相应的光路图，分析物体从2倍焦距以外向1倍焦距移近的过程中，凸透镜成像的变化状况(有条件可用计算机模拟).说明照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像.最终简洁介绍调焦、选择光圈等学问和照相机上的这些重要组成部分，增加同学的实际学问.

3.总结

分析照相机的工作原理，讨论凸透镜成像问题。

画相机教案篇5

活动目的：

1、培育幼儿的快速反应力量。

2、培育幼儿的肌肉掌握力量。

3、提高动作的协调性与灵敏性。

4、商讨嬉戏规章，体验照相机嬉戏的欢乐。

活动预备：

音乐《大家一起来》、《照相》、《小星星》，玩具照相机。

活动指导：

一、预备部分

放音乐《大家一起来》，老师和幼儿一块做动作。

二、活动指导

1、小伴侣们，你们都照过相吧，喜爱照相吗？那我们一块来照相好吗？在照相的时候要怎样呢？（尽量保持最好的造型，站在原地不动）。等一下老师就和小伴侣们一块玩照相的嬉戏。

2、放音乐《照相》，老师先做示范，然后老师手拿玩具照相机给幼儿照相，幼儿一个一个的走，并作出造型。

3、两名幼儿合作走，做造型。

4、最终全部幼儿一块做一个造型。

三、放松部分

放音乐《小星星》大家一起做放松运动。

活动反思：

孩子们在音乐声中尽情的表现自己，做出了自认为最酷的造型，在欢快中培育了合作力量、肌肉掌握力量和快速反应力量。

小百科：照相机是一种利用光学成像原理形成影像并使用底片记录影像的设备，是用于摄影的光学器械。在现代社会生活中有许多可以记录影像的设备，它们都具备照相机的特征，比如医学成像设备、天文观测设备等。

画相机教案篇6

一、教材分析：

本课是《光与颜色》单元的第五课。本单元已经学习了光的直线传播，光的反射、光的组成等有关光的学问，熟悉了几种常见的光学器材：平面镜、凹面镜、凸面镜、放大镜，也知道了凸透镜的多种光学用途：放大镜、照相机、老花镜、显微镜、天文望远镜等；还进行了很多的光学制作：小孔成像仪、万花筒、潜望镜。这对本课的学习既有学问上的预备，也有制作力量上的预备。照相机的学习既是为指导同学了解光学学问的应用和讨论作预备，也是为同学在日常生活中大胆地正确使用照相机作预备，是讨论生活中的科学的好题材。本课后半部分是把眼睛的结构与相机的结构作合理比较，也能较好的引导同学关注身边的科学，关注人体本身的科学，较好的体现了标准提出的“科学课程的内容要满意社会和同学双方面的需要”。

二、教学目的要求：

（一）过程与方法：

1.尝试制作照相机和眼球的实物模型；

2.能够解释照相机和眼睛得成像原理。

（二）学问与技能：

1.了解眼球的基本构造；

2.了解照相机和眼球得成像原理；

三、教学预备：

老师预备：照相机、眼球的模型或构造图；分组材料：放大镜一个，烧瓶一个，墨汁一瓶，硫酸纸一张。

同学预备：每组可能带来照相机或照相机说明书；一组为单位到照相馆了解照相机工作原理。

四、教学重点、难点：

重点：了解眼球的基本构造。

难点：能够解释照相机和眼睛得成像原理。

五、教学时间：一课时

六、教学过程：

（一）导入新课：

1.谈话：光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的漂亮景色，谁能做到这一点呢？是照相机，人们依据光学原理设计制造出照相机。信任大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？

2.提问：关于照相机你已经知道了什么？

3.提问：关于照相机你们还想讨论什么？

4.老师设疑：老师出示两张照片的投影，一张清楚，一张模糊。留意观看，发觉什么？

5.争论确定讨论方向和问题。

（“关于照相机你已经知道什么？？”一问可以让老师了解同学的知道什么，知道的可以少讲或不讲。“还想讨论什么”虽是一句套话，但的确是培育同学问题意识，探究意识及引导同学探究方向的简洁有效地一招。而老师的两张照[内容来于淘-教_案-网()]片，引发了本课探讨的主要内容，照片的清楚与否首先引发对相机工作原理的奇怪，使同学熟悉照相的基本工作原理及基本操作熟悉，其次，也为眼睛的工作原理及眼病特殊是近视眼的防止打下了学问与思维方法的铺垫。这是老师主导地位，实现有效关心的重要环节。）

（二）新授：

1.争论照相机的工作原理

（1）提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？

（2）谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。

（3）出示相机，再请同学猜想并沟通相机的工作原理。

（4）小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能掌握透过光线的量。

（5）指导分析照片清楚与模糊的可能缘由。

（6）简洁介绍“傻瓜相机”：这种相机能自动测量景物到相机距离，进行自动调焦，高度自动化，即使缺乏摄影阅历的人也能照出清楚的相片。

（7）老师板书：照相机：镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）

机身（暗箱、快门、扳手）

胶卷

2.眼睛的工作原理